人工智能背景下教师角色变革价值逻辑、现实困境及其对策研究

黎 桢

（中国地质大学（武汉） 湖北 武汉 430000）

教师角色与其所处的时代息息相关。2018 年1 月20日，《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确提出，高校教师要积极应对互联网信息化、人工智能等新科技变化，主动开展教学[1]。北京师范大学教育学部副部长余胜泉也提出“今天的教师不生活在未来，未来的学生就会生活在过去”，在“人工智能+教育”背景下，中国高校教师的社会地位也出现了巨大的转变，需要对高校教师角色的重塑进行更深入的思考[1]。

在人工智能背景下，课堂内容更加多样化，教学方式更加智能化。教师应该意识到危机，并积极应对，主动加强人工智能技术培训。教师如何重构教师角色来更好地应对人工智能时代的来临，是每个教育工作者和研究者应研究的问题。

1 人工智能时代教师角色变革的价值逻辑

1.1 教育路线应始终坚持“育人”为本

教育包括“教”和“育”。“教”主要是指知识性的内容传授，这一部分可以利用人工智能技术，而“育”是指人文性、情感性内涵的培养，这一层面是人工智能不可取代的。人类社会和人工智能之间有很大的二个区别：第一，人工智能不具有人类主观能动性的社交能力。第二，人工智能不具有心理属性。它并不具备个人的情感，所以无法像老师与学生们那样实现精神层面的共鸣。所以，我们必须关注到教育本身的特殊意义。

人工智能时代，教育“育人”的本质没有变化，研究老师如何教书育人的问题，其实质就是探讨教师的角色扮演的问题。随着人工智能技术逐步应用于教学中，教师的职责将不仅只是传授知识，事业形态也不是教学服务，而是关注学生人格的养成，老师要引导学生思想进步、帮助学生全面发展、启发学生的智力[3]。人工智能也可以担当教师的部分职责，但是教师更要成为学生成长道路上的生命教育指导老师和心理咨询老师，以帮助学生发现自己的优势，并实现价值。教师的职责重点也会慢慢地由“教书”偏向“育人”。

1.2 教学方式应遵循社会发展规律“与时俱进”

人工智能时代，教师角色转变的过程，其实就是一种社会价值选择的过程。在中国传统的小班教学下，多数教师都属于“经验主义”者，他们大多具有丰富的教书经历，上课模式基本上都是在教授理论知识的基础上再凭着自己的个人主观理解开展教学。不同的教师就有不同的理解以及不同的授课风格，这种带有教师的“主观”理解的授课方法只能满足大部分中等层次学生的需求，却对处于两端的学员有一定的限制，因为不同的学员对知识点的理解程度、自己的能力等都有差别，而这种传统的“一刀切”的教学方式也根本无法进行有针对性的教育，单靠老师个人也无法支撑面向学生个人发展的教学服务体系[4]。

在人工智能背景下，教师们可运用人工智能技术手段对学习者的试题解答、学习习惯和学情状况等做出系统化的数据统计分析，并通过实际情况给出有针对性的教学资源。在人工智能技术的支持下，教师不但能够跟进学习过程，甚至能够利用数据挖掘更精确地知道到每位学生的学习状况并提供具体的辅导意见，由此可以实现从“一刀切”向分层评价的转变。

1.3 教育环境驱使教师职能“转识成智”

随着信息技术的发展，数字化学习环境应运而生。人工智能教育也因为其具有高度的智能化，从而能够协助教师进行相应的教育工作，所以教师在课堂上的作用也应该发生改变。在普通课堂中，教师承担的主要教学职责是对知识的传递，教师应该通过人工智能方式把知识更为全面地传递给学生，教师不仅是管理者，还应该转化为引导者，帮助学生加深对知识的掌握和运用。这样才有助于提高学生的学习质量。

在人工智能技术的驱使下，传统数字化学习场景将逐渐正向现代智慧学习的环境转变，而现代智慧学习场景则将依靠更高级的技术手段，包括智慧传感器、大数据资源推送系统等，形成情景式辅助学习。当处于这种智慧的情境中时，教师作为这一环境的构造者，其职能就显得尤为重要。因此，教师应拥有全面的知识结构和应用现代技术的意识，并依靠自身专业精神和"转识成智"的技能，去处理在教育教学过程中出现的问题。

2 人工智能时代教师角色变革的现实困境

2.1 教育目标转变使教师面临“角色认同”危机

过去的学校教学主要以训练学生学科知识、记忆能力与熟练输出为主的常规教学方法为主，但由于科技的发展，为使学校教学可以更有效地满足经济社会发展的需求，现在教学主要以训练学生跨领域的综合创新能力。学生可以利用人工智能来打破时间空间的限制，随时随地获取其想要的学习内容，获取信息的渠道非常便捷。

但是，我国目前还存在着部分“教书匠”“经验主义”“灌输主义”的教师[5]。人工智能也已经应用到了教育资源的领域，通过搜索教育资源库，包括了声音、图片、纯文字、BTF、HTML等形式的文本，资源共享也已成为整个教学体系的有机部分。人工智能也可以作为教育活动中的"知识传授者"，知识的"评价者"等，甚至能够取代传统教师所有的教学任务。随着社会的发展，以往的教师角色既不能满足时代的要求，也无法得到学生的充分认同，这让教师角色陷入进退两难的“窘境”，这就导致传统模式下教师的大量工作将逐渐由人工智能技术代替，教师角色面临着“角色认同”危机。

2.2 教学方式的科技化给教师职能带来新的挑战

我国的课堂教学大多数还是以校园为场地，以年级为单元，各个班有自己的教学教师。学生获得知识的途径基本都是教师上课的讲述和自己课后的锻炼。而且，很多教师授课还停留在课前预习、上课讲授和课后复习中。这种“千篇一律”的授课方式不仅使教师的能力无法得到提升，更跟不上社会发展前进的步伐。

随着更多的人工智能科技运用到教育，老师可以利用AR/VR等手段设置并制造出立体的课堂环境，让学生观看并练习。人工智能利用文字图像识别技术把课程中静态的信息与图像转换成数字资源，通过各种可视化手段展示给学习者，学生在这个课程中可以得到视觉、听觉等多维度的体验，将枯燥的知识转变为形象生动的场景式展现。教师的教学方式也从原来的教师掌握大多数知识到现在的网络普及，因此。教师必须在人工智能技术的引导下，对教学方式做出改变，培养学生的社会性，并作好为学校进行智能教学、个性化教育和虚拟情景教学的准备。

2.3 人文迷失造成教师角色“数据化”

由于中国经济社会的高速发展，教育目的逐渐偏向功利化的现实趋向，当教学目的脱离起点之后，老师的角色也就逐渐出现了一定的偏离。和过去中国传统模式下的老师角色有所不同的是，人工智能能够为教师的工作和教学提供很多便利，因此造成了部分教师对人工智能技术越来越依赖，教师们对课堂的管理了解也不再来源于老师自身，而是通过人工智能技术进行。随着教学时间的增长，这些教师成了在大数据分析下的“量化产物”，但是机器始终是无生命的，它只能对数据进行推理演算，不能感知学生的情绪变化，无法对学生进行关怀。

培养社会性的人是教育的首要目的，而在人工智能时代，科技的融入将改变学生学习的传统模式，智能机器有可能成为学生学习的重要伙伴。学习方式的改变将影响学生的发展。伴随着教师的工作越来越多地被人工智能取代，教育的“育人”目的会逐渐模糊，对智能技术的依赖一步步加速教育人文精神的淡化。因此，在人工智能时代，教师要深刻意识到教师角色面临“数据化”的困境，回归教育的“育人”本质。

3 人工智能时代教师角色变革的对策

3.1 主动认识并适应人工智能，凸显教师的主体性

人工智能时代的教师角色定位与传统的教师角色定位有了一定的差别，教师也应主动认识并适应人工智能。对人工智能带所产生的机会与挑战要有明确的认识，对人工智能技术也要有一定的了解和掌握。教师只有充分认识到这个时代对教师角色的要求是什么，才能打破原有角色定位的桎梏，顺应人工智能时代的潮流重新定位自身角色。教师如何在人工智能技术的帮助下进行智慧的教育，比如教师能够通过可视化的手段对学生的学习资料进行统计分析，通过数据分析结果了解学生出现错误的内在原因是什么，从而帮助学生改进和提升。

清华大学钱颖一教授曾说过：“人工智能将使中国传统高等教育的优点荡然无存。”教师们要学会运用网络、数据、人工智能的教学手段，帮助学生整合各类有益的教育资源，从而成为校园中新型信息技术的率先使用者、学生创新知识的主动组织者，老师们需要不断创新课堂教学环境和教学内容，创新教师角色，凸显出教师的主体性。

3.2 更新教育观念，注重教和育的统一

教育的本质在于育人，无论社会如何发展、技术如何变革，培养人的本质始终不会改变。对于教师教学能力和人工智能技术之间关联的讨论目前还在持续，让人工智能技术渗透到各个领域也是目前世界发展的一大潮流，同时人工智能科技也给老师们创造了一个平台，以改善老师的上课效率。人机融合的教学模式也对老师的成长提出挑战。

教师应认识到，在人工智能时期，教师的部分角色将被人工智能教学所取代，应更多地从事富于创造性、人文性的教学，并逐步回归到教学的本质，以培养全面的人。在教的层面，教师要能熟练使用人工智能技术，并能将技术与教学相融合。在育的层面，教师要更注重培养学生的创新精神，培养学生的辩证思想，注重学生品格的形成、人格的塑造。因此，教师的专业发展方向应从注重教的层面转向教和育的统一。

3.3 突破专业限制，提升信息技术专业素养

教师专业素质是教师所必须具有的基本理性评价取向，其专业素质直接反映着教育教学改革的进程，以及社会变化与科技进步对教师所提出的更新要求。只有重新认识教师专业素养，随时关注教师专业素质的成长与变革，我们才能在未来的教师改革中更准确地定义教师工作。

在人工智能背景下，教育信息化将是人工智能研究与教学深入融合的重要基石，而教师的信息化素质和对人工智能的合理运用也直接影响着课堂教学效果。在这一背景下，也就对教师管理信息技术的能力有了要求，教师要懂得怎样从海量的信息中正确地筛选有益的信息并充分发挥出它最大的教育价值，也要懂得怎样对接收到的教育信息加以整理、分析、处理、应用。随着时间的进展、教育技术的提高，教师也需要运用人工智能等各种科学技术，持续地学习，从而让老师的职业素质与时俱进。