红色文化：班级特色文化建设的重要资源

陈海娟 马洪芳

班级文化是班级物质文化、制度文化和精神文化的总和，它不仅包括班级文化环境的布置，还包括学生价值认知、理想信念等班级风气的形成。它是校园文化的重要组成部分，是建设良好校风、学风和班风的基础。班级文化建设对小学生的自我发展也是十分重要的，文化背后的集体价值会影响学生品格的塑造以及学生行为习惯、学习习惯、人际关系的形成等。

当下，班级文化建设最突出的问题就是“重形式轻内涵”“重环境布置轻文化建设”，互相借鉴模仿的多，真正从班级实际和学生发展出发的少，一蹴而就的多，系统持续的少，班级文化特色不明显，班级文化内蕴的主流价值缺乏。红色文化，是对青少年进行政治启蒙、思想引领和革命道德情操教育的有效载体，是班级文化建设非常重要的教育资源。班主任基于本土红色文化，充分挖掘红色教育资源，既能够让学生从中汲取精神的力量，引导学生形成正确的价值观念，树立正确的人生理想，又能形成班级的文化特色。班主任可以结合班情、校情，采取有效的措施，充分发挥红色文化资源在班级特色文化建设中的价值引领作用。

一、构建红色育人课程，突出班级文化建设的系列化

班主任可以根据儿童的认知特点，充分利用学校和区域的红色资源，采用儿童喜闻乐见的方式，系统构建红色育人课程，增加班级文化建设的价值内涵。

1.开发红色影音课程

班主任可以搜集相关的红歌、红色电影、红色故事等，将其开发成一系列的“红色影音课程”，比如我校就组织教师开发了“红歌嘹亮”“红影璀璨”和“课本里的英雄”系列影音课程，为青少年的党史学习教育打开了一扇窗，着重培养根正苗红的中国好孩子。

“课本里的英雄”红色课程，是学生最喜欢的。统编版语文教材里有很多关于英雄人物的课文，如《吃水不忘挖井人》《雷锋叔叔，你在哪里》《黄继光》《董存瑞舍身炸碉堡》等，里面的革命英雄人物就是很好的红色教育资源，我们组织班主任将其梳理出来，按照年级由低到高的顺序将这些人物罗列展陈在教室前面过道的墙壁上，切实发挥红色教材的思想引领与政治启蒙作用。学生通过学习英雄事迹，在班主任引导下深入挖掘其中的红色文化内涵，切身感受伟大的革命精神，体会英雄们为了祖国的光明伟业不懈奋斗、勇于奉献的道德品质。

2.开设班级红色教育课堂

我们鼓励班主任利用每周的班、队会活动，开设“红色文化教育专题课”，邀请身边的老党员、老革命等英雄模范人物，为学生进行红色故事宣讲。这些人物就来自学生身边，离学生最近，学生的感受也最亲切、最真实，鲜活的红色人物故事就是一本行走的红色教材。班主任邀请这些英雄人物走进课堂，让学生与榜样近距离接触，培养学生的爱国主义情感。

二、组织开展红色体验实践，体现班级文化建设的特色

班级特色文化建设重在一个“特色”上，班主任要抓住时代发展的命脉，结合新时代的育人要求，在班级文化建设上突出时代性，红色文化正是体现时代特色的重要抓手。班主任要充分利用红色文化资源，组织红色体验实践活动。班主任要引领学生吸收红色正能量，着力倡导以爱国主义为核心的红色基因主旋律，以班级文化培养学生爱党爱国爱社会主义的朴素情感。

1.组织校园红色体验实践

我校是一所百年老校，一代又一代教育人薪火相传，激情创业，谱写了一曲曲感人的乐章。为庆祝建党100 周年，学校设计了一组“身边生动的红色教科书”，这里是班主任进行红色教育的好阵地，是促进班级特色文化建设的好题材。学校主干道上的一条“不忘初心，牢记使命”的百米红色大道，是学生们每天上学放学的必经之路，班主任可以把班会、晨会搬到这里，带着学生驻足参观、聆听讲解、了解历史，体会中国共产党的百年伟业。

学校的“童心向党”至善新队室，红色氛围浓厚，是低年级学生最喜欢的打卡之处；学校开放式的队史走廊、队史九宫格拼图、小英雄故事展……学生每天随时可见、可读、可玩，这些都拓展了班主任的德育空间，是班级红色教育的好去处。

2.开展社会红色体验实践

青少年是祖国的未来、民族的希望，也是中国共产党的未来。中国共产党高度重视少年儿童、亲切关心少年儿童，始终把培养好少年儿童作为一项关系红色江山永不变色的战略性、基础性工作。长期的教育实践证明，当代少年儿童更需要红色文化的滋养，红色教育在激发和厚植学生的爱国情感方面发挥了不可替代的重要作用。班主任要科学合理地进行资源整合，利用“5+2”课后延时服务时段的“红领巾1 小时”和“红色双休日”，带领学生走进教育基地，开展丰富的实践体验。

我校所在的街道是远近闻名的特色街道，“一居一品”社区文化品牌体现得淋漓尽致。首批开放的四个社区红馆成了学生“双减”背景下假日休闲打卡的好去处：龙田社区的印象竹行馆，班主任可带领学生了解苏通大桥北桥头堡第一镇的民风民俗，了解享有盛誉的钢绳文化、灵芝产业等特色项目，激发学生保护和传承地区优秀历史文化的情感；瑞兴社区的红色陈列馆，展示了党在中国革命、建设和改革开放中的伟大足迹，学生可以在这里了解祖国的历史变迁和发展；世家社区的科普馆，学生可以在这里学习最新的科学知识，互动体验智慧科技，提升科学素养，感受高科技魅力；星辰社区的楹联文化馆是弘扬传统文化的场馆，学生可以在这里了解中华优秀传统文化。另外，市内的“南通博物苑”“南通珠算博物馆”“南通烈士陵园”“刘瑞龙故居”“中华灵芝博物馆”“共产党万岁纪念馆”“小海烈士纪念碑”“党员政治生活馆”等红色场馆非常适合中高年级学生打卡，是学生汲取红色成长力量的好去处。

三、组织班级红色教育活动，强调班级文化建设的多元

班主任可结合重大节日、纪念日等，组织学生开展红色活动，进一步丰富班级特色文化建设的内容。

1.激活学生主体意识

升旗仪式、红广台、宣传廊、红领巾讲坛等阵地要多鼓励学生参与，因为可以植“红”色；队课、团课、党课等思政课程多让学生做主讲，因为可以育“红”苗；小品、课本剧、情景快板剧等红色社团多让学生演绎，因为可以护“红”枝；红领巾宣讲、小小红色讲解员等角色多让学生体验，因为可以激“红”情；队长学校、红领巾伙伴团等组织多去担当，因为可以培“红”干；寻访、研学、小五年规划等活动多探究，因为可以结“红”果。这样丰富多元的活动形成“传承—滋养—塑造—成就”的红色育人生态，是班主任进行班级特色文化建设的重要途径。

2.推进协同育人

班主任还可以开展“红领巾寻访活动”，组织协同育人活动。班主任可以利用节假日，带领学生走进革命博物馆、军队、烈士陵园、党史馆等地，感受中国共产党百年伟业的奋斗历程；走近老战士、英雄模范、时代楷模、抗疫先锋等，感受共产党人把理想信念时时处处体现为行动力量的政治品格；走进中国森旅节、最美乡村、政府民生窗口、地铁轨道交通建设点等，感受美丽江苏小康路上的沧桑巨变。班主任通过一系列走得进、看得见、摸得着、听得懂、悟得到的红色实践活动，拓宽学生视野，激发班级活力，扩大红色教育的覆盖面，将红色基因根植于学生的内心。

中华民族复兴需要红色精神，强国梦的实现离不开红色文化的传承。红色文化资源的有效利用，可以实现班级文化建设的系列化、特色化和多元化。所以，学校和班级都要重视红色教育路径和形式的研究，赓续红色血脉，为培养红色继承人、中国红孩子贡献智慧和力量！