忠厚的“老伙计”

浙江省乐清市北白象镇第七小学五年级 柯慧雪

指导教师 赵俊昊

它形制四四方方，一年四季都穿着栗色的外衣，外衣因岁月的侵袭已显露出里面木质的棕黄色。 它不仅陪着我们一起吃饭，还给我的童年带来很多欢乐。 它就是奶奶家里的“老伙计”——一张老餐桌。

小时候，我和爸爸妈妈同住在爷爷奶奶的老屋里。 每到饭点，一家人围坐在老餐桌边，桌上摆放着我爱吃的家常小菜。 饭后，大人们会分享生活见闻，老餐桌就好像一位朴实、忠厚、耐心的老伙计， 静静地聆听着他们聊日常琐事，而我则自顾自地在桌子上涂涂画画。奶奶总对我说：“这张桌子已经跟随咱家好几代人了，老东西确实耐用。 ”我用手摸着老餐桌，坚信奶奶的话。

后来，政府实行新农村建设，奶奶家的老屋被拆除了，盖了新的小楼，我们一家人都搬进了新房子。 老屋被拆的那天，我呆呆地站在远处望着……

“奶奶，我们的老房子被拆了！ ”我带着哭腔跑回家，一头栽进了奶奶的怀里。“傻孩子，这有什么好哭的。老房子没了，我们不是有新房子住吗？”奶奶安慰我说。“可是……那里还有很多我们家的东西，比如那张老餐桌。 您跟我说，它可以用很久很久。 ”

奶奶摸着我的头，笑得眯起了眼睛，说：“你说那张老餐桌啊，我也舍不得，所以早就让你爸爸把它搬过来了。 ”说着，她拉着我的手，来到了二楼的储物间，这里还堆放着一些其他的老物件。

从那儿以后，我们再也没有用过那张老餐桌吃饭，而是把它收藏起来。 每年清明祭祖时，它都会端端正正地立在厅里，依旧是那样朴实、那样忠厚。 有时候它和我们一起玩捉迷藏，它贴心地把我小小的身体掩护起来，不让我被别人发现。

现如今，它又老了些，露出越来越多的棕黄色。 桌面上留下的刻痕，是淘气的我童年时的“杰作”。桌脚上纵横交错的伤疤，是它一生的印记。

小作者的写作对象是日常生活中不起眼儿的老餐桌，她通过回忆讲述了自己与老餐桌之间的故事。 习作从吃饭、玩耍等日常生活着手，赋予老餐桌这个“老伙计”朴实、忠厚的性格，最后采用首尾呼应的写法，升华了习作的主旨，表现出小作者对童年生活的留恋。 这其中到底蕴藏着哪些写作小妙招儿呢？ 让我们一起来学一学。

锦囊悄悄看

一篇文章要从题目开始重视起来，然后通过不断地巧思妙想来通篇布局， 埋下伏笔，设置悬念，并在文中给予回应，让文章浑然一体。

一、重视题目，让文章紧扣题目

“题”即前额，“目”是眼睛。 生活中我们看人先看额头和眼睛，写作亦如此。“习作大看台”的题目是《忠厚的“老伙计”》，那么内容必然围绕“忠厚”“老”“伙计”三方面展开。

先看“忠厚”。“习作大看台”中的老餐桌平时不仅要发挥餐桌的作用，还会聆听大人们交谈日常琐事，包容“我”在它身上涂涂画画。 而老餐桌任劳任怨、不言不语，像极了生活中一些不爱说话，做事勤勤恳恳的人。

再看“老”。“习作大看台”中写老餐桌形制四四方方，栗色的外衣渐渐剥落，露出了棕黄色，这说明它不是这个时代的产物。 文中巧借奶奶的话“这张桌子已经跟随咱家好几代人了，老东西确实耐用”，同样紧扣题目中的“老”。

最后看“伙计”。 伙计就是朋友、玩伴。 这张老餐桌给“我”的童年带来了很多欢乐，因为“我”会在它身上涂涂画画，后来还把它当成游戏藏身的好地方。

二、通篇布局，使文章浑然一体

一篇优秀的作文就像一串排布有序的珍珠项链。 通篇布局就是把散落的珍珠穿起来，让文章成为一个整体。

怎么才能做到通篇布局、让文章浑然一体呢？ 开头和结尾是文章的两头儿，我们把两头儿把握住，就好像把整条“项链”提了起来。“习作大看台”中采用了“总—分—总”的结构，首段作为总起句，描写老餐桌的外形和颜色，还有剥落的“外衣”，体现了餐桌的“老”，且后文有所回应。 首段还交代了老餐桌的用处——陪我们吃饭和带给“我”童年的欢乐，后文亦通过事例有所体现。

结尾通过再次描写老餐桌的“老”以及淘气的“我”童年时在它身上留下的刻痕，让习作形成了首尾呼应的整体布局，起到了总结全文、升华主旨的作用，表达了小作者对老餐桌的喜爱和对自己童年生活的留恋。

三、环环相扣，处处伏笔

所谓扣子，其实就是伏笔。伏笔即文章中前面出现的词、句，应在后文有所回应。“习作大看台”第一段写老餐桌“给我的童年带来很多欢乐”，第二段写“在桌子上涂涂画画”，而最后一段写“桌面上留下的刻痕”，勾起“我”的回忆，正是对第一、二段的回应。

“习作大看台”第二段描绘一家人住在老屋里的生活画面，为后文一家人搬进新盖的小楼、“我”看到老屋被拆后沮丧的心情做了铺垫。 此处蕴含着新农村建设后人们的生活条件慢慢改善这一时代印记，增加了文章的厚度。

随着年级升高，对学生的写作要求也会随之提高，因此不少学生在写字数较多的作文时会出现无从下笔或前言不搭后语等问题。 而我们今天讲的“通篇布局，环环相扣”的写作技法，可以为大家提供思路。 运用这种方法，能让内容紧密相关，使文章成为一个整体。