在信息技术环境下开展多元互动教学

◇严丽云（福建：建瓯市第一中学附属小学）

小学英语教学不仅能够提升学生的学习能力，更能促进学生语言表达能力的提升和发展，而信息技术在教育领域的广泛应用和现代化、多元化教学模式的施行，也为小学英语教学活动的趣味性和多样性奠定了良好的基础。在小学英语教学过程中，教师可以借助信息技术构建多元互动教学模式，积极与学生进行互动，确保所有学生都能积极参与课堂活动，推动小学应用教学的更好进步和发展。当前，互动式教学模式在小学英语教学中的应用过程中还未发展成熟，教师在应用互动式教学模式进行教学时，要了解多元互动的具体模式和具体表现，进而不断强化小学英语的教学效果。

一、多元互动教学概述

多元互动教学实际上是将多种教学互动形式进行综合应用的新型教学模式，在教育领域极具代表性，且获得了广大教育工作者的广泛认可。伴随着我国教育事业的不断发展，教育领域对多元互动教学模式进行了大量的研究和实践。在小学英语教学中推动学生多元互动，积极利用所学知识进行交流、沟通、探讨，能有效提升教学效果，为新课改背景下的教学模式创新和经验积累提供有力支持。

在小学英语教学过程中构建多元互动的教学模式，对学生的全面发展和健康成长具有极大的帮助。多元互动教学实践不仅要强化师生、生生之间的互动，还要结合课堂教学内容和教学目标，将课堂上的所有元素进行综合利用，促使学生、教师、环境、教学内容等形成一个有机的动态的整体，在互动中促进多方交流，进而实现提升教学质量、提升信息传递效率的目的。

二、构建多元互动教学模式的基本原则

首先，在互动过程中要确保互动内容与教学目标相关。多元互动教学实践的最终目的是提高教学效果，提升教学质量，因此，教师在应用多元互动教学模式时，必须将互动内容与教学知识紧密结合，更好地实现课堂教学目标。

其次，在互动过程中要营造平等轻松的课堂氛围。良好的课堂氛围是保证多元互动教学模式顺利实施的基础。在小学英语教学过程中应用多元互动的课堂教学模式，教师要留给学生充分的表现空间，让学生自己进行互动交流，进而形成自由、活跃的互动氛围。平等轻松的课堂氛围能有效激发学生英语学习的兴趣和热情，培养学生英语表达能力和应用能力，进而实现多元互动课堂教学实践的真正目的。

最后，在多元互动课堂教学模式下开展教学，教师要注重引导学生进行情感的交流。情感交流是实现多元互动教学模式的重要条件之一。在教学过程中，教师要通过课堂讲授的知识向学生表达赞赏、鼓励、关心等情感，并鼓励学生敞开心扉，与教师和同学进行情感互动，强化师生、生生之间的情感纽带，提升多元互动教学效果。

三、在信息技术环境下开展多元互动教学

（一）创设良好的多元互动教学环境

教师在应用多元互动教学模式进行小学英语教学过程中，要积极采取有效措施创建合适的多元互动教学环境。第一，教师应加强信息技术的应用，充分发挥各类教学平台的作用和优势，发掘多种教学资源，为多元互动教学实践提供丰富的素材。第二，教师应结合学生具体需求和教学条件，适当听取和采纳学生的互动意见，提升学生在英语学习过程中进行互动的积极性，丰富小学英语学习的趣味性。第三，在创设良好的多元互动教学环境过程中，教师也要积极采取有效措施鼓励学生参与环境的设置和营造过程，根据学生能力分配不同的任务，提升学生的参与感和期待感，更好地为学生的英语学习提升提供帮助。

例如，在闽教版英语五年级上册“Meeting New Friends”的教学中，教师就可以结合信息技术和生活实际为学生的多元互动提供素材。首先在遇到新朋友时，教师要引导学生进行询问，引入本单元的第一个知识点——which，who的疑问句用法。其次，在介绍过程中，教师也要根据学生的座位安排等引导学生掌握beside，behind的用法，并根据学生的问题来讲解有关的句式知识点等，为学生答疑解惑，保证学生能充分了解part A 的有关知识点。在此基础上，教师可以鼓励学生结合自己生活实际和课本素材进行对话锻炼，掌握朋友间问候、疑问等各类句式的运用方法，并鼓励学生上台提问，逐渐营造多元互动教学的课堂氛围，激发学生对英语学习和用英语表达的兴趣，实现小学英语教学水平的进一步提升。

（二）充分发挥多媒体的作用

多媒体技术具有集合声音、图像、动画的特点，能够在课堂教学过程中充分吸引学生的注意力。在利用多媒体进行小学英语多元互动教学过程中，一方面，教师可以利用多媒体技术创新教学方法和教学模式，通过教学视频播放、图片展示、英语歌曲学习、国外风俗文化介绍等方式，加强学生对英语知识和英语文化的了解，降低语言学习的陌生感和僵硬感，促使学生多方位、多感官地了解英语知识，提升英语学习效率。另一方面，在英语教学过程中，教师可以利用多媒体技术为学生的多元互动创设条件。通过多媒体技术，学生能更好地深入到相应的教学情境中，能够根据教学情境的引导学习相应的基础知识，并积极与同学和教师进行互动，进而提升小学英语的教学效果，提升学生对基础知识的掌握水平。

例如教师在带领学生学习“Asking the way”时，关键要让学生充分掌握乘坐各类交通工具的表述方式。此类知识点的教学，关键在于培养学生的语感，通过语感调动学生的记忆，进而提升知识掌握的牢固程度。要想培养学生良好的英语语感，首先，教师要利用多媒体为学生呈现出多种交通工具，并让学生结合自己上学情况进行表达锻炼。其次，教师要给学生讲述不同交通工具一般的应用场景，为学生的多元互动实践提供基础知识铺垫。第三，教师要通过视频播放等形式，为学生展示不同场景下英语交流方式，并鼓励学生在台下进行跟练，掌握“How can I get to the train station”“Which bus can I take”等不同交通工具的疑问句。最后，教师要对学生进行分组，并组织学生结合自己的生活经历创建一组有关出行的对话，并应用到part A的相关知识点，然后进行小组间的交流。这一过程，能充分调动学生的学习和思维积极性，并且能提升学生对所学知识的应用能力，促进学生全面发展，有效避免了“哑巴英语”的教学缺陷。

（三）培养学生旳自学能力

在小学英语教学中运用多元互动教学模式，教师不仅要发挥自身的引导作用和多媒体技术的促进作用，还要充分发挥学生自身的创造性和想象力，培养学生的自学能力和互动主动性。第一，在践行多元化互动教学过程中，教师要注重向学生传授英语学习的技巧和方式，促使学生能在没有老师帮助的情况下，自行进行互动模式的创建，树立英语知识表达交流的意识。这种方式，能促使学生在英语教学过程中积极主动地进行口语练习和句式、固定搭配的巩固和掌握，为学生未来的英语学习养成良好的学习习惯。第二，在教学过程中，教师要注重向学生传授音标的用法和意义，鼓励学生积极按照音标进行发音。第三，教师在基础知识的教学过程中也要鼓励学生了解和掌握相应单词的属性，以及单词的笼统含义。部分单词的翻译实际上并非单单指某个固定意思，而是多种含义的概括，这种含义是难以通过具体的词语解释出来的。因此，教师在教学过程中要注重培养学生对英语表达的认识，鼓励学生在课后积极实践，进行口语锻炼和表达，进而提升学生英语学习能力。第四，在教学过程中，教师要鼓励学生积极克服学习上各种困难，勇于用所学的英语知识表达自我，积极参与课堂实践活动，提升基础知识掌握水平，提升口语表达能力，进而提升英语学习效果，为将来的成长和发展奠定良好的基础。

例如，在教学“Making Phone Calls”时，教师在引导学生学完基础知识后，通过提问的方式让学生自行完成相关互动模式的创建，并促使学生主动进行互动交流，练习本节课所学的疑问句等知识，并在学生心中树立起英语学习需要表达锻炼的意识。此外，在学生交流的过程中，教师也要通过多媒体为学生循环播放教材的对话音频等，促使学生在进行多方互动时，也能借助多媒体对自身发音进行校正。对于部分较为内向的学生，教师也要积极鼓励其进行口语表达，并适当表扬，以此来促使相应学生克服困难，勇于实现自我，积极进取。

综上所述，英语作为一种语言，在学习过程中只有经常进行锻炼，才能真正掌握好。小学阶段的学生处于刚刚接触英语的时期，为此，教师应运用多元互动的教学模式增强学生口语表达的意识，并通过培养学生自我表达和多元互动的主动性等措施，提升小学生英语学习的效果，深化多元互动教学模式在小学英语教学中的应用，进而推动小学英语教学质量的提升，促进学生的更好发展。