语文教学与信息技术的深入融合

◇梁万娟（江苏：盱眙县旧铺中心小学）

当下，信息技术广泛存在于我们的日常生活、生产与学习中，各种信息技术的崛起，为社会各领域的发展提供了便利。从事教育工作的教师，也将信息技术运用在实际教学中，借助多种信息技术手段，搜集和汇总更全面的教学资料，课堂教学上随处可见信息技术的身影。教师运用信息技术，能在课堂上以动画、视频、图片融合的方式，更多角度地呈现教学内容，学生在如此生动形象的教学氛围中，学习劲头足、兴趣浓。尤其是小学语文教学，面对年纪幼小的学生，教师将课本内容转化为直观的信息化场景，学生的学习热情被点燃，课堂教学与信息技术深入融合，教学效果显著提升。

一、小学语文教学与信息技术深入融合的作用

小学生的生理与心理都处于成长阶段，思维方式以及自我控制能力都比较弱，因此需要教师在教学过程中更为耐心地引导，在教学方式的选择上也要基于其身心特点加以考量。信息技术的应用，对小学语文教学情境的构建有着很大的助益，一方面能借助于生动形象的图片、视频增强教学过程的趣味性，另一方面则能有效吸引学生的注意力，加深学生对知识的记忆，从而促进小学语文教学效率以及质量的不断提高。同时，由于小学生的理解能力以及生活阅历十分有限，加之语言的匮乏，他们在语文学习过程中常常会存在很多困难，难以用自己的语言准确地描述内心的困惑。而信息技术的运用，则能将教材上一些学生闻所未闻、见所未见的事物等通过图片以及视频动画的方式表现出来，让学生能更为轻易地理解其中的知识。此外，网络信息资源的利用以及网络课程的开发，还能极大地丰富小学语文课程的内容，促进学生认知水平及审美能力的不断提高。

二、小学语文教学与信息技术深入融合

（一）丰富教学素材，提高学生参与热情

学生的学习热情是其成绩得以提升的驱动力。学生只有具有了主动积极的学习意识，才能在课堂上保持学习的激情，以踏实、认真的态度，深入配合教师教学，由此才能获得教与学效果的双重提升。因此，在小学语文教学中，教师必须竭尽全力，利用信息技术，在既定的课本内容之上，呈现给学生更为全面的教学素材，使学生对课堂教学更有兴趣，踊跃参与其中，积极发言主动思考。这样，教学效果自然也就会有所提高。

如，在《圆明园的毁灭》一课教学中，教师可以借助信息技术，搜集更多八国联军烧毁圆明园的素材，拓展学生课本以外的知识，将这些素材以图片、影像、文字结合的方式，滚动式地呈现在学生面前，让学生从中感受到原本富丽堂皇的圆明园，因为一把熊熊大火最终面目全非。学生看得饶有兴趣，他们的情绪，也随之发生变化，看到圆明园之前的瑰丽，他们欢笑雀跃，看到大火后残缺不全的圆明园，他们由衷悲愤。此时，教师可以抓住学生的心理变化，继而提问：亲爱的同学们，面对我们圆明园被烧，你们内心是怎样的心情，你们知道为什么我们的圆明园会遭此厄运呢？带着这些疑问，教师展开本课程的教学，学生心存疑问，学习更投入，课堂教学效果也会大幅度上升。恰到好处地运用信息技术，能使学生在更为广阔的教学素材中，对教学内容兴趣更浓厚，带着疑问学习，疑问中蕴藏着探索欲，对教学内容的掌握也会更加深入。

（二）创设教学情境，集中学生注意力

小学生的生活阅历尚浅，对教学内容中的一些知识点，想要透彻地领会和掌握，就必须在课堂上集中注意力。如果小学语文教师在教学中借助信息技术，创设多种教学场景，使其与教学内容相得益彰，学生就会更加聚精会神，在课堂学习中保持好奇心，就更容易理解教学中重点内容。信息技术与语文教学的深度融合，能极大地提高课堂教学效果。

例如在教学毛主席诗词《七律·长征》时，教师可以先在课堂上播放这样一个短片：一群衣衫破烂的红军战士，历经万水千山，越过气势磅礴的乌蒙山，前面又是浊浪滔天的金沙江，江水翻滚大浪奔涌，道路中艰难险阻困境重重，然而，红军战士高举红旗，攀越一道道悬崖峭壁，闯过大渡河，横跨寒冷刺骨的铁索桥，此时战士们喜笑颜开……画面至此，教师暂停播放，学生七嘴八舌地议论：“为什么不播放了？红军看到了什么场景开心得嘴角带笑呢？”面对学生的疑问，教师提出问题：“同学们，你们知道为什么红军战士在长征过程中，面对如此艰难困苦的环境，突然有了刚才的微笑，他们看到了什么或者遇见了怎样的场景呢？”学生你争我抢地回答着，这时，教师再次打开视频，带领学生继续看接下来的画面：只见红军战士踏上了岷山，个个喜笑颜开，千山积雪被他们踩在脚下，他们微笑是因为又一次历经艰难，赢得了长征的胜利。画面里慷慨激昂的配音，战士们欢笑挥动旗帜的场面，触动了学生的爱国情怀，他们对红军长征不怕困难的精神有了更深层次的理解。教师与学生一道，从视频的观看中，从振奋人心的场景和解说词里，带着对长征战士的崇敬，带着对国家建设的责任和使命，投入毛主席《七律·长征》的学习中，学生的注意力更集中，积极性更高，课堂教学在信息技术的引导下，产生了质的飞跃和提升。

又如，在《老人与海》一课教学时，教师可以运用信息技术构建与课文相似的情境，给学生带来一种身临其境的感觉，激发学生对课文学习的积极性，使学生的注意力集中到课文学习中来。语文教师可以提前在互联网上搜索与《老人与海》有关的动画视频，在课堂上为学生播放，让学生体会渔夫们依海而生的辛劳，让学生专心地听讲，产生对海上捕鱼景象的想象，让学生通过文章和课件等深刻地体会到文章中老人敢于与命运抗争、不服输的硬汉精神，给学生更多情感上的启发和思考。语文教师在课文讲解后，让学生在周末观看电影《老人与海》，要求学生根据对课堂的理解，结合自身的情感写一篇观后感，更进一步地表达自己的想法和学到的精神。

（三）巧借教学视频，强化学生知识认知

在小学语文教学过程中，教师要合理运用信息化技术，坚持适度原则，精准筛选所需材料，在庞大的互联网信息库中，找到与教授内容相契合的素材，只有这样，才能真正做到将信息技术和语文教学深度融合，创新教学方法，丰富教学内容，发挥学生课堂主导作用，拓展学生思维能力，强化学生知识认知，使其对文章作者的思想感情，有更为深刻的认识。

如，在教学《人物描写一组》一文的过程中，教师可以借助信息技术，利用多媒体视频，展示一段与文章内容相似的场景：一个渐行渐远的人物背影。然后，教师带领学生从这个简短的视频里，共同去观察人物的神态、言语、心理、外貌，然后从每个组选择一名学生，代表本组发言，用一段文字表述该背影的特征。学生通过小组讨论，各抒己见，表达自己对这个背景的看法，发言的学生可以综合大家的意见，对这个背景特征加以描述。学生通过这样的训练，可以对人物特征的描写领会更精准，通过聆听其他人的意见，加上自己的思考，扩充了自己原本狭隘、刻板的人物特征描写词汇。这种模式的课堂训练，对提高学生的写作能力，有着积极的推动作用。

为了更好地巩固本课程所学，提高学生人物特征描写能力，教师也可以将这堂课一分为二，作为两节课来教学，或者挑选一节与之相关的作文课进行拔高训练。让学生自己录制一个人物细节的视频，作文写作前，播放学生录制的视频，组织学生开展人物特征口头描述大赛，学生开口表达的欲望更加强烈，人物特征描写所用词汇和句子越来越丰富。这样，能有效促进学生写作文能力提升，语文课堂教学效果的改善，也就水到渠成了。

（四）利用信息技术，拓宽学生视野

互联网上的信息包罗万象，有很多互联网信息是有利于小学语文教学的。语文教师可以搜集一部分教学资料，用以提高学生的阅读量，加深学生对生活和文章的理解，激发学生对未知世界和知识的兴趣。学生可以在这些趣味性的知识中提升自身的想象力，培养自己对语文学习的兴趣。在小学语文教材中，有一部分内容由于学生阅历太浅，无法准确地理解，借助信息技术，就能更为有效地帮助学生对文章中提到的事物进行思考，变抽象为具体。

以小学六年级语文《只有一个地球》一课教学为例。这是一篇关于环保的课文，教师可以运用信息技术向学生拓展一些环保方面的知识，并在课堂导入环节提出以下问题：“生活中能回收利用的物品有哪些？”“资源是怎样转化过来的？”针对这些问题，学生难以做出准确的回答，只能根据教材作答。但仅仅依靠教材的学习是远远不够的，学生很难对资源的转化和开采等产生想象。对此，教师可以提前给学生准备一些展示资源开采和资源沉积、转变的视频，让学生明白自然资源的珍贵，理解作者为什么呼吁“只有一个地球”。这样，学生就能明白课文的主题，深刻体会到作者的情感。教师可以先询问学生什么资源可以再利用，然后利用信息技术给学生展示一些资源回收利用的视频，鼓励学生在生活中要保护资源、珍惜资源。语文教师还可以组织学生收集生活中一些饮料瓶和快递盒子等，然后结合信息技术的视频，让学生参与废品回收再利用的活动，学生可以在活动中制作出一些自己喜欢的玩具、图画等。通过利用废品的制作教学，培养学生从小养成勤俭节约的好品质。这样，借助信息技术的教学辅导，就能让学生真正地体会到地球家园的珍贵，加深对文章的理解。

三、结语

总而言之，在小学语文课堂上，教师必须不断优化教学形式，运用更为多样和科学的教学模式。唯有如此，才能拓宽学生视野，激发学生的学习欲望，增强学生探索问题、分析问题的意识，加深他们对教学内容的理解。信息技术与小学语文教学的深度融合，为课堂教学创设了多种教学场景，最大限度地吸引了学生注意力，学生可以在“视频+画面+文字”的信息化模式中，更真切地理解作者的写作主旨，体会作者情感，取得更好的教学效果。与此同时，学生也会在课堂学习中投入更高热情，大幅度提高语文课堂教学的成效。