微课在语文教学中的应用

◇魏 荣（甘肃：环县红星小学）

随着我国经济社会发展和科技进步，数字化、信息化、智能化技术为各行各业带来了巨大变化。在教育领域，信息技术已成为推动教学改革创新发展的重要驱动力量，一系列新兴教学模式加快落地，带动了教学质量不断提升。微课是教育与科技融合的新兴事物，以科技为主要手段，体现了先进教学理念，成为当今教学活动的一种全新载体。微课从学生身心发展角度出发，结合不同学段学生的认知特点与个体的发展规律，有效地调动了学生的学习积极性。

一、微课概述

微课是一种教学形式，是以学生的身心特点与发展规律为出发点，与学生认知发展阶段相匹配的新兴教学技术。微课以现代信息技术为基础，录入了大量的学习内容与知识点，让学生在碎片化的时间内随时随地地完成学习任务。在常规情况下，微课的内容不仅包含课堂中的教学片段，同时也可以是与教学内容密切相关的教学设计或者教案等。与传统教学途径相比，微课以现代信息技术为发展依托点，具有如下显著特点。（1）微课的播放时长相对较短，绝大多数微课的时长在5分钟至7分钟。即便有些微课的内容比较多，也必须控制在15 分钟之内播放完毕。微课正是通过短暂集中的教学内容，吸引学生的注意力，促进教学效率的提升。（2）虽然微课的时长较短，但各个部分内容的重点突出、结构清晰、主题明确。（3）微课的容量相对较小，因此具有传输与共享的便利性。

二、小学语文教学应用微课的作用

（一）有助于学生集中精力，自主学习

在传统的课堂教学中，教案与PPT 是主要的教学基础，这些教学材料与辅助方法具有篇幅较长以及较为全面的特征，而微课与上述方法不同，具有时长较短并且内容精练的优势。因此，学生在利用微课进行学习时，可以更加集中注意力，由此通过提高对学生的吸引力，促进其学习效率的提升。例如，小学语文教师可以在课前为学生布置预习的微课视频，更好地完成课堂导入环节。由此可见，微课符合学生的学习心理需求，能促进学生主体学习积极性的提高。

（二）有助于突破教学难点，构建高效课堂

在小学语文课堂教学中，微课可以应用在各个环节，例如可在课程导入环节应用微课视频，或在讲授知识的过程中应用微课完成重难点的教学。小学语文的部分知识相对枯燥乏味，某些重难点的理解难度相对较高，因此在常规的教学中教师往往需要反复多次地讲解，才能使学生深刻理解。此时所采用的教学方法大多为问题引导法或利用小组讨论的方式让学生自主理解，但教学实践表明，上述教学方法具有一定的滞后性，学生的参与积极性相对较低。而应用微课突破教学重难点时，可借助视频等方式缓解学生的紧张感与学习压力，让学生集中注意力理解重难点知识，以此构建高效课堂。

三、微课在小学语文教学中的应用

（一）课前预习，培养学生良好的学习习惯

随着教育改革不断深入，新课程改革与核心素养理念在教育领域全面落实。因此，小学语文教师在教学过程中应践行全新的教学观念，合理运用信息技术手段推动教学质量不断提高。微课正是教育改革背景下的新兴产物，在小学语文课堂教学中应用，具有显著优势。微课不仅可以用色彩鲜明的图片、具有较高吸引力的视频等内容引导学生融入课堂教学氛围，还可以满足学生的身心发展规律要求，潜移默化地促进学生在学习中养成良好的学习习惯。

以《观潮》一课的讲解为例。为了加强学生对钱塘江大潮壮观美景的认知，教师可以在讲解课文前为学生布置预习的学习任务，让学生在课前对课文进行简单的阅读与理解，形成对钱塘江大潮的基本认识。教师设计的预习微课可分为三个模块：一是为学生提供钱塘江大潮的相关素材。设置与视频相关的问题，让学生感受这一奇特景观，让学生通过视频内容思考这一奇特景观是如何形成的。二是教师在镜头中口头叙述，让学生阅读文章，并提出对应的问题，让学生一一回答。三是教师出镜口述：“同学们，在阅读完文章之后，找出生字词，试着读一读吧。”有效应用微课，构建小学语文课堂，可以让学生提前了解课堂的主要内容，通过合理的预习与导入呈现片段化的教学内容，以此作为学习的基础，让学生对课文中的重难点知识有了基本的了解，由此可加深学生对重难点内容的理解。

（二）课堂导入，增强教学的趣味性

课堂导入又被称为课堂的黄金5 分钟，是指在课程刚开始的5分钟时间。这5分钟将对后续的教学效果及教学质量产生重要影响，如果在课堂导入环节学生的参与度与积极性较高，就表明学生在后续学习环节中注意力较为集中。为此，教师要在课堂导入环节上下功夫。在课堂导入环节应用微课教学，可让学生对学习的内容产生强烈的好奇心与学习兴趣，为后续的学习奠定基础。

以《小英雄雨来》一课的教学为例。教师可以首先搜集与课程相关的视频资料，并将其整理好，在课堂导入环节播放，由此激发学生的学习兴趣与好奇心，营造良好的学习氛围，引导学生潜移默化地进入课堂学习。在应用视频资料时，教师要注意视频的播放内容必须与课堂主题相关，并且播放的视频内容不能是课堂的全部内容或是一个完整故事，而应只为开头的部分内容。例如，在课堂导入环节播放视频时，只需通过视频让学生了解抗日战争时期有一个小村庄叫芦花村，雨来住在芦花村里。雨来是一个只有12岁的小男孩，他会游泳、上夜校，在夜校中他学习了《我们是中国人》。有一天，雨来一个人在家，鬼子又开始扫荡了，雨来听到大街上有人跑的声音……视频结束，教师可以进行对应的提问，例如：“同学们，你们知道后面发生了什么吗？可以想象一下。”这样，就可以让学生带着疑问去阅读整篇文章。

（三）创设情境，提高学生的参与度

在小学义务教育阶段，语文学科是主要的学科之一。语文学科的学习难度较大，为此，教师要指导学生掌握语文学习的思维方法。小学生的年龄比较小，对语文知识学习的能力不强，加之这门课程包含的碎片化知识较多，还存在晦涩难懂的教学内容。如教师一味地采用传统的灌输式教学法，不仅会增加教学的难度，还会降低学生学习语文的积极性。鉴于此，教师可以借助微课直观形象的教学特点，为学生讲解重难点知识，提升整个课堂的趣味性。学生在观看微课时，可以向教师表达自己的真实观点和想法，教师可以对学生进行评价，在这样的课堂中，师生互动率较高，课堂也就真正活跃起来了。

比如，《草船借箭》这一节课，讲述的是周瑜嫉妒诸葛亮，于是提出让诸葛亮十天造出十万支箭，诸葛亮却说只要三天，且立下了军令状，后面诸葛亮借助大雾和曹军进行了一场“借箭”。整个文本的层次清晰，但生字词以及内容较多，学生在学习时比较困难，尤其是对草船借箭的过程不容易较好地理解。对此，教师可以为学生播放提前准备的微课视频，让学生观看完微课视频，用自己的话复述诸葛亮是如何在三天之内拿到十万支箭的。在此基础上，学生对文本阅读的体会就更加深刻。

四、在小学语文教学中应用微课的思考

（一）紧紧围绕学生特点以及教学内容

随着微课的普及与发展，很多语文教师都在课堂中应用微课开展教学，但所取得的教学效果却有较大的差距，微课的教学质量有着较大的提升空间。笔者认为，微课所纳入的内容应与课堂的教学内容相符合，与此同时还要满足学生的学习需求与发展规律。在教学实践中，尽管部分教师所设计的微课较为新颖，吸引力较强，但是与教学主题的出入较大，使微课的教学效果无法得到保证。因此教师在小学语文课堂中使用微课时，还必须符合学生的身心发展特点以及教学内容。

（二）重视应用时机与环节

在小学语文课堂中应用微课时，还要注重应用时机与应用环节。微课并不适用于课堂教学的整体流程，要做到因时制宜。与传统的教学模式相比，微课的应用优势较为显著，但却无法完全代替传统教学模式。因此，教师在应用微课时要将微课融入恰当的教学环节，起到锦上添花的作用。在通常情况下，在课堂导入环节应用微课的效果较为显著，除此之外，可在学生遇到重难点时应用微课，由此提高课堂的活跃性与积极性，引导学生深入地理解知识。微课的选择，也要尽可能直观形象、简洁流畅，不要有过多的干扰因素（如动漫、音乐等），以免分散学生的注意力。

综上所述，在小学语文课堂中有效应用微课，是当今教学改革的必然趋势，符合小学生的身心发展特征与认知规律，能有效激发学生的主体能动性，从而发挥出现代教学模式的独特优势。但在应用微课的过程中，小学语文教师必须着重发挥自身的引导优势，恰当地在必要的教学环节应用微课，培养学生养成良好的学习习惯，促进学生学习思维的发散，让学生掌握科学的学习方法，提高学生的综合素养与整体水平。