有效融合信息技术和数学教学

◇张凤翔（甘肃：民乐县金山小学）

数学是一门较难的学科，具有较强的理论性、逻辑性，往往因为过多的证明与计算让人退避三舍，但同时也是一个很有魅力的学科，培养学生对数学学科的热爱，应该从小做起，值得小学数学教师关注。因此，为了在课堂上不让学生觉得数学枯燥难懂，小学数学教师应当充分利用各种现代化信息技术手段，打造生动活泼的学习氛围，提高学生学习数学的积极性主动性。当下，小学数学课堂的现代化教学已经并不少见，只是还有着各种各样的问题，面对这些问题，我们应全面分析，采取相应的措施来解决问题，激发学生学习数学的兴趣并提高学习效率。

一、运用信息技术开展小学数学遇到的问题

（一）信息技术基础设施参差不齐

从目前情况看，在小学数学教学中，教师想要顺应时代发展运用信息技术开展教学，就必须有信息化技术的“硬件”支持，也就是应该普及信息化技术相关设备、基础设施。但是在农村的很多小学，校内的基础设施极其落后，硬件条件太差，教室里没有多媒体，甚至在教师的办公室，都没有电脑可以使用，这种情况必须加以改善。

（二）小学数学教师未能转变教学观念

另一个亟待解决的问题是教师的教学观念落后。在应试教育的影响下，很多教师都逐渐习惯了传统的教育方法和形式，尽管他们都意识到了现代信息技术在教育教学中的重要性，但却仍旧坚持沿用多年的传统教学方式，用烦闷枯燥的大量口头讲解以及密密麻麻的板书来进行教学，他们没有意识到，在现代信息社会，这样的方式已经不再适合了。

（三）忽略信息技术对教学的辅助作用

一些教师对信息技术在教育中的运用、定位认识不清，因此，在教学中不管是否合适，都不加选择、不分要点地大量运用相关的多媒体图像、视频等材料，没有发挥信息技术在解决教学要点难点方面的辅助作用。小学数学教学受授课时间所限，要求教师合理安排教学进度，而很多的视频和影像材料播映不仅没有发挥对教学的促进效果，反而占用了课时，乃至使学生对这种图片材料的堆砌发生厌倦心理。究其原因，就是教师对信息技术定位不准确，使信息技术占据了教学中的首要位置，影响了数学课堂的教学效果。

（四）过于重视课件忽视教学方法

教学课件的制作是有一定难度的，数学课件更是要考验教师的个人能力。即便是小学数学，想要制作一份好的课件，小学数学教师也需要熟练操作。追求质量好的课件是可以的，但有些小学教师在数学的教学中，却过于注重教学课件的使用，在课堂上为学生讲授相关学习内容时，将教学课件作为课堂教学的主体，按部就班地进行讲解，忽视了教学方法的灵活性多样性。

（五）小学数学课堂未能和信息技术充分融合

小学教师在进行数学教学时，有时会忽略课堂的具体情况，没有及时观察到学生在课堂教学中的情绪反馈，或者对多媒体课件某些地方存在的疑问，没有真正把纸质教材中所应着重讲解或进行扩展的重要数学知识，清晰完整地呈现在多媒体课件上，因此无法使小学传统的数学课堂与现代信息技术充分合理地整合起来，为学生提供良好的课堂环境。

二、有效融合信息技术和小学数学教学

（一）加强信息技术的基础设施建设

现代信息技术与教育教学实践相结合迫在眉睫，十分重要。首要的是信息技术的基础设施建设，正所谓“工欲善其事，必先利其器”。只有先解决了信息技术基础设施在校园内的普及滞后的问题，才能更好地走下一步的路。另外，小学数学教师在基础设施的建设上也应该付出一定的努力，一些信息化教学设备需要修复、更换时，应及时上报学校，同时在选择设备时，也应进行实际教学的演练，使信息技术教学设备与课堂教学相适配。

例如，小学数学教师在参与信息技术有关的基础设施建设时，应根据自身教学内容，提出需要投影仪、多媒体等现代化设备，配合完善教学内容，打造生动形象的多样化课堂。在北师大版数学教材三年级上册《交通与数学》内容的教学中，小学数学教师以“你每天从家几点走，几点到学校”等问题引出教学内容，并且搭配简短的小视频，向学生展现出数学在生活中无处不在，让他们认识到学习数学的重要性。

（二）转变小学数学教师思想观念

对于小学数学教师来说，在多年的应试教育制度下，很多自主教学方式受到限制，且小学数学教学难度不大，教学起来相对轻松，久而久之，他们也习惯了单一的、一成不变的传统教学方式，很难再进行教学方式的自主创新。因此，新课改实施后，很多地方的小学数学教师即便是在课堂中使用了信息技术，也难以改变传统观念，仍执着于传统教学。在这种情况下，学校应做好培训指导工作，积极引导小学数学教师逐步适应信息技术在课堂上的应用，与传统教学相得益彰。

例如，《数与代数》一课的教学中，教师若是按照以往的教学模式，仅仅依靠教材向学生讲授相关知识，未免太过枯燥，难以激发学生的学习欲望。这时小学数学教师应改变传统观念，在讲授基数含义、数的顺序、数的大小比较等基本内容，以及在讲授感受、估计数的大小等内容时，就要扩展自己的思想，用多媒体设计各种图片、实例等，完成教学任务。

（三）丰富优化教学内容

小学数学教师在利用现代信息技术进行小学数学的课堂教学时，不应该脱离教材的指导，而应严格按照教学目标要求，在合理参考教材的基础上，适当添加或减少教学内容，把握好这个度，对学生进行有效教学。小学数学的教学难度不大，教学涉及的内容也比较简单，但这并不代表教学任务随随便便就能完成，同样应该谨慎对待。多媒体等技术设备无法完全替代课本，小学数学教师更应该在完全解读课本后，利用网络搜索等功能，积极拓展所需要教学的数学知识，可以在网上参考其他教师的课件，发挥自身的知识特长和能力，丰富优化教学内容。

例如，在北师大版小学数学第三册《空间与图形》一课的教学中，面对如此抽象的教学内容，小学数学教师不能拘泥于课堂讲解，而应利用各种方法丰富教学内容。教师可以让学生在认识了书上的图形后，找出现实生活中的物品，并从不同角度观察它们，在此基础上进行教学拓展，用多媒体向他们展示各种物品的动态图片，让他们说出所看到的是方形、圆形，或是圆锥形等。

（四）利用信息技术创新教学方法

小学数学难度不大，尽管如此，仍有小学数学教师以课件为主进行教学，这样的教学速度会比用课本教学快，但如果所讲授的内容中包含大量图片和公式，或相对复杂的知识，教师仍以使用教学课件为主，而忽视常规的课堂讲解的教学方法，这就会使课件与常规教学方法不能有机结合，难以提高学生的学习效率。笔者认为，小学数学教师应不断提高自身教学能力，顺应信息技术发展，寻求适应课堂教学实际的创新的教学方法，使信息技术与自己的教学方法相互配合，提高课堂教学效率。

例如，在讲授北师大版小学数学第六册《分数大小的比较》一课时，教师可以利用多种方法实施教学。先让学生阅读教材内容，初步了解分数的定义，再由教师进行详细的讲解，为学生学习分数提供知识指导，并在学生有关于分数问题的疑问时，对其进行解答；然后让学生使用小木棒动手操作，分出1/2、1/5 等简单分数，接着用多媒体课件为学生展现小学生分瓜的图片故事，生动形象地进行教学。

（五）提高小学数学教师信息化教学能力

教师在教学活动中起着主导作用。小学数学是小学教学的重要组成部分，因此，小学数学教师不能停止自我学习、自我提升的脚步。实践表明，将信息技术融入小学数学课堂，能给学生打造一个更加方便舒适的数学学习环境，为此，小学数学教师就应不断学习信息技术教学的知识技能，对信息技术、互联网、多媒体等有更多的了解。

例如，在教学《圆柱与圆锥》一课时，小学数学教师不仅应该熟练运用归纳法，用电子课件归纳圆柱与圆锥的特点、圆柱与圆锥的侧面积和表面积等，让学生系统地学到相关知识，更应发挥教师所具备的专业技术能力，亲手画出示意图形供学生观看学习。教师要能够掌握与完成教学目标相匹配的信息技术能力，灵活运用先进的教学设施，还要将其与传统教学手段完美结合，才能更好地促进学生学好数学知识。

三、结语

综上所述，信息技术在小学数学课堂上的应用是大势所趋。为适应新课改要求，顺应信息化教学的发展，小学数学教师应不断更新自己的教学理念，改善自身不足，不断拓展教学内容，创新教学方法，将信息技术有机融入教学实践，努力打造一个生动有趣、高效活跃的小学数学课堂，将枯燥无味的数学知识全面直观地展示给学生，激发学生数学学习兴趣和欲望，促进他们数学水平的提高，推动小学数学教学的健康发展。