多元智能理论在英语课堂教学中的实践

张伶芝 _ 北京师范大学奥林匹克花园实验小学

加德纳的多元智能理论认为，人的智能不是单一的，人与人的智能具有差异性，但这种差异不应该成为教育上的负担，而是一种宝贵的资源。以此为指导，教师的备课、上课不能只是为了完成教学大纲的要求，而要通过改进教学的形式和环节，力争使课堂教学丰富多彩、课堂互动形式多样，使学生的主体地位更加彰显，实现提升课堂教学效果的目的。

1.多元课堂导入，调动学生参与的兴趣

课堂导入是课堂教学的重要环节，也是整个教学过程的起点。多元智能理论为多元课堂导入提供了新思路。在教学实践中，我们围绕多元智能理论涉及的8种智能类型，用学生理解的方式，尝试探索多样化的课堂导入方法，调动起学生学习的兴趣，引发学生思考。例如，教师们根据学生言语智能、身体智能和人际智能的特点和优势，在导入环节根据教学内容灵活使用，将学生的爱好和学习内容联系起来，将实际生活和课堂教学联系起来，从多个方面激发学生学习的积极性，从一开始就调动他们参与，使课堂教学充满了乐趣。这样的课堂导入方式，为整节课起到了良好的铺垫作用，极大地调动了学生学习英语的积极性和主动性，课堂教学气氛也因此变得轻松活泼，大大提高了课堂教学效率。

2.课堂形式多样，发展学生的多种智能

一是把教材中的“对话”当成“剧本”，发展学生的语言和逻辑智能。在英语课堂上，教师要把大部分时间留给学生，让学生尽情地开口去说，以训练他们的语感和思维，提高他们的语言表达和交流水平。英语教材中有很多对话内容，为学生表达能力的培养提供了契机。我们采取把“对话”当成“剧本”的形式，让学生既当“导演”，又当“演员”，根据对话内容创设情境，分角色模拟人物对话。通过真实情境的创设，原本抽象、复杂的对话变得简单，学生学起来也更为自信。在此过程中，学生的语言和逻辑智能得到了很好的发展。

二是把语言学习与歌曲紧密结合，开发学生的音乐智能。在英语教学中，有些内容是有关英语歌曲的，利用这些歌曲的旋律，我们尝试给其他教学内容配上曲调。这种学习方式既可以让英语学习变得相对轻松活泼，也能够有效地发展学生的音乐智能，发挥英语歌曲的促进作用。

三是运用趣味数数和竞赛，发展学生的数理逻辑智能。在英语课堂教学热身活动中，报数是被选用几率最高的方式之一。但是，千篇一律的形式会让报数变得机械、无聊。为了改变这种状况，我们选用趣味报数，如把男女生分成两组，一方说“one,two”，另一方则说“two,one”，要求他们整齐而迅速，学生的热情就这样被点燃了。为了使学生动脑思考，教师可在说明规则的前提下，让学生分组进行竞赛抢答，使其大脑处于紧张兴奋的状态，不仅发展其数理逻辑智能，更培养他们用英语思考的习惯。

四是让学生当回“小画家”，发展学生的视觉空间智能。心理学研究表明，颜色、实物、动作等会使学生产生浓厚的兴趣并激发他们的热情，而这种热情正是教师教学中所需要的。在英语课堂教学实践中，我们尝试结合颜色、实物和动作，让学生以动手绘画的方式进行学习。例如，在“Listen-and-colour, Listen-and-draw”教学中，教师首先让学生准备必要的水彩笔等绘画工具，然后让学生对听力中的图画内容进行猜测，最后进行画涂。不足的是，在课堂上画画往往比较费时，特别是在做听力题的时候，学生根本来不及。解决办法就是先画涂一部分，听力结束后再进行补全。

五是脑、耳、口、手等并用，发展学生的身体运动智能。英语课堂是活动的课堂，教师不仅要给学生留出足够多的时间能够活动，同时要给学生留出足够大的空间可以活动。小学生生性好动，动手操作和表演不仅能使他们在活动中学习，还可以将学到的知识通过活动加以运用，发展他们的身体运动智能和创造力。也就是说，在课堂的“舞台”上，教师这位“导演”要退到幕后，要放手让学生当“主演”，要让学生觉得课堂的“舞台”是属于他们的。“台词”（课文的对话）固然重要，但既然是表演，就得有表情、动作等一系列要求，也就是说，学生必须脑、耳、口、手等并用，才能较好地完成各项任务。在课堂教学实践中，教师可以在课堂上穿插游戏活动。比如，新教了一个单元的单词后，教师可以让每组学生各自派代表到台前，背对黑板，当教师指向一个单词，其余学生大声读出，台前的学生在重复单词的同时，用最快的速度把相应的图片找出来。再如，在教授学习用品、家具、服装类单词的时候，教师在布置课外作业时，可以让学生给相应的物品贴上标签等。

六是利用生生合作、小组合作，发展学生的人际智能。合作学习是英语课程标准所提倡的课堂教学的一种重要形式，也是很有效果的一种方法。更何况，英语作为一门语言，是用来交流的。当开始新课学习时，教师可以把教材中的“对话”提前“丢”给学生，让他们通过合作的方式先进行分解和初步消化。这个过程既培养了学生自主学习的能力，同时体现了小组间的合作精神。

七是运用户外活动，发展学生的自然观察智能。小学生已具备一定的发现问题和分析问题的能力。基于此，教师可创造条件，把学生带到大自然中去学习，充分发挥学生的耳、眼等感受能力，发展他们的自然观察智能。如让学生用英语说说各种花的颜色，求知欲强的学生会询问很多英语单词。也可以在野外唱英语歌、做英语游戏、表演课本剧等。

多元智能理论在学科教学中具有广阔的应用前景。学习、利用这一理论不仅可以改变教师的学生观和教育教学观，把学生真正摆在主体位置，使教学更加充满活力，还能真正地把新课程标准提出的要求落到实处。