中小学校党建引领下的课程建设探索

罗士臣 杨淑英 _ 北京市怀柔区第一小学

学校党建工作最根本的目的是保证党的教育方针政策在学校全面贯彻落实，保证社会主义的办学方向，保证立德树人根本任务取得实效。课程建设是学校教育教学工作的重要组成部分，学校课程建设以党建为引领，确保方向正确和目标清晰。

推进课程校本化实施

在推进课程校本化实施方面，党建引领体现在注重教师队伍建设。首先，关注教师素质的提升。学校通过多种层面、不同途径的校本教研，更新教师的观念，改变教师的行为，提升教师的能力。例如，各学科教师不再只关注专业技能，而把“五育”并举作为应具备的教学新基本功，将“五育”并举转化为教学能力，在自己的学科领域内发挥每一堂课、每一个教育活动的综合育人效应。其次，学校重视教师课堂教学水平的提升，要求教师在教学设计时，从关注一节课到关注整个单元、整门课程；在课堂教学时，从关注教师的“教”到关注学生的“学”，从关注学科知识的学习到关注学科核心素养的提升，让学生经历学习的全过程，打造“民主、对话、生成”的智慧课堂。

促进课程精品化建设

在促进课程精品化建设方面，党建引领体现在引领教师从“如何更好地落实立德树人”的高度思考、设计学科教学，实现学科育人。例如，在语文学科建设中，学校引领教师开展“大语文”教学探索，语文教师不仅开展对比阅读，还把阅读延伸开，寻找课内外的结合点，在备课时就把课外资源融入到各个单元、各篇课文中。开展单篇精讲、组文群读、好书推荐、易读乐读等多种形式，引领学生做好人物、故事等分享，让学生从中感悟人生、生活，升华精神品质。再如，在英语学科建设中，学校引领英语教师将绘本阅读融入教学，认真研读教材，分析教材单元内容之间的逻辑关系，基于单元的主题意义对教材进行整合，选取与教材所学单元主题契合的话题和内容，引发学生思考、感知、理解故事背后隐含的教育意义，更好地落实立德树人的根本任务。

助力融合课程普惠化

为做好幼小衔接，学校以党建为引领，开展了融合课程的研究实践。学校在低年级开展了以“幸福起航课程”为主题的研究，采用体验、探究、游戏等方式，为学生提供丰富的课程体验和活动经历，旨在促进幼小衔接。课程主题包括“我与自己”“我与学校”“我与自然”等，让学生在“玩和做”中学习，引领学生做好自我管理、了解融入学校、亲近探索自然。评价强调过程性和多元化，发挥学生的主动性、创造性，促进学生观察、想象、审美等各种学习能力和品质的提升。

为让学生走进更加广阔的自然世界和社会生活，并在与自然和社会的交往互动中获取成长的养分。学校还在党建引领下开展了“研学旅行”的综合实践课程。目前开发了红色革命教育类、科技类、体验考察类课程。通过红色革命教育类课程，引领学生感受中华传统文化，提升民族自豪感；通过科技类课程，组织学生参观科技馆、博物馆等，引领学生探索科技在生活与生产实践领域中的实际应用，激发学生对科技探究的兴趣，培养学生的实践创新能力；通过体验考察类课程，组织学生赴国外考察，引领学生拓展国际视野，深化国家认同。

推动社团课程特色化

学校社团是以培养学生兴趣爱好为主要目的，满足学生个性化发展、展示特长、提升综合素质的重要平台。学校党委通过开展系列活动，提升党员教师课程建设的意识和能力，科学设计、系统管理和有效评价学生的社团活动，使学生社团成为学校个性化校本课程的重要组成部分，如纸飞机社团、机器人社团、观鸟社团等。为推动社团课程特色化建设，学校明确阶段发展目标，定期组织汇报交流；聘请专业团队进行全程指导，每年给出诊断报告，为新阶段推进提供依据；搭建高级别展示、比赛平台，力争在区域内产生一定影响力，不断提高特色课程的实施品质。

实现学科活动课程化

学校每年定期举办读书节、英语节、体育节等，开展一系列的学科实践活动，强化活动的综合性、体验性、参与性，搭建成果展示平台，力争使各项学科实践活动常态化，从课程实施的角度形成基本的规范流程。例如，学校每年会举办英语节活动，每届英语节都有相应的活动主题，如“了解中国传统文化，争做文化传播小使者”“英语助力冬奥，童心共筑精彩”等。在为期一个月的英语节中，学校组织学生开展用英文讲述中华传统成语故事、诵读英文古诗，用英文介绍中华传统节日习俗，以及举办英语歌曲歌谣比赛、配音比赛等丰富多彩的活动，既营造浓郁的英语学习氛围，又激发学生学习英语的兴趣，还能鼓励学生用英语积极传播和弘扬中华优秀传统文化，传递中国声音。再如，学校组织开办了以“智趣上线，快乐数学”为主题的数学节活动。在为期三周的数学节活动中，学生围绕年级主题“趣味百数表”“玩转七巧板”“我是数学小讲师”等大胆实践，在数学活动中体验、经历、探究、创新，充分感受到了“学数学，其乐无穷；用数学，无处不在；爱数学，受益终身”的乐趣和价值。

通过党建与教育教学工作的深度融合，在课程建设过程中，师生均获得了成长：一是提高了学校干部的课程领导力；二是提高了教师的教育教学水平、课程研发力和执行力；三是促进了学生的全面发展，学校的教育教学质量也随之提升。