个性化教学模式探析

2022-12-31周拯宇江苏灌南县长江路小学

小学科学 2022年20期

◇周拯宇（江苏：灌南县长江路小学）

小学信息技术教学重在培养学生的信息技术应用能力以及核心素养，引导学生将信息技术作为一种手段，在平时的学习和生活中加以运用，提供辅助作用。当下的小学信息技术教学存在着一系列问题，导致新课改内容往往得不到落实，或者落实效果不佳。主要包括对信息技术课程重视程度不够，无论是教师还是学生都没有充分认识到信息技术课程的重要性；信息技术教学手段单一，教师没有做好创新性的课堂环节和内容设计，使得课堂结构松散，教学内容混乱，无法实现精准化教学的目的。针对这一系列问题，小学信息技术教师要做出切实的改变和创新，以适应新课改的要求，着力提升学生的课堂综合能力和素质。

一、小学信息技术个性化教学的价值

（一）满足学生的学习需求

对小学信息技术实行个性化教学，既是落实新课改的重要措施，也是对学生的不同特点和学习模式实施因材施教的重要方法。具体表现在：单一的信息技术课堂教学无法满足学生的多样化需求，而个性化的课堂中融入了多元化的课程目标、渗透了课程思政，同时也渗透了德智体美劳多项教育元素，因此更能满足学生的多样化需求。许多学生对信息技术课程的学习并不了解，可能还仅仅停留在“玩电脑”的固有认知中，并没有认识到信息技术基础知识和能力学习的重要性。而教师采用个性化教学模式，可以帮助学生揭开信息技术的神秘面纱，同时让学生对信息技术学习产生兴趣。

（二）增强学生学习积极性

在小学信息技术教学中开展个性化教学，能够更好地贯彻和落实“双减”政策的要求，真正帮助学生提质减负。在传统的信息技术教学中，由于教学模式单一，课程枯燥，学生学习效率低下，结果很难凸显。而采用个性化的教学手段，学生会充分感受到课程的趣味性，同时也会提高自己的课堂参与度和学习积极性。这样，学生的学习效率和学习质量自然会提升。信息技术教学不应仅仅为了给学生传授相关的知识，更要为提升学生的综合能力和核心素养而努力。对于教师来说，个性化课堂模式的探索，能够寻找到适合学生学习的多元化教学思路，同时也能够在不断探索中寻找到最适合学生的教学形式。

（三）推进教学创新

课堂质量的优劣并不只有教师可以评价，更多的是看课堂教学是否满足了学生的需求，是否解决了学生对知识的渴望。因此，一节优秀的信息技术课，不仅看教师的能力和水平，更看学生是否将知识融会贯通，加以运用。而在小学信息技术课堂中采用个性化的教学手段，是真正结合学生需求推进教学创新的一种方式。同样也是一种对不同的教学模式进行探索的方式。课堂模式和课堂形式并不是一成不变的，而要根据课程目标以及不同时代学生的需求进行变化，而创新则是能够让课程永葆先进性和活力的重要方法。

（四）提升学生思维能力

提质减负是“双减”政策的必然要求，也是教师创新和改革课堂模式应该实现的目标。课堂教学只有保持高效率和高质量，学生才能在最短的时间内获得事半功倍的学习效果。同时，个性化课堂教学模式也是提升学生思维能力的一种教学模式。如果教学模式单一，那么学生在学习过程中也会形成单一的思维方式，导致思路固化，久而久之，无法进行灵活应变。而相反，个性化的教学方式，会激发学生自主思考和参与课堂的意识。教师可以采用启发式的教学方法以及游戏化的教学方法，让学生学会自主思考，自主探索，而不仅仅是学习教师传授的知识。因此，个性化教学模式还能够提升学生的思维能力，引导学生培养灵活应变的思维能力。

二、浅析小学信息技术个性化教学

（一）围绕课程目标，设计综合活动

个性化教学之初，离不开围绕课程目标的具体活动设计。为了使一堂课高效开展，教师需有针对性地设计符合课堂内容和学生特点的教学目标。教学目标一定要有实操性，不能太过书面化和脱离实际。即学生需通过在课堂上的努力实现目标，提升和巩固自己的学习水平。在设计完成课程目标之后，教师需围绕本节课的内容设置综合性活动，目的是让学生在活动中完成对于所学知识的巩固，同时还能感受到信息化课程的趣味性。

例如在小学信息技术四年级下册第16 课《编辑幻灯片》的教学中，教师要涉及具体的和具有针对性的教学目标，以辅助学生更好地完成课堂内容学习。PPT 是一项实操性较强的教学内容，无论是对学生当下的学习还是以后的工作来说，都是一项必备的技能。因此，教师教学本节课的主要目标便是让学生可以灵活掌握PPT 基础知识，最终能以小组为单位设计一个介绍和展现特定主题的PPT。在设计完成具体目标之后，教师可以设置一个综合性主题活动“PPT 展示大赛”。即：学生在学完本节课内容之后，要以小组为单位设计一个专属于自己小组特色的PPT，PPT 的具体内容可以是对人物、事物等进行介绍，要在其中应用到艺术字体、图片插入、格式转换、PPT 放映等多种所学内容。有了综合性教学活动的引导，学生在学习时会有更加具体的目标，会为了最后的设计活动而在课堂中认真听讲，学习基础知识。

（二）整合信息内容，实现课程思政化

个性化课堂教学还要坚持以德育人、思想育人的教学前提。无论是哪一门课程教学活动，都应该实现课程思政化。对学生的思想引导和德育培养并不仅仅是思政课程的内容，即使是信息技术课程，教师也应该将德育内容放在教学的首要位置。因此，在信息技术课程教学中，教师也要适当地渗透课程思政化的内容，引导学生在学习信息技术的过程中培养正确的价值观念，形成正确的思想意识。同时，课程思政化也是新课标的要求，更是对教师进行教学改革和教学内容创新的要求。教师应借助个性化课堂的指引，实施思政化内容在信息技术教学过程中的渗透。

以苏教版四年级下册信息技术课堂中有关WPS 相关内容的教学为例，其中有一部分内容是编辑文档，即学生需按照教师和题目的要求对文档进行编辑以及开展多方面设计。这部分内容着重考查学生认真细致程度和审题能力。其中编辑文档涉及字体、字号、颜色、下划线以及居中对齐等等。这部分知识对于学生来说虽然难度不大，但是许多学生却由于马虎而对题目了解不完整或落下一些比较重要的内容。因此，教师可以借机引导学生在生活中培养认真细致的好习惯。学生虽然是在信息技术课堂中编辑文档，但即使在生活中做任何一件事情，都应该保持认真细心的习惯。无论是在平时的作业中还是在生活中，认真细心都是一个人优秀品格的加分项。

（三）聚焦课程改革，凸显核心素养

在小学信息技术教学中，教师一定要聚焦新课程改革理念，凸显对学生核心素养的培养。现在的小学信息技术教学已经不再仅仅侧重于对知识的教学，更应通过各种实践活动和个性化教学活动培养学生的多方面能力和综合素质，其中就包括学生的实践探索能力、自主思考能力、创新创造能力以及沟通合作能力等等。这些能力的培养不是一朝一夕能够实现的，同样需要教师通过个性化课堂模式设计激发和引导。因此教师一定要注意在活动和教案设计中选择一些能够培养学生综合能力的课堂内容，引导学生能够在课堂中积极思考，主动创造，将所学知识灵活应变加以运用。

例如在四年级上册“插入表格”内容的教学中，教师可以引导学生以小组为单位进行主题实践活动。并根据实践活动所调查的内容设计表格，再插入文档中。学生选择的实践活动主题包括“班级内同学的一周读书量”“班级内同学的一周运动量”“班级内同学一周使用电子产品的时间”等等。学生可以在表格中划分不同的基本单位，例如一小时以内、一小时到两小时、两小时到五小时、五小时以上等等。而学生需在课堂开始之前对该部分内容进行统计和整合，然后设计好相应的表格，再将表格插入文档中。因此，学生对该部分内容便不仅仅是单纯地学习如何插入表格，还学会了如何进行调查和与他人沟通。

（四）结合信息应用，灵活运用知识

在小学信息技术教学中，教师应注重对学生德智体美劳多方面的培养。虽然劳动教育与信息技术学习看似关系不大，但是教师也应挖掘书本中可以进行劳动教育和劳动知识拓展的内容。学生劳动品格和劳动能力的养成时间越早越好，尤其是在小学阶段，学生的课业压力相对较小，应该有充足的时间用于课外拓展和劳动实践，以此培养尊重劳动和热爱劳动的习惯。

由于四年级的信息技术教学着重于文档的编辑以及WPS 等软件的运用，因此，为了让学生能够对该部分知识灵活掌握和运用，教师可以让学生养成借助WPS 做周记的好习惯。可以给学生布置作业：开展一项劳动活动，然后将自己在劳动活动中的具体计划和实施步骤以及最后的感悟写成周记，并借助WPS 进行编辑。因此，学生不仅能够在生活中将自己所学的知识灵活运用，同时还能开展一些相关的劳动实践活动。