“活动式育人”校本课程开发路径探析

焦玉栋（山东省泰安市岱岳区开元中学）

“活动式育人”是以有程式的活动为载体，创建基于实践的有规则、有标准、有教育性的综合性育人模式。笔者尝试构建满足学生多样化成长需求的校本活动式育人模式，引导中学生在积极的参与体验中，内化形成良好的文明言行、较高的品德修养、积极阳光的健康心态。

活动式课程厚植育人土壤

课堂是育人的主阵地，课程是育人的主载体。学校教育应重视在国家课程开足开齐的前提下，搭配地方区域课程、校本特色课程，深入推进课堂载德、课程育德行动。通过将国家课程整合化、地方课程校本化、校本课程特色化、家本课程体验化等多种形式，不断优化完善课程设置方案、实施方案、评价方案等一系列相关方案和制度，完善活动式育人一体化课程建设，搭建多彩活动课程体系，提供适合学生发展的多元课程套餐，力求形成综合性、均衡性和可选择性的五育多维多彩课程。此外，形式多样的主题班会也是培养学生道德判断能力、内化道德行为的重要渠道。可以依托主题班会、主题校会，开启话题教育模式，形成活动话题序列，着力培养学生爱心、诚实、自信等基础性道德品质。同时，在学科教学中探索“德育+课程+活动”育人模式，可以组织思品课教师，在挖掘教材德育内涵的基础上，把道德法制教育融进思品课教学，借助感人故事、生动素材、典型案例，引导学生与祖国共成长，打造思政、人生、公民为一体的立德树人课程，为学生的健康成长保驾护航。

活动式节日丰富成长底蕴

节日是最佳的主题教育契机，学校可以充分把握各种节日时机，组织主题式活动，以学生喜闻乐见的方式，内化学生品德，提升学生综合素养素。例如，可以充分利用母亲节、父亲节、教师节等感恩节日，开展感恩活动，树立新时代好少年榜样。通过组织学生观看“最美孝心少年颁奖礼”，广播孝心少年事迹材料，开展主题班会、主题升旗仪式等形式组织开展孝心少年选树活动。通过这些活动，弘扬中华民族优秀文化和传统美德，引导青少年树立正确的道德观和价值观。此外，还可以根据各学科特点设计举办“悦”读节、英语节、数学节、科技节、考察节、合唱节等虚拟学科节日活动。例如，“悦”读节旨在打造书香校园，可以重新规划设计读书角，建设开放性图书室，引导学生在阅读中与智者对话；英语节以了解中外文化差异为主线，以培养家国情怀为核心，在比较中增强民族自豪感；科技节重在了解中国乃至世界科技的发展，可以以班级为单位，组织手抄报科技展。通过创新形式设计组织学科节日，摸索出适合初中学生参与的教育活动，吸引学生兴趣，增强学生活动体验感，让学生在活动中体验，在体验中成长。

活动式社团积蓄成长力量

在社团活动的课程设置与选择方面，应根据学生个性需要及兴趣特长，建立学校虚拟社团超市，在教师项目自主认领的基础上，借助网上选课系统，引导学生自选社团项目，实现个性定制。同时，建议把社团活动纳入校本课程，教材由项目教师共同编写，教学内容由师生共同认定，教学评价由学校统一实施，使得社团活动课程彰显有序性、针对性和实效性。此外，社团课程设置也应注重涵盖语言与文学、科学与创新、体育与健康、思维与智慧、人文与艺术等不同领域，力求为学生搭建才艺展示和情感交流的多彩舞台，促进其综合素养提升。

例如，健美操活动是初中学生提高身体素质、形成良好体态的重要方式，对学生正确的形体姿态与良好气质形成有着积极作用。教师可以选择合适的健美操，有组织、有计划地展开社团活动，秉着自然参加和普及提高的原则，让学生在音乐中感受身体的律动，驱散内心的郁结，达到陶冶情操的作用，从而培养积极阳光的健康人格。