劳动教育实践活动开展的途径探索

■ 湖北省五峰土家族自治县采花中心小学 张胜锦

一、劳动教育实践活动开展的意义

我国在教育改革进程之中提出了五育并举的教育理念，要求教学工作者能够将德智体美劳全面发展作为教学活动开展的核心，而劳动教育实践活动的开展则是落实五育并举要求的主要途径，有其深刻的教育意义。

1.能培养学生正确的劳动认知

认知是行动的引领。对于小学生而言，想要保证其劳动教育水平达到预期要求，就应该从培养其正确的劳动认知出发，为其构建良好的劳动环境，确保劳动教育的育人功能得到充分发挥。同时，要通过行之有效的教学引导和活动引领提升其认知，发展其思维，使其对劳动教育活动开展的意义有深入的认识，以此促进其形成正确的劳动态度和劳动价值观念，推动其身心的全面发展。

2.能培养学生良好的行为习惯

如何培养学生良好的行为习惯，一直是教育领域广泛关注的问题。而通过劳动教育实践活动的开展，能为学生营造良好的劳动氛围，让学生在真实的劳动体验活动中形成健康良好的劳动行为习惯，这也是劳动教学实践活动开展的意义所在。

3.能培养学生初步的劳动能力

劳动的实践性特点，能促进学生在参与劳动的过程中逐步掌握技巧、提升能力。作为教师，可在遵循学生身心发展规律和成长特点的基础上，通过深入挖掘劳动教学实践活动的特点，设计具体可行的活动方案，让学生在劳动实践过程中了解劳动的原理，探索劳动的方法，体会劳动的意义，分享劳动的成果，从而强化劳动的能力，为后续劳动素养的综合发展奠定坚实的基础。

二、劳动教育实践活动开展的途径

1.以培养学生自理能力为契机，常态化开展劳动教育实践活动

劳动教育实践活动开展的主要目标在于为小学生构建自我服务的意识，使其认识到自己的事情应该自己做，确保小学生的劳动素养的到有效培养。因此，教师可以培养学生自理能力为契机，引导学生认识到自理能力的重要性，同时通过常态化的劳动教育实践活动帮助学生掌握日常学习和生活中基本的自理能力。

如为了提升学生的自理能力，学校以学生生活能力的培养为目标，组织了“内衣内裤自己洗，晾晒衣物有办法”的主题劳动教育实践活动。活动力求通过日常生活劳动的实践，培养学生形成良好的劳动行为习惯，提升学生的自理能力。在活动开展前，教师首先通过多媒体播放视频，引导学生观察生活之中其他人洗衣服、晒衣服的情况；其次，在观察基础上让学生回忆思考，说说不同衣物有哪些清洗技巧，晒衣物时应该注意哪些问题等；最后，要求学生自己动手洗晒自己的内衣内裤。这种生活化的教学方式让学生感到非常真实具体，因而乐于参与到自我服务的劳动实践活动当中，有效强化了学生的自主意识和自理能力。

2.建立家校协同教学机制，合力开展劳动教育实践活动

家庭是学校教育的好帮手，也是强大的教育助力。教师可在开展劳动实践活动时利用家校协同的教学机制，与家长进行深入的交流和沟通，由学校负责组织，由家长负责协同和辅助，共同推动劳动教育实践活动的有效开展。

以“清理冰箱我在行”的主题劳动教育实践活动为例，活动要求学生针对自己家中冰箱的实际情况开展清理活动，整理冰箱内的物品，提升冰箱物品摆放的美观度。作为帮助学生提升家务劳动能力的实践活动，教师在给学生提出要求前就已与家长提前进行了交流和沟通，让学生家长明确活动开展的要求，以便家长予以配合。因此，在清理冰箱前，学生在查找了冰箱相关的资料后，就和家长一起制定了冰箱清理方案。在了解了冰箱的工作原理和内部结构之后，学生才开始动手清理。冰箱清理的家务劳动，与学生的实际生活紧密相连，让学生乐于参与；清理后整洁美观的冰箱，也让学生感受到了劳动的成就感和服务家庭的快乐感。这样的劳动实践活动，有效培养了学生热爱劳动的情感，萌发了学生对家庭的责任当担意识。

3.挖掘社会资源，助力开展劳动教育实践活动

劳动教育实践活动的开展，不仅需要投入学校教育资源和家庭教育资源，也要充分引入社会资源，在劳动教育上形成学校、家庭和社会三方面的合力，发挥出不同教育资源的协同作用，才能保障劳动教育有效性的不断提升。

不同于家庭和学校劳动教育资源，充分挖掘社会之中的劳动教育资源，能为学生提供更为广阔的社会劳动实践平台，让学生能在其中强化自身的劳动技能，培养劳动习惯，开阔自身眼界，从而达到预期的劳动教育教学目标。我校地处楚天茶叶第一乡——采花乡，茶文化从小根植于孩子们心中，我校结合地域特色组织了“茶叶采摘我助力”的劳动教育社会实践活动，引导学生深入茶园开展茶叶采摘活动。通过茶叶采摘劳动，学生初步掌握了茶叶采摘的劳动技能，对茶叶采摘流程、处理方法与技巧有着更加全面的认知，对我国源远流长的茶文化相关知识也有了更加深入的了解。

劳动教育实践活动的开展对小学生劳动素养的培养有着重要的意义，我们要从本地劳动资源和学校实际出发，强化劳动教育与学生生活结合的力度，多方协同共同促进学生劳动意识、劳动能力和良好劳动行为习惯等劳动素养的培养。