“他——了”专题演练

江苏省盐城市滨海县蔡桥中心小学 张潇君

文 题

生活中，曾经哪个人的样子让你印象深刻？把“他——了”这个题目补充完整，如“他陶醉了”“他生气了”“他伤心了”“他后悔了”等。回想一下，当时发生了什么事？前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，要反映他真实的内心。

写作指导

一、认真审题

这次作文属于写人叙事类，是半命题作文。首先要找到关键词，将题目补充完整。这里的“他”，也可以是“她”，应选择熟悉的人，如父母、同学、老师；或者选择敬佩的人，如风雨无阻认真执勤的交警、志愿者、平凡又敬业的清洁工……那些在社会上默默无闻、无私奉献的人，都能成为笔下的“他（她）”。

横线上该填什么呢？可以是心情，如生气、害怕、难过、快乐、激动等；也可以是状态，如成功、失败、紧张、变、输、赢等。填写词语的时候，一定要选择自己最熟悉、最有感触的，这样写起来才会更顺畅。

二、多角度描写

通过对人物的语言、神态、动作等多角度描写，表现人物的内心世界，突出人物的性格特点。

1.语言——一词一句总关情

俗话说，言为心声。成功的语言描写，能让读者“如闻其声，如见其人”。如课文《十六年前的回忆》中，敌人要逮捕父亲，门外响起了尖锐的枪声和纷乱的喊叫声，“我”和父亲的对话：

“什么？爹！”我瞪着眼睛问父亲。

“没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。”

通过对话发现，“我”的内心是惊愕的、恐惧的，而父亲李大钊是坚定的、沉着的，对话凸显出一个革命者临危不惧、沉着镇定的形象。

再如课文《青山处处埋忠骨》中，毛主席收到电报，得知长子毛岸英在朝鲜战场上牺牲时，他的内心独白只有四个字：“岸英！岸英！” 这是父亲从内心深处发出的呼唤，这呼唤中包含了多少对儿子离开人世的不舍。这两声呼唤，让读者走进了人物的内心世界，深刻感受到毛主席的愧疚、自责和悲痛之情。

当朝鲜方面提出把岸英安葬在朝鲜的请求时，毛主席强忍悲痛——

他若有所思地说：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”

毛岸英奔赴朝鲜前，毛主席因为工作繁忙，父子俩没能见上一面，谁知竟然成了永别。活着不能相见，儿子死了连遗骨都见不到，这对于一个父亲来讲，是多么心痛！可是，他把自己看作普通百姓，不搞特殊，毛主席不仅是伟大的父亲，更是伟大的革命领袖。他的话让我们感受到伟人博大的胸襟，国际主义精神的光芒在他身上闪耀。

2.神态——一颦一笑传心声

人有喜怒哀乐，神态好比思想情绪的晴雨表。一哭、一笑、一瞪眼、一皱眉，都能反映人物当时的心情以及内心变化。如课文《十六年前的回忆》中，对父亲法庭受审时的两段神态描写：

父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面平静而慈祥的脸。

父亲瞅了瞅我们，没有说一句话。他的神情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。

父亲没戴眼镜，头发乱蓬蓬的，说明他已遭受过酷刑，但他的脸“平静而慈祥”；父亲看到我们，没有说话，但“神情非常安定，非常沉着”。看到亲人的那一刻，也许他的心里波涛汹涌，但是神态没有什么变化，说明他有足够强大的内心，一位镇定自若、不怕牺牲的共产党员形象如在眼前。

许多时候，在写作时，可以通过逐步深入描写的方法，写人物神态、表情的发展变化，反映人物内心活动的变化。如课文《董存瑞舍身炸碉堡》中，对董存瑞“炸碉堡”时神态的描写：

在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。导火索哧哧地冒着白烟，闪着火花，火光照亮了他那钢铸一般的脸。一秒钟，两秒钟……他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。他抬头眺望远方，用尽力气高喊着：“同志们，为了新中国，冲啊！”

从“昂首挺胸”到“钢铸一般的脸”，再到“两眼放射着坚毅的光芒”，神态的变化，表现了董存瑞为给大部队扫除障碍，视死如归炸碉堡的决心，塑造了英雄人物的高大形象。

3.动作——一举一动不寻常

动作是人物内心情感的折射，凝聚人物个性的细微动作，往往是个性化内心活动的特有标志，有动作的人物形象才更立体。请看《青山处处埋忠骨》中的动作描写：

从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。

从毛主席“一支接着一支地吸着烟”这个动作，可以想象毛主席知道儿子岸英牺牲后心中有多苦闷，一天不说话，只能通过不停地抽烟排解内心的极度悲痛。再看这一句：

毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。

这句中的连续性动作“站”“仰”“望”，充分体现出一个父亲内心难以言表的真情实感，他不能在警卫员面前哭，要用这些动作强压泪水，不让眼泪流下来。

在写人物动作时，要抓住能传递情感的动作，就像电影中的“定格”。也可以把人物的大动作分解成许多小动作，用连续性动词描写，使动作更好地表现人物的个性与心理。

有时，可以把人物的语言、动作、神态描写贯穿在一个段落里，增强文章的表达效果。读下面这个片段，看看它是怎样把人物的表现写具体的。

他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……

首先，抓住“他”的面部表情“面孔因为激动而涨得通红”，眼睛也与平时不一样，是“闪着奇异的光芒”；再写“他”的举动也不寻常，听不见周围喧闹的声音，痴痴地站着，一动也不动；最后还写了“他”说的话，不停地说，反复地说。片段从神态、动作、语言几个方面对人物的表现进行了细致描写，让读者看到了一个专注并沉浸在自己世界里的人——他已经被雕塑的美陶醉了。

神态有变化，语言表心声，动作不寻常，捕捉人物的一颦一笑、一举一动，用多角度的细腻描写刻画人物心理，塑造人物形象，你笔下的“他（她）”一定会给读者留下深刻印象。

佳作展示

他笑了

盐城市串场河小学六年级 冯祎瑄

“祝你生日快乐，祝你生日快乐……”班级里响起了温馨的《生日歌》，黑板上用彩笔写着“生日快乐”四个大字，两侧挂着五颜六色的丝带。

小寿星戴着一顶蓝色的生日帽，端坐桌前，看着桌上摆放的大大小小的礼品，扬起嘴角，笑了。

平时，他很古怪，不苟言笑，让人不敢接近。上课时，他十分认真，却从不举手回答问题。路上遇见他，他总是垂着眼皮，看着地面，嘴里嘀咕着令人费解的话，撞着人也不道歉，只有邻居张小蓝和他是朋友。

不知哪天，班长从张小蓝口中得知他是留守儿童，父母长年不在家，他一直和爷爷奶奶生活，从来没人为他过生日。

他的生日是5月20日，一个很有爱的日子。班长将这件事告诉了同学们，大家心照不宣，各自提前准备了礼物。

他的生日很快就到了，班会课上，老师走到他身边，将一支银白色的钢笔送给他，并微笑着说：“祝你生日快乐！”

他有些诧异，抬头看到了黑板上“生日快乐”四个大字，但依旧不敢相信，这一切居然是为他准备的。同学们纷纷送上精心准备的礼物，一起唱起了《生日歌》，他睁大眼睛，愣住了，有点手足无措。

终于回过神来，他扬起嘴角，笑了。他笑起来是那么阳光，他的眸子是那么清澈，他的牙齿是那样洁白。他连声道谢：“谢谢！谢谢老师，谢谢同学！”

他的泪水盈满了眼眶，大滴的泪珠滴在一个个礼物盒上。这泪水融化了他心中的坚冰，也湿润了大家的心。

老师和同学们都亲切地注视着他，给他以掌声。他轻轻地抚摸着礼物，腼腆地笑了……

点 评

老师和同学们为留守儿童过生日，为他精心布置黑板、准备生日礼物、唱《生日歌》……这一切都是他以前没有经历过的。平时沉默寡言的他，感动得哭了，继而扬起嘴角，笑了。文章语言朴实，情感真挚，通过神态、语言、动作描写，表现了“他”内心的感动与感激。