立德树人视角下交通土建类专业课程思政探索与实践分析——以“轨道交通工程造价”为例

王惊旻 （扬州工业职业技术学院，江苏 扬州 225127）

从2019年中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》文件[1]，到2020年5月28日教育部印发实施《高等学校课程思政建设指导纲要》，其目的是要把思想政治教育贯穿人才培养体系和全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用及提高高校人才培养质量。课程思政目的在于各类课程与思想政治教育同向同行，同步产生协同育人效应[2]。根据研究发现，相对于文科专业，工科专业课程思政、教学改革和面临的挑战更大。其难点现状如下，教师群体存在认识误区，缺乏高度的德育自觉性；推进课程思政目标融合难，缺乏高度的德育系统性；课内实施效果存在评价差异，缺乏高度的德育实效性。

“立德树人”是高职院校的教育宗旨。高职院校如何贯彻职业教育政策与方针、培养高素质技术技能人才、如何发挥土木类专业课程等的思想政治教育功能、精准把握课程思政的内容，将立德树人、职业道德、交通伦理、中国传统优秀文化等元素融入课程思政中。

1 教学前期

在专业课程学习中，无论是理论教学还是实践教学，教师都承担着立德树人的重担。如何培养“又红又专”的社会主义建设者和接班人来实现中华民族伟大复兴的中国梦，这就需要土建类专业课教师团队不仅要在学生大脑中建造“专业柱”，同时要在学生心中筑造“承重墙”[3]。

1.1 认可课程思政

教师要认清专业课程开展思政教育的先天优势。相比高校单纯的思政课程而言，以专业课程为载体，思政教育可发挥极大的优势。

首先，课程思政具有鲜活性和亲和力。高校思政老师和专业课教师是两个群体，虽然各司其职尽心尽责，但容易忽略学科间交叉渗透。经过与专业课程知识的结合，思政教育可找到鲜活有效的载体，极大增强了思政的亲和力，不再是简单的说教。

其次，课程思政具有专业的解惑能力。通过调查发现，学生对专业课程更重视，从而对专业课老师更信任并希望其对自己的思想有所引领。他们希望在专业课的课堂上吸收专业知识，也希望专业课教师引导他们了解行业、认清自我、展望未来。专业课大部分采用的是小班授课，专业课教师可在课堂中精准掌握学生的思想动态，从“授业”逐渐升华到“传道”，能够及时解决学生的现阶段困惑，真正做到“解惑”。

最后，课程思政具有重塑三观的能力。专业课既有行业背景又有专业属性。专业课教师可发挥思想引领作用，专业课程一经与思政相结合，课程思政从专业课程切入，对学生的人生和职业发展有着正向引导作用。为大学生提供“从点（即零碎的专业知识）到面（即国家层面）”的思政养分，帮助学生树立正确的三观。

1.2 开发课程思政元素

要实现“立德树人”润物无声、亦可复制改革建设有效途径、构建“三全育人”思政大格局，需要在专业课程中不断渗透课程思政元素，不断挖掘专业知识中的思政养料，形成一套以社会主义核心价值观为主线的工程领域思政案例库。这就需要在专业知识教学的基础上，巧妙融合马克思主义中国化的最新理论成果[4]，将中国特色社会主义文化教育思想、社会主义核心价值观内容纳入课程标准，明确思政教学目标，充分挖掘课程思政元素。

首先，可从我国历史文化中开发课程思政元素。我国悠久的历史是课程思政的文化宝库，能够激发学生民族自信和历史认同感，培养学生深厚的文化底蕴，唤起强烈的人文情怀。例如在学习“路基、围堰结构工程、高架桥工程、地下区间工程、地下结构工程、轨道工程的工程量计算方法”时，可以通过观看CCTV纪录片《中国高铁》，回顾桥梁、隧道、无砟轨道等线路工程，从一无所有再到构建起完备、成熟的技术，当中国迈入高铁时代，并成为经济社会发展的强大推动力走出了一条独具特色的创新之路。在专业课的学习中教师可借用此类案例引出课程内容同时渗透锲而不舍和吃苦耐劳的职业精神。

其次，可从党和国家的最新发展战略以及理论成果中开发思政元素。只有不断地更新党的理论知识，才能够将所获取的理论实践知识进行提炼并与教学内容相衔接[5]。交通强国，铁路先行。在整个教学中，教师可用落实中国“一带一路”倡议和中老命运共同体建设的标志性工程“中欧班列铁路新通道”和“中老铁路”等项目，告诉学生铁路新通道正助力“一带一路”高质量发展，在未来铁路发展前行的路上，中国铁路将一如既往地融入到“一带一路”建设中来，切实为沿线区域提供更加优质的铁路运输服务，用“中国速度”展现发展带来的“红利”。借用此类案例，在专业课的学习中可激发学生职业使命感和强烈的民族自豪感，也能增加学生对学习专业课程的兴趣。

最后，可根据当前教学内容选择相匹配的思政元素。教师应从已经开发出的思政元素中找到与本次学习任务相对应的思政点，然后采用学生喜闻乐见的教学手段，做到“课程思政”如盐在水。

2 教学环节

教师需创新教学方法，借助教育信息技术，把课堂教学内容的内在规律讲清楚，引导学生深入思考，培养学生创新意识和解决复杂问题的能力，打造课程思政“金课”，着力提升课程思政育人实效。

2.1 教学设计

“轨道交通工程造价”是城市轨道交通工程专业的专业模块课，也是目前在建的校级课程思政在线开放课程。如何让课程思政“如盐在水”，专业课教师要根据教学目标、课程内容、现有课程思政的教学资源，充分了解分析学生基础情况后，打破一贯的知识结构，创新线上线下教学。由于土木行业的特性，需结合行业有关技术标准、规程和规范等进行授课，基于高职院校的教育宗旨，着重突出行业岗位群对从业人员知识结构和职业能力的要求，对课程的情境重新划分，并细化到若干个子任务。

2.2 教学实施

通过本课程的学习，了解我国基本建设的投资来源，具备在基本建设的不同阶段编制造价文件的能力，熟悉怎样使用定额，学习计算机编制概、预算文件的办法，熟悉概、预算费用组成和计算，具备用手工和计算机进行轨道交通工程造价和在项目的可行性研究阶段能够对项目进行经济评价的双重能力。

本课程总体目标是以培养职业能力为核心，学生能够编制工程量清单和清单组价，具备编写工程招标标底与投标报价的能力。同时，不断挖掘专业知识中的思政养料，在教学过程中不断渗透课程思政元素，形成一套以社会主义核心价值观为主线的土建领域思政案例库。

教师团队在录制在线开放课程时，规划章节安排和课程思政点如表所示。

章节安排、思政教学内容表

3 考核方式

根据课程目标，教师授课前需建立以教学效果为导向的激励机制，多方面重构课程考核体系，与专业技能、适应能力、思政元素甚至和技能证书考评等相结合，逐步建立起以课程思政为大背景的考核办法，从而促进专业课课程思政建设，使学生全面发展。

①关注评价的多元性。依托线下及线上课程，尤其在疫情期间，采用线上授课形式，在评定最终成绩时需综合评价，可结合线上课堂提问的反馈情况、随机测验、课后作业、课程实践及书面考试等。

②注重考核学生分析和解决问题的能力。多鼓励在学习和应用实践中有创新的学生，全面综合评价学生能力。

③考试时知识点与技能点全面开放，积极做到以项目带动知识点的学习。其中，工程量清单编制和投标报价技能考核等是主要考核内容，占60%，理论考核为期末考核，占40%。