医学生创业动机及应对策略研究

2022-12-30陈婧谭冰

创新创业理论研究与实践 2022年23期

陈婧，谭冰

（南昌医学院，江西南昌 330052）

2022年高校毕业生总数约达1 067万，高职医学院校的毕业生就业压力增大[1]。在“大众创业、万众创新”的背景下，政府颁布了一系列政策鼓励学生创业。创业动机是促进创业活动的内在驱动力，是将创业意愿与想法转化为行动的重要环节，能够激励个体积极主动地寻求外部资源，获取创业机会，并不断朝着创业目标前进[2]。作为综合型人才，大学生在专业水平、综合素质、创新能力、精神面貌上具有一定创业优势[3]。因此，本研究通过调查医学生的创业动机，为激励学生的创业动机，提高其创业意愿，促进其创新创业提供相应的对策。

1 对象与方法

1.1 研究对象

本研究以江西某高职医学院校2019级～2021级学生为研究对象，均为高考招录的三年制学生，专业包括临床医学、口腔医学、护理学、药学、医学检验技术。

1.2 方法

1.2.1 调查工具

（1）一般资料调查表：主要包括年龄、年级、性别、专业、家庭所在地、家庭经济状况等项目。

（2）大学生创业动机量表：在黄婷婷[4]设计的大学生创业动机量表基础上进行调整，该量表共19个条目4个维度，分别是冒险敢为、自我实现、成就动机、社会支持。从完全不符合到完全符合依次赋1～5分,得分越高代表创业动机越强。经检验该量表的信度为0.924，各维度之间的相关系数为0.479～0.679，具有较高的信效度。

1.2.2 调查方法

采用现场调查和问卷星收集法，由研究者讲解调查目的和填写问卷的要求，之后通过问卷星发布调查表的二维码，采用匿名填写的方式集中发布问卷，并当场完成。本研究共发放问卷550份，回收512份，有效问卷493份，有效回收率89.64%。

1.2.3 统计学方法

运用SPSS 24.0软件进行数据录入及分析，一般资料及学生创业动机各维度得分采用X±S、百分比、频数表示，组间比较采用方差分析或t检验，以p＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 医学生创业动机得分情况

医学生创业动机总均分为3.37，各维度得分由高到低分别是成就动机、自我实现、冒险敢为、社会支持，具体见表1。

表1 医学生创业动机得分情况（n=493）

2.2 不同年级学生创业动机得分情况

不同年级学生的创业动机得分存在显著差异，三年级学生在4个维度的得分均高于一、二年级学生，具体见表2。

表2 不同年级学生创业动机得分情况（n=493）

2.3 不同专业学生创业动机得分情况

不同专业学生的创业动机得分存在显著差异，各专业的创业动机得分最高的是口腔医学，最低的是医学检验技术，具体见表3。

表3 不同专业学生创业动机得分情况（n=493）

2.4 不同家庭经济状况学生创业动机得分情况

不同家庭经济状况学生的创业动机存在显著差异，家庭经济状况较好的组别在4个维度得分均较高，具体见表4。

表4 不同家庭经济状况学生创业动机得分情况（月收入，元）（n=493）

3 讨论

3.1 医学生创业动机及影响因素分析

创业动机是个体进行创业活动的意愿，能够促进创业活动的开展，激励个体不断发现创业机会并实现创业目标。当个体创业动机强烈时，能够对自己从事的事业充满热情，从而提高主观能动性和自我效能，促使个体主动学习相关创业知识，寻求有利的创业环境，并敏锐地捕捉创业机会，实现创业目标[5-6]。根据结果显示，医学生的创业动机整体处于中上水平，说明医学生对于创业抱有积极的态度，有想法、有意愿进行创业。创业动机的各维度得分由高到低分别是成就动机、自我实现、冒险敢为、社会支持，这说明大学生渴望成功，想要获得社会认同，外在环境、诱因和刺激在很大程度上能够影响他们的行为。从得分上看，医学生创业动机中自我实现维度分数也很高，自我实现是个体发挥能力以实现自我理想、抱负，使自己成为所期望的人，说明大学生抱有远大理想和抱负，想要通过创业挑战自我，为建设美好社会而贡献自己的力量[7]。创业动机中社会支持维度得分最低。社会支持是指在创业活动中获得的创业环境，包括相应的政策法规、资金支持、人力资源、教育培训等，说明现阶段医学生获得的创新创业相关教育培训或创业资源等都相对不足，对于大学生创新创业相关的支持性政策并不了解。

研究结果显示不同年级中三年级学生在创业动机的四个维度得分均高于一、二年级学生。鉴于医学专业的特殊性，刚入学的新生的愿望是毕业后能进各大医院或相关医疗机构，创业意愿非常低，但随着医学行业对高学历人才需求的日趋增加，高职院校的毕业生就业形势非常严峻。三年级学生临近毕业，对于就业市场的残酷竞争有了更真切的体会，随着他们对创业认知的逐渐成熟，对于相关创业环境和政策的了解逐渐深入，创业动机也越来越强烈，这也是毕业生选择创业的高峰期[8，9]。不同专业学生的创业动机得分也存在显著差异，其中口腔医学、临床医学的创业动机最强烈，而药学、护理学、医学检验技术的创业动机得分较低。在《深化医药卫生体制改革》的意见中提到要推动医务人员的流动，促进医疗机构的交流，探索医师多点执业后，医生创业成了医疗行业的热点话题，全国各地新注册的医疗机构也呈现逐年增长的趋势，其中口腔医疗行业规模更是快速增长[10]。在创业形势大好的情况下，口腔医学专业学生的创业动机也最强烈。而护理学、医学检验技术等专业的就业情况较稳定，毕业后大部分学生能够进入理想的医疗单位工作，因此，这部分学生的创业动机也较低。结果显示家庭经济状况较好的学生创业动机较高，这与宋帅华[11]的研究结果一致，家庭能够为学生提供资金支持、人脉支持，帮助其在创业过程中获取相关创业信息和评估创业风险，为其争取相关的社会支持，增加创业成功的概率。

3.2 增强医学生创业动机的对策分析

部分高职院校的教育目标是培养学生的应用实践能力，对创业能力、创新精神、创新创业素质的培养较缺乏。另外，与综合性大学、经管类大学、建造类大学不同，医学类院校因其专业特性，缺乏创业相关的财务管理课程、商业法律课程、企业经营课程等，可供交叉学习的资源也较少[12]。医学院校中多数创业课程属于边缘化的选修课，课时少，学分低，创业教育主要通过第二课堂以讲座、宣讲或者选派学生参加创业类大赛等形式完成，创业教育流于表面，学生创新理念滞后，创业意识薄弱[13]。综上，应根据医学专业特色，开设创新创业课程，将创业思维、创新精神融入专业理论知识中，激发学生的创业梦想。对于不同年级的学生实施相应的创业教育课程，如对一年级新生开展创业基础知识教育，对二年级学生开展专业教育与创业教育相融合的课程培训，对三年级毕业生重点进行创业实践课程训练，坚持创业教育贯穿整个学生生涯，通过进阶式培养教育持续激发学生的创业动机。

与家庭状况较好的学生相比，家庭经济较差的学生主要依靠自身能力获取相关资源，而很难从家庭中获得相关支持与帮助，即使部分学生有创业意愿，但在开展创业活动时也有重重顾虑[14]。因此，院校在开展创业教育时可重点关注家庭经济情况较差的学生群体，对其进行帮扶指导。通过开展创业训练和社会实践提升其自信心，大力进行创业宣传，利用榜样的力量、名人事迹等鼓励学生，为学生创业竞赛提供经济和政策支持，以增强其创业动机。

社会环境是创业过程中非常重要的外部条件，对创业行为起着关键作用，营造良好的社会环境，可以提高学生的创业动机。因此，政府应进一步推行相关优惠政策以鼓励大学生自主创业，如降低创业门槛、优化贷款融资方案、提供税费减免等，并加强大学生创业宣传，表彰典型人物和事迹，为创业提供外部支持。各大院校也应建立学生创业基地，为学生创业提供平台支持；加强校企合作，邀请企业、行业专家担任学生的创业导师，带领学生进行创业项目实践[15]。推动学生创业社团的创办，开展创业类相关活动，组建创业团队参加创业类大赛，以赛代训，培养学生的团队沟通能力、资讯获取能力、资源整合能力，从而提高学生的创新创业能力，以增强其创业信心，增强创业动机。