思政课程融入环境设计专业教学研究

■曹天彦

（重庆人文科技学院，重庆 401524）

高等学校是优秀人才培养的主要场所。在高等院校当中，培养的人才不仅仅需要拥有相对应的职业技能和职业素养，思想政治素养和综合能力素养也是新时代人才需要具备的基本素养。然而，专业人才的职业素质和职业所需要具备的基本技能有着直接且紧密的联系，思想政治素养和我国建设中国特色社会主义有着最为直接的联系，是我国人才建设所需要具备的基础。近些年来，生活水平、教育资源都逐渐得到了改善，然而还是有部分学生存在思想政治意识较为薄弱，对于中华民族传统文化缺乏文化自信力以及对于自己的国家和民族荣誉感缺失等问题，这对于高校培养全方面发展的建设人才有着负面的影响。因此，强化大学生的思想政治意识、帮助学生树立正确的三观、培育学生的民族荣誉感和民族精神对于培养全方面人才都有着积极的意义。将思政课程有效、全面地融入到专业课程的教学当中，坚持以人为本，对于育人的科学性和合理性进行深刻的理解和把握，这样有助于思政教育合力的形成，具有实现高校教育的育人职能，对于新时代社会需求具有非常重要的意义。环境设计专业是人居环境设计的主要组成部分，是一门需要学生具备强烈的社会服务意识、责任意识以及创新意识的学科，其不仅涵盖了建筑工程的技术学习和城市景观等领域，同时对于人文艺术科学都有着广泛的涉及，为社会源源不断地输送能够适应和推动社会发展需求、具有较强团队合作能力和终生学习能力的应用设计型人才。然而，即使目前各大高校已经开始注重培养学生的思想政治意识，但是在环境设计专业学生的思想政治课程培养当中，思想政治教育过于依靠思政课程，而忽略了将专业的教学和思政教育紧密结合与融入的重要性。这些细小的疏忽,往往造成了学生们面临着尽管完成了思政课的学业，但却无法将之和自己的专业知识学习经验结合到一起的窘境，导致大学生们毕业后思政素质往往无法很好地适应经济社会发展的最终要求,也会造成学生们在走上工作岗位的时候存在着人文素质缺失、思维价值观念偏移等问题。为更好地培养出适合于新时期的全方面应用型人才,各个学校都应充分地把思政教学全面融合到学校的专业课程教育之中,从而更好地实现在思想政治理论教育与专业技能教育二个方面共同培养人才的最终教学目标。

一、思政课程融入环境设计专业教学的必要性

教育的首要任务便是育人，培育学生们人格的健全和道德的自觉，然后传授相对应的知识和技能来促使学生更好地为社会发展作出贡献。随着教育改革的深入和教学水平的提高，很多学生都有机会接受到更好的教育，社会也给予了学生更多的发展机遇和发展平台。然而当今社会也呈现出了更加多元化的发展与思潮态势，在帮助学生认识更广阔世界的同时也导致了学生的价值观和行为习惯出现了多元化的趋势。尤其是艺术类的学生思想会更为活跃且个性鲜明，自我意识的主导将占据他们思想行为的主要地位。目前很多高校都达到了专业课程培养的要求，传授给学生先进和科学的理论专业知识。但是，过于注重对于专业知识的培养，导致部分学生即使具备了相对应的文化水平却自我意识较强且忽视了思想政治教育的重要性，更不用说一些文化知识积累较薄弱的学生，思想政治的渗透就更是少之又少。与此同时，由于环境设计专业的特征，更多的学生仅仅对于专业相关的教学较为重视，忽视了其他方面的文化教育，对于思想政治的教学缺乏兴趣，甚至避免接触。这些因素就导致很多高校学生普遍存在对于社会的责任感较低、职业素养并不满足社会的需求、进入社会后适应能力较差且三观出现偏差等一系列的问题。对于学生来说，思政元素可以帮助学生使用思政的视角来领会专业知识内在属性，提高教学育人的效果。根据过去的研究不难看出，很多环境设计专业的学生仅仅对于自己的专业课程兴趣较为浓厚，愿意积极主动地去学习和巩固，因此，如果教师在日常的专业课程的教学当中能够适当地将思政教学的内容融入其中，不仅学生相对比较容易接受思政课程的学习且在潜移默化当中更好地培养了学生的思想政治意识，还可以呈现出事半功倍的教学成果。所以，在目前的环境设计专业课程当中融入思政教学，强化环境设计专业的学生思想政治的感悟，在教学中加强渗透思想政治课程是目前课程改革的大势所趋和必经之路。除此之外，当前我国的环保意识也在逐渐提高，所以在环境设计专业中融入思政课程教学的同时也拥有着实际的价值，可以更好地帮助学生培养社会适应能力和社会责任感，强化了学生的专业理论知识和实际的专业实践能力，更好地适应了新时代的人才要求和社会的发展，并且在潜移默化中成功地推动了学生将环保的意识和思想政治的素养深入到未来的学习与工作当中。

二、思政课程融入环境设计专业教学的路径

（一）设计合理的思政课程的评价模式

设计合理的思政课程的评价模式可以更好地帮助教师掌握和检验思政课程融入环境设计专业课程教学中的成效，并且有助这种融入方式进行不断的改进与创新，因此，合理的评价模式对于思政课程融入专业教学具有着不可替代的作用。专业课程的目标制定也需要专注于学生知识、能力、思政，形成“三位一体”的最终目标。在设计合理的思政课程模式之前，首先需要对学生在环境设计专业学习中的实践能力、理论基础、德行品质以及态度成绩等进行全方位的检验和考核，同时可以通过学生的个体自评、学生互评等方式，从学生的角度来帮助他们对于自身的学习成果进行一个验收和反思。对学生评价的重视可以在促进学生更好地了解环境设计理论知识的同时考察学生是否具备正确的三观、合格的职业素养以及对于自身未来的规划以及展望。并且纵观目前各个高校所编写的教学大纲或者课程标准，主要的教学内容还是以知识目标、能力目标等为主，其中也包含了一定的素养目标，但定义和功能不够明确，因此很多教师在实际的教学过程当中，更多的是将注意力倾注在了专业知识的传授，忽略了学生的情感、态度、行为等多方面的效应。其次，在对学生进行结果性的评价当中，需要与环境设计专业中的教授和专家等一同进行评判，引进企业内的考核标准和考核观念，根据与学员的互评以及专家对其的专业评价的方式来进行合理的考评。前辈们必须对学生的品行美德、合作能力和敬业精神等标准作出全面的评估,而老师们则必须以其认真专业的工作态度、爱岗敬业的奉献精神,以及自身的良好行为规范作表率去教导、感化和点燃学生的积极性。思政课的最终目标就是把在师生思想中和灵魂深处树立的社会主义核心价值观念贯彻到中国实际的经济社会发展和祖国建设之中,并通过引导学生在空闲时间自主学习，积极地参加社会性的政治活动,从而利用学生自身的政治知识和个人的领导才能在为社会发展作出贡献的同时也可以传播政治思想，传播中华民族优良的传统文化和中华民族精神。

（二）明确的思政课程教学目标

教学目标既是学校在整个教育过程当中所出现的变化的具体表现，同时也是学校在整个教育任务当中所需要并且希望达到的最终的学习结果；而教学目标同时也是将思政课程融入环境设计专业课程当中的开端和终点。具体教学目标的确立,能够更好地协助教师提出合理的教学计划和教学任务,从而更加明确教师必须进行的教学内容，促进了教学质量的提高并且保证思政课程融入环境设计专业的任务顺利完成。目前大部分的高等院校都是主要以讲授知识和价值引导相互融通的规则作为制定环境设计专业渗透思政课程教学目标的基础的，与此同时配以情感的环绕、知识的普及以及行为目标作为辅助来创建整个思政课程教学体系。这种方式可以在培养大学生形成优秀的品质与德行的同时，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，充分发挥出了教师良好的知识教育和知识熏陶的作用。另一方面，在思政课程融入环境设计专业教学当中，树立起明确、清晰的教学目标，不仅可以帮助学生在日常的学习过程中掌握到与环境设计专业相关的理论知识和经验等，同时也可以使学生能够全面地学习到我国的历史进程、文化底蕴和目前国情等方面知识，有效地充实了学生的认知和思维能力。在实践的设计当中，需要引导学生感悟到传承中华民族传统文化的重要意义，体会到我国传统艺术和民族特色的美丽。与此同时，教师团队可以通过在环境专业设计实践中有效地渗透思想政治教育的内容，激发学生的民族自豪感，设立情感目标，有效地培养了学生的爱国主义情怀和爱家情感。并且通过环境专业设计实践，引导学生养成优质且正确的道德素养，建立起坚守法律法规、节约自然资源、节能环保的意识。

（三）积极改革和创新思政教学的观念

随着教育改革的不断深入和教学水平的不断提高，虽然目前各个高校的环境设计专业各具特色并且设计的学科相对广泛，但是社会针对人才的思想政治素养和职业道德素养等都具有一致性的特征。传统的思想政治教育模式对于新时代的社会发展来说已经不能够满足人才培养的需求，因此，如果各大院校仅凭借原有的思想政治教育形式来进行思政教育并且不加以创新和改革，将难以满足当今社会对于人才的要求以及高等院校培育环境设计专业全方面应用型人才的最终需求和目标。实际的研究数据表明，目前较多所高校已经开始积极主动地针对环境设计专业进行思想政治教育观念的改革，以建筑设计、室内设计、景观设计以及公共艺术设计等教学当中的内容作为基础依据，将环境设计的专业理论知识作为改革的核心引导，创建出全新的将专业课程作为主线、核心引导，把思政课程作为辅助发展的新型思想政治教育体系。首先需要从学生的世界观、人生观、价值观、行为的规范、职业的道德、社会责任感培育出发，积极主动地促进教学体系当中专业知识的传授教学和思想政治的教育内容相辅相成、共同进步发展的最终目标的实现。其次，教师不仅仅需要对环境设计专业课程的教学观念进行变革与创新，同时还需要结合网络平台等方式将思政课程更加深入地贯彻进专业课程内容的教学当中，以此更加全面地落实思政课程融入到环境设计专业教学的最终目的。在信息网络时代，教师可以将好的专业网站通过审核和评判后推送给学生，在课上课下进行交流与沟通，实现资源的共享。例如翻转课堂的实行，其在帮助优化专业教学成效的同时还可以促进学生积极主动地学习更多的知识以此来提高自身的专业素养和综合能力。学生的实践能力同样也是在教学的活动当中需要着重进行考量的部分。教师可以将学生分为不同的学习小组，以小组为单位，进行不同的项目设计和项目的实践，教师通过指导、引导帮助学生完成教学内容的同时也渗透了思想政治教育。例如，在植树节时带领学生分组进行植树活动，培养了学生生态环境保护意识，同时也培养了学生的动手实践能力。而这个过程也促进了学生更加主动地参与校园的景观改造，在实践活动中感悟到思想政治教育属性。在丰富了学生的实际专业设计体验的同时，保证了人才培养目标的充分实施。

（四）对思政课程教育的内容进行深化

教师通过对一些设计环境专业会涉及到的教学内容例如室内设计、景观设计、公共艺术设计等进行构想从而有效地帮助学生加强对于核心价值体系的了解，并且合理地把中国社会主义核心价值观念融入到学校每个项目的设计实施之中。而与此同时,通过对项目设计实施的考核,学校也能够合理地掌握环境设计与项目管理的方法，以此更好地弘扬和传播中华民族的传统文化和中国社会主义核心价值观理念。通过这些方法帮助学生在环境设计专业的学习当中潜移默化地培养起正确的世界观、人生观和价值观,也有助于学生们养成良好的社会责任心和职业责任感等,从而推动学生的综合素质的提高。另一方面,与环境设计专业相应的课程中会涉及到色彩的运用。在色彩运用的专业知识传授当中,老师们能够进行巧妙的教学设计,把颜色的应用结合当前的颜色知识运用于实际的教学课程之中。在教师的传授过程中,充分地融入教学设计内涵和历史背景,可以有效提升学生对于红色文化的认识,有助于学生更好地继承中华民族的传统文化及优秀的思想文化成果,也从侧面告诫了学生美好生活来之不易,教育学生抓住当下的幸福生活，在很大程度上调动了学生的爱国情感,起到了加强思想政治教育的教学目的。同时，在专业实践方面，教师需要对企业人才引进的要求进行深入的了解和研究、教育和引导学生走进社会和工作岗位时严格遵循法律法规和行业的规范，有效培养学生的团队合作能力和团体精神，帮助学生培养社会责任感和岗位意识的同时也提高了学生的社会适应能力，促使学生更好地为社会主义的建设和企业的发展作出贡献。思政教育也在一定程度上培养了学生不屈不挠的精神，即使面对问题也不轻易的放弃，并且鼓励学生用积极的心态面对生活中出现的障碍，通过自身努力解决并且总结经验后得到全面的发展与进步。教师需要深化专业教学和德育教学的相互融合、相互渗透。在进行实际的社会实践等教学当中，教师需要以身作则，用实际的行为和习惯引导学生培养社会责任感，在潜移默化中引导学生养成优秀的行为习惯，遵守社会的规范以及社会道德，强化学生的思想政治认知和综合素养。

（五）促进学生主导课堂

对于思想政治教育来说，优秀的毕业生所带来的实际、正面的影响是思政教育的隐性资源。学校可以定期邀请一些优秀毕业生重返课堂进行自身工作与生活励志故事的讲述，给予后辈们一定的实际经验。这样可以帮助学生更好地将自身的目标具象化，树立起有效的奋斗目标和实践的方法，促使学生对于自身专业更加热爱，最终积极主动地投入到学习和实践当中并且为了实现自身的目标而不懈努力。这些优秀毕业生所带来的正能量的影响是教师无论在教学当中强化多少次都无可替代的，它们更加贴近学生的实际生活和实际学习，使得学生感受到理想与自己的距离，并且可以设定出更加具体和实际的目标来进行努力。作为高校的教师，大部分教师都具有十几年的教学经验，因此，对于这部分教师来说，优秀毕业生资源非常多，如何更好地发现和正确地将这些资源的作用最大化就需要教师通过其自身强烈的德育意识和敏感程度去进行挖掘和合理使用。教师不仅可以发现使用优秀毕业生资源，同时可以精心地对这些资源进行组织和整合，深度地挖掘其中蕴含着的德育价值，帮助思政课程更好地融入环境设计专业的教学。

三、思政课程融入环境设计专业教学的实践成效

近些年来我国很多高等院校的环境设计专业也在为自身的发展和学生的未来做出不懈的努力和创新，高校教师尽自身最大的努力将思政课程的引导和教学融入环境设计专业的教学当中。从近些年的经验总结中不难看出，思政课程的培养对于培育专业的全方面应用人才发挥了其不可替代的作用。目前思政教育运用在环境设计专业中的成果已经逐渐地显现出来，主要表现为以下几个方面。

首先，思想政治教育课程与环境设计专业教学相互依靠，但在解决学生发展不全面的问题时出现的各自独立的问题已经得到了有效解决。思想政治教育与环境设计专业的教学内容更加紧密地融合在一起，在专业知识的教学当中对学生起到了潜移默化的思政教育渗透作用，使得学生对于思政教学内容更加容易接纳且取得良好的教学成果。与此同时，促进了学生走入社会和工作岗位时在行为习惯和思想习惯中保留了思政教育的成果，帮助学生更好地完成自身任务，对社会作出更多的贡献，同时也落实了思想政治教育全面覆盖、强化的效果。

思政课程和环境设计专业的教学内容合理地结合与渗透，可以有效地解决思想政治理论教学固有的呆板、枯燥等问题，帮助学生培养起对思政课程学习的兴趣。学生在学习自身更为喜欢的专业内容时，被培养和引导树立正确的人生观、世界观和价值观，并且对于优秀的传统文化有了更深刻的认知和了解。通过这种思政课程和环境设计专业教学有机结合的方式，更好地调动了学生的积极性，促使学生可以积极主动地投入思想政治课程的学习中，极大地优化了思政教学的成效并推动了思政教学的进一步深化与实施。

尽管目前课程思政教育已取得了一定的成绩,但思政教育学科的发展、创新和实践绝不仅仅停止于此,伴随着思政教育课程的深入开展,学校环境设计专业的老师们也必须牢牢抓住新的机会和应对新的挑战，这些机会与挑战极大地调动了老师的责任心和使命感,因此思政教育融入环境设计专业不仅给予了学校教师积极的影响,同时也提升了学校环境设计专业老师的研发创新能力和实际的社会实践教育水平。

学生在高等院校当中学习的不仅仅是专业的环境设计知识，同时还需要对于自身的思想、职业道德、综合素养等优秀品质进行培育和磨练。思政课程的融入可以更好地帮助学生提高自身的素养并且为社会培育了更多的适应新时代发展的全面应用型人才。因此，如何更好地将思政课程融入环境设计专业的教学当中仍是教育工作者需要重视的课题，并且需要通过不断地分析、实践与创新，找寻到最佳的路径，提高教学质量，完成教学的最终目标。