读与思让孩子同时成为作者和读者

写作和阅读之间存在着相当错综复杂的关系，它们同是文学的过程，也是文学的出口与入口;两者都是相当富有想象力的，也同时扮演着解释的角色。而你从写作中所发现的，与你从阅读中所发现的，绝对不会完全相同。让孩子同时成为作者和读者，他将会拥有更完整的文学经历。

——[ 英] 艾登· 钱伯斯《打造儿童阅读环境》（许慧贞译，北京联合出版公司，第170 页）

学而不思则罔，思而不学则殆。为了让阅读更有成效，写作是一个重要的路径。因为，阅读与写作本来就是密切相关、相辅相成的，“它们同是文学的过程，也是文学的出口与入口;两者都是相当富有想象力的，也同时扮演着解释的角色”。写作不仅仅会让阅读更加有趣，能够发现阅读时没有发现的东西，而且能够充分体现阅读的社会交往功能，“让自己能建构应答式的对话，能更有组织思考的能力，并逐渐加深闲谈的深度”。为此，钱伯斯提出了多种通过写作来巩固阅读、提升阅读的方法，如“献给作者”，即制作一本以某本书为主题的书，把孩子们对于这本书的想法、观点、猜想、配图、续写故事等编辑成书，然后寄给创作这本书的作者。对于低幼儿童，可以用图画、手工来表达他们的阅读感受，也可以用“戏剧的方式呈现”。孩子们根据文本改编成为戏剧，像新教育的生命叙事剧一样，在期末的庆典或者其他重要的时刻表演，可以邀请原作者光临，也可以把演出的光碟寄给作者。当然，最高的境界就是让孩子制作真正属于自己的图书，有一个完整的“出版发行”流程。许多新教育实验学校，以虚拟的出版社名称帮助学生印制作品，并且通过学校或班级的图书漂流、交换或义卖活动，让图书有更多的作者。一个完整的文学经历，会在孩子的心中播下一个文学的种子，也许有一天会长成一棵文学的参天大树。

读者也是由读者造就的

这是一个需要谨记在心的真理，因此，任务的成功与否，就看我们读了多少书，以及读了什么样的书。我们总会在不知不觉中，试着影响他人变成和我们一样的读者;我们总喜欢将自己最钟爱的书与大家分享，期待他们也一样能乐在其中;我们也会用自己的思想或谈论阅读心得的方式，引导周围的人用同样的方式来思考和谈论。不用多说，我们举手投足间就已经透露了我们生活中关于阅读的种种。

——[ 英] 艾登· 钱伯斯《打造儿童阅读环境》（许慧贞译，北京联合出版公司，第172 页）

雅斯贝尔斯曾经说过，教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。其实，阅读也是如此，只有真正的读者才能培养出读者。一个父母不读书的家庭很难培养出酷爱阅读的孩子，一所校长、教师不读书的学校很难培养出酷爱读书的学生。我们每个人都有自己的职业，但是读者应该是我们共同的称呼。真正的读者是有自己的“味道”，有自己的气质的。熟读诗书气自华，一个人的儒雅气质，不用开口就能够感受到;一个人的学问修养，言谈举止就能够感受到。所以，阅读是可以“传染”的，是可以“模仿”的。记得儿子小时候，我每天早晨伏案工作，阅读写作的时候，他会拿个小板凳坐在我的边上安静地看书。一位热爱阅读的老师喜形于色地谈论自己刚刚读过的书籍，或者与学生一起讨论他们共同阅读的书籍，无疑就会潜移默化地影响学生们的阅读。我曾经说过，有三个人群是天然的阅读推广者——领导干部、教师和父母，对于推进全社会阅读、校园阅读、家庭阅读，是最直接、最有效的推动者。他们读了多少书、读了什么书，总会在不知不觉中影响着其他的人变成读者。所以，我们特别期待有更多的领导干部、教师和父母成为真正的读者，携起手来共同建设书香中国。

作者系第十三届全国政协常务委员兼副秘书长，民进中央副主席