做一个为孩子们读书的老师

家庭教育缺失是我们乡村小学共同面临的问题。作为老师，我想我们应该担起这个责任，应该为孩子创造一个良好的阅读环境，那么首先应该从老师自己爱读书做起。

说来惭愧，曾经的我酷爱读书、写随笔，但工作几年后，因为工作繁忙没有把读书的习惯坚持下来。就在这学期刚开始时，我还在笔记本上写下随笔：“我很遗憾，曾经的文学梦被束之高阁。书，也没能静心读上几本。”

抱着改变的决心，我参加了“周三的成长沙龙”，群中老师的读书事迹、读书的数量和质量以及对所读书籍的心得体会、个人成长展现，都让我感到自己的不足和差距。于是，在各位老师的引领和启发下，我买来了共读的书目。伴随着各位老师的领读，我的读书习惯基本养成。现在每天晚上睡觉前半小时，读书取代了我原来玩手机、看电视的习惯。虽然时间不长，但也是一天当中为数不多只属于自己的宁静时光。

和所有教师一样，我始终怀揣着对未来教育事业的美好展望，却又时常迷失在急功近利的脚步里。所以《朗读手册》这本书就像一场及时雨，适时提醒我回到初心，看到长远。

为孩子们朗读

《朗读手册》这本书中有一句话特别吸引人：“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金，但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。” 虽然这句话让我深感触动，但我心里也明白，身处偏远山村的孩子们，他们的妈妈尚且不能把字认全，更别说是读书给他们听了。

我曾经在班里举办过一个活动——“儿童说”。乡下的孩子总是成熟得特别早，我想让他们放肆地大声说出心中所想，说出自己内心的烦恼，说出对爸爸妈妈的期望。我班上的孩子们站在讲台上，无一例外都是从咧着嘴腼腆地笑，到最后控制不住自己的情绪，边哭边诉说。他们甚至能准确回忆出爸妈大吵时尖锐的语言、妈妈离家时拉长的背影、爸妈动手时狰狞的面孔……那个黑沉的夜晚小小的阿健抱住他上吊寻死的妈妈苦苦哀求;小秋的爸爸决绝地甩开女儿紧抱他的双手，无视女儿的祈求，头也不回地回到赌场;阿花的妈妈憎恶地看着她，告诉她后悔让她来到这个世界……一个个小小的身影，被笼罩在破碎的家庭环境里。

他们还那样小，就已经在无尽的生活漩涡里浮沉了，连最小的愿望—— 让家人陪在身边，也是那么难以实现。那天我暗下决心：从今往后，我要做他们的精神支柱，要在教会他们知识的同时，给予他们无限的爱。

我也曾像《朗读手册》中所倡导的那样，借助午休的时间读书给孩子们听。一二年级时，他们最喜欢听我读《阿凡提的故事》和《西游记》，这些故事常常逗得他们发笑，晶亮的眼眸里盛满了阅读带给他们的快乐。他们会请我反反复复读那些有趣的桥段，他们会在课后去讨论、回味故事的内容，甚至会扮演起故事中的角色。后来我让他们自己给大伙儿读故事、讲故事，讲述他们自己民族口耳相传的小故事。那段时间，班上来自五个不同民族的小朋友们讲故事、听故事，还不断搜集故事，大家都忙得不亦乐乎。

三年级开始，我就没有再给他们朗读了，因为我觉得把孩子培养到会独立阅读之后，读书就是孩子们自己的事了。然而在读到这本书后，我才明白要把孩子培养成终身的阅读爱好者，就需要我持之以恒地去为孩子们朗读，为阅读乐趣做广告。“太早停止给孩子朗读跟一点都不给孩子读故事听一样，都是大错特错的。”我突然明白过来，既然我开始做了给孩子们朗读这件事，那么我应该把这件事坚持到底。

我们班最近正苦于没有经费支持我们开展整本书阅读的活动，读了这本书后，我灵光一现：我可以用朗读来解决这个问题呀！说做就做，我又恢复了午休给孩子们朗读的活动。时隔一年，孩子们高兴坏了，纷纷向我表示：能不能每个中午都像以前一样给他们读故事。孩子们告诉我，听我读故事、讲故事会让他们忘却所有烦恼。恰巧最近我们上了《小英雄雨来》《芦花鞋》这些课，孩子们正对这些课文的原著很感兴趣，于是我们把共读的书目确定为《小英雄雨来》，正式开始了我们的午间整本书共读计划。孩子们听得津津有味。他们或许不会拥有一个为他们读书的妈妈，但他们会拥有一个为他们读书的老师。

互联网时代下的乡村孩子

我个人也十分赞同《朗读手册》作者吉姆·崔利斯的观点：电子产品虽然给我们的生活带来了便捷，但也会为孩子们带来一些副作用。对于我的孩子们而言，读书的乐趣是不可取代的，读纸质书能够让孩子们展开无尽的想象，能够让他们在大脑中无尽地创造，他们不仅能享受到翻阅的惊喜，更能听到来自朗读者的声音和真实情感！

电视机对于我们来说是非常熟悉的东西，也是孩子们打发时间的工具。我们班44名同学中有42位是少数民族，据我了解，他们在家里都只讲本民族的语言。那他们是如何学会汉语的呢？毫无疑问，是电视机帮助了他们，他们在看动画片时不知不觉也就掌握了一定的汉语了。

在《朗读手册》中作者传达了一个非常重要的观点：孩子在长时间看电视时做了什么并不重要，真正带来危害的，是他们因为过度看电视而忽略了许多其他事情。

我们学校是寄宿制学校，由于洛吉地处偏僻，村落之间相隔较远，所以我们实行大星期制，上十天休四天。四天的休息时间对于农村的孩子来说，可以干许多事情：去田里干活，去山上找草药、放牛羊，当然也代表他们闲下来后可以毫无节制地看电视，可以拿着大人的智能手机为所欲为了。因为事务繁重的大人根本不会注意到他们。小朋友不知道节制，所以每当开学回来，我都能看见他们乌青的黑眼圈和打不完的哈欠。

了解情况后，我就“放假看电视、玩手机好不好？”展开了讨论，让同学们尽情发表观点。我给每一个小组都发了小纸条，让他们把自己组讨论的关键词写下来，然后派代表上台阐述自己的观点，最后让每一位同学都写小作文发表观点。让我大开眼界的是，四年级的孩子在没有任何准备的情况下，侃侃而谈，条理清晰。我看到了“新鲜感、耳目一新”等词，也看到了“好奇、打发时间、节制、有利有弊”这类词。在交流了为什么喜欢看电视、玩手机的深层原因之后，他们和我做了约定，看电视时间定在晚上，且绝不超过10点。做了约定后，孩子们看电视就知道要节制了，他们甚至会用家人的微信给我发消息：央追老师我睡了哦，还没到10 点呢。我会心一笑。

我想方设法去填补孩子们因为不能看电视而空出来的时间。我给他们布置了一个新作业，请他们利用在校内的十天时间去阅读自己喜欢的故事，然后放假回家的时候要把这个故事绘声绘色地讲给家人听。又请孩子们回校后给我讲一讲他们假期发生的趣事。很明显，他们回校时，话都变多了，一个劲儿地拉着我讲个没完。于是我就顺势告诉他们，老师对他们在家里所干的事情、所见到的东西都很感兴趣，但全班这么多人老师听不过来，希望他们能把自己的见闻都写成小随笔跟老师分享。于是孩子们不管是干农活、放牛羊还是做家务，他们都竭尽全力去感知周围的一切，留心观察着四周的变化，好让他们的笔抓住这些瞬间，好与我分享他们的快乐与忧愁。如此他们停留在手机、电视上的注意力也被分散了不少，因为他们有了更多有趣又可做的事了。

我与这群孩子的故事还在继续着，他们给我带来了很多幸福和感动的瞬间。今后我们还会在一起阅读更多的书籍，一起分享更多的故事，一起度过他们人生中最美好的童年时光。

作为一名经验尚浅的乡村小学语文教师，我知道自己在阅读教育这条路上任重道远，但我愿意尽我所能去读，去做一个真正的阅读者，做学生阅读的引领者，通过自己的阅读实践来引领学生的阅读。

作者系云南省迪庆藏族自治州香格里拉市洛吉乡小学语文教师