慢时光，唯有书香能致远

曹军玲

一场突如其来的新冠疫情打乱了人们的正常生活，一场前所未有的大规模的停课不停学活动开始并不断持续着。怎样带动初中的学生在云课堂里进入状态呢？在不断修改教学计划的过程中，笔者清楚地认识到线上课堂和线下课堂的区别，在于线上课堂更多地考验学生学习的主动性。那么又怎样调动学生学习的兴趣呢？根据学生实际情况和教学需要，笔者决定从阅读入手。关于阅读的重要性已经不言而喻，但在当今这个发展迅速的信息化时代，一本经典的纸质名著似乎没有太多的力量和电子世界相抗衡。

关于在线阅读，笔者以为线上课堂虽然有师生不能面对面交流的困难，但是却给学生减少了很多来回奔波带来的时间消耗，所以，居家学习这段慢时光，学生一定会有更多的时间投入到阅读中来。想到这些，更坚定了推进云课堂阅读整本书的信心。

七年级下册第一部必读名著是《骆驼祥子》，这部老舍先生的经典之作记叙了祥子三起三落的人生经历，淋漓尽致地表现了旧社会人力车夫的苦难生活。每届学生读《骆驼祥子》时，小说跌宕起伏的情节，尤其作品中对祥子从充满希望到挣扎苦斗、再到精神崩溃走向堕落的悲惨一生描写，都牵动着学生的情感神经。这次，同样期待着这部故事性强、京味儿十足的小说能够调动学生居家学习的阅读兴趣，继而培养他们居家主动学习、自主探究的能力。

有道是：兵马未动，粮草先行。线上阅读第一步就是制订阅读计划，以读攻“毒”。

首先，笔者成立学生阅读群，并命名为“阅读聊吧”。在这节班会课上笔者向学生推荐了一个方舱医院读书哥，这个在网上走红的博士后在感染新冠肺炎之后还能如此淡定，这种内心世界的安宁与强大在这样的环境中显得非常可贵。当把这个新闻推送给学生的时候，学生纷纷点赞。这个读书哥给学生提供了一面镜子，提醒和警示着他们：有些空间要靠自己的力量去打开！居家学习的方式或许限制了他们与现实世界的接触，但是读书却能让他们打开世界的大门！

有了这样的共识，接下来的计划制订就很顺利。学生在线上班会制订了每天30分钟以上阅读的计划，还提出“美文共赏，悠悠朗读”的有声朗读分享计划。每个学生在教师指导下很用心地制订了自己专属的每日阅读安排。除了《骆驼祥子》，学生每天还可以安排时间选择自己喜欢的有益书籍进行阅读。“每天阅读一点，每天感悟一点，每天交流一点”，这样每天三个“一点”的要求，既推动了整本书的阅读，又丰富了居家学习生活。这样的阅读状态，学生持续了两周时间。

在此基础上，再坚持让学生交流阅读感受。线上交流期间，要特意关注不怎么发言的学生，要用这种交流来督促不能坚持的学生。除了每天晚间阅读时间每人在阅读群里簡单交流阅读情节外，还倡议他们坚持“美文共赏，悠悠朗读”的做法，将音频在群里和大家分享，笔者也加入到朗读的行列里，跟学生一起分享音频，有时还把优秀的作品分享到音频平台“喜马拉雅”每日读书中，以让动听的声音伴随学生们每晚的阅读时光。

另外，每周四下午的辅导课设计成了学生线上交流阅读收获的精彩时刻。因为教师的阅读和学生时刻保持同步，所以师生交流的过程中，就可以引导他们去深入体会作品中老舍先生在文字里传达出的悲天悯人的情怀。

比如在说到老马这个人物形象的时候，大家谈到了让自己印象深刻的“祥子给老马买包子”的情节，学生在阅读的过程中，既感受到祥子的善良，老马和小马生活的凄惨，又看到了在苦难日子里爷孙之间的温情。那个充满了煤气、汗味与贱臭的烟卷的干烟味的茶馆，此时不仅是底层车夫们聚集休憩之地，更是他们吐槽艰辛日子却不失心灵温情的心灵港湾。日子对于他们而言，就像手中那苦而涩的劣质烟卷，就像手中那个干而硬的饼，虽委屈，却不得已梗着脖子硬咽下去。

学生被作品的情节感染了，大家和老舍先生的文字产生了共鸣。此时可以让学生一起朗读这个片段，缓缓的音乐伴随着学生的朗读，于是学生有了更深一层的收获……

在阅读提升阶段，可让学生有层次地开展《骆驼祥子》阅读专题探究活动。根据课本名著阅读的指导，笔者与备课组同事商议制订了《骆驼祥子》专题探究主题：1.梳理祥子的朋友圈；2.为祥子写个小传，理清祥子的生活经历；3.探究祥子的悲剧命运根源；4.通过阅读《骆驼祥子》展开对洋车夫这一行业的特点探究；5.探究洋车的象征意义。

在专题探究的过程中，学生自主探究的意识被逐步激发，他们用思维导图作为阅读工具。他们有的思维导图设计成了手机微信版式，刘四爷和虎妞等人纷纷出现在祥子的朋友圈里，以不同的留言体现人物不同的性格特征；更有用心的学生将祥子的朋友圈设计成手机通讯录的形式，按照音序排列，第一个联系人就是曹先生，学生还特意在这个曹先生姓名后做了备注：他是心中的圣人——在祥子的人生经历中，那个能给祥子提供一间自己的屋子，能让祥子吃饱穿暖，能按时给工钱的曹先生，在祥子夜间不慎摔伤曹先生、摔坏车子却又不被曹先生责怪……这样的人何尝不是祥子人生中的圣人呢？能做出这样个性的思维导图的学生，一定是对此有深刻的感受！

在在线批改学生作业的时候，看到这些图文并茂、设计新颖的作业，仿佛看到学生在家里伏案认真完成作业的身影，隔屏感受到了他们对这种探究学习的热情……这时候，笔者意识到，很多时候不是学生不爱阅读，而是教师没有找到一个合适他们的切入点。当你抓住一个适合的契机，给他们更广阔的思维空间的时候，要坚信，他们会给你带来惊喜！

五个星期下来，《骆驼祥子》整本书阅读就要结束了。又是一次阅读课，笔者借助问卷星设计了一次名著问答，在整理结果的时候发现，学生阅读的细致程度和深入程度都比上学期有了很大的进步。

按照计划，要进行线上阅读汇报交流。学生在这次线上课堂中表现出了活跃的思维，大多数学生谈到了老舍先生在《骆驼祥子》中表现出来的悲悯情怀。同时，他们意识到《骆驼祥子》中刻画的人物都或多或少地对祥子的悲剧命运产生着影响，他们绝不是个别的存在，而是整个社会芸芸众生的缩影。

在当天的读书报告里，笔者更欣喜地发现，有些学生结合当下新冠疫情防控期间的新闻报道，谈到了武汉居民的生活现状、驰援武汉的医务工作者的忘我献身，以及每个城市建起的疫情防控“安全线”，身边那些为了维持城市生活正常运转而冒险持续奔波的各行各业的工作人员……他们通过这次阅读活动达成了共识，自己生活在一个美好的世界里，新冠疫情侵袭是暂时的，只要团结一致，一定可以迎来春暖花开，要珍惜当下的幸福生活，只要肯努力有毅力，就一定可以成功。

小说带来的收获需要更多的时间去研读品味；阅读带来的快乐，伴随师生们共度美好的线上课堂。期待着学生在这次阅读活动中收获的不仅仅是《骆驼祥子》名著本身的理解，更是他们不会停止的阅读步伐。希望学生带着对生活的希冀，让生活因为阅读、历练而变得更加精彩！