云媒体下初中语文写作微课程开发与运用研究

刘周亮

初中语文教学中，基于学生写作能力的培养需要，教师通常会从写作内容与写作方式等角度来优化教学。如果说写作内容的优化更多地指向中考需要，那么写作方式的优化则更多地面向学生的实际。初中学生在写作过程中表现出来的特点，通常包括写作兴趣不强、写作能力有待提高等。对于这些不足，有效地改进思路就是从写作方式入手。有研究表明，如果在写作教学中采用微课程的思路，那不仅可以浓缩写作的流程，更可以激发学生的写作兴趣，从而让学生在兴趣的驱动之下，在微写作的过程中逐步培养写作能力。如此，也有可能获得厚积薄发的教学效果。

對于教师而言，开发写作微课程并不是一件困难的事情，秉承传统的作文教学思路，去除传统写作教学系统中的非必要元素，只留下必要元素，并以之为载体开发出适合学生写作需要的作文教学流程，就是一个相对完整的写作微课程形态。尤其是在当前信息技术飞速发展的背景之下，云媒体已经成为人们日常生活当中了解信息、表达思考的最常见的方式之一。

在云媒体之下，面向初中学生的写作教学，语文教师开发相关的写作微课程，并将之运用于日常的教学，可以取得较好的效果。近年来，笔者对此进行了尝试，现将实践收获与思考总结成文，供批评指正。

一、云媒体下初中语文写作微课程开发思路

云媒体是“云”与“媒体”的结合，现在通常是指网络媒体平台。相对于传统的媒体而言，网络空间使得媒体平台的形式多种多样，在开发这些媒体平台的时候，开发者原本就将学生当成了使用主体之一，因此让初中学生的写作在云媒体之下进行有着天然的优势。在云媒体之下，初中语文写作微课程的开发思路可以概括为：基于初中学生的兴趣特点，基于初中语文写作教学的需要，以云媒体平台作为支撑，在激发学生写作兴趣的同时，有重点、有针对性地引导学生进行写作，并将作文评价等环节渗透其中，以此培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。其中，有这样几个要点必须准确把握。

其一，写作微课程的开发是实施写作教学的核心。

在云媒体下的初中语文写作教学，应当将写作微课程的开发作为核心。在开发写作微课程的时候，要抓住影响写作的要素，然后围绕“微”字去开发课程资源，并且整合成课程。只有确立这一思路，才能将写作微课程的开发落到实处。通常情况下，写作微课程的资源可以来自课本或其他文本，同时也可以从学生的生活当中去选择素材，然后基于学生的写作能力培养重点，去明确写作微课程的开发思路。事实表明，这样的开发思路往往符合初中学生的需要，而且能够激发学生的参与兴趣，可以起到较好地提升学生写作能力的作用。说到底，坚持写作微课程的开发是实施写作教学的核心，教学中要将学生的主体地位在写作教学中进一步明确，要将激发学生的写作兴趣、培养学生的写作能力作为旨归。

其二，云媒体及其平台起到的是辅助写作的作用。

借助于云媒体及其平台来开发写作微课程，需要理清两者之间的辩证依存关系。云媒体及其平台因为深受初中学生的喜欢，因此天然具有激发学生兴趣的作用；与此同时，云媒体又赋予了学生较为宽广的写作空间，因此学生可以在兴趣的驱动之下，将兴趣向写作迁移。但云媒体所起到的仍然是辅助写作的作用，在实际教学中要防止喧宾夺主，要防止过多的重视云媒体而轻视了写作微课程的开发。这样的提醒看似没有必要，但是在教学当中由于多重因素的影响，教学的重心有可能发生偏离，尤其是当类似于云媒体这样的新颖形式出现时，很有可能出现重形式而轻实质的情形，这一点必须引起高度重视。

二、云媒体下初中语文写作微课程运用例析

在具体实施的时候，为了让云媒体和写作微课程之间真正起到相互促进的作用，教师要把握住云媒体、写作、微课程三者之间的关系，要让云媒体成为后者的平台，让写作成为教学实践的核心，让微课程成为学生写作的载体。同时，要保证三者之间的关系处于协调的状态，这样就能够让学生写作的过程既有形式的保障，又有实质的驱动，从而也就能取得理想的教学效果。这里来看一个案例。

案例一：经典文章新编。

待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆，就是六一公公送给母亲和我吃的。听说他还对母亲极口夸奖我，说“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可以写包票的了”。但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。（节选自《社戏》）

假如这一片段的标题重新取作《好吃的豆好看的戏》，请在这一段落的最后加上一段文字，使文章中心明确，相对完整。

经典文章新编是初中语文写作课程的常见形式。这种题型能够在激发学生写作兴趣的同时，切实有效地提升学生的写作能力。在具体实施的时候，这个内容可以以微信公众号的形式发布，学生可以通过在下面留言的方式，将自己的答案写出来，教师选择其中具有代表性的公布，然后由同学们参与阅读与评价。这样的组织形式新颖，学生兴趣较浓，而且因为要接受他人的评价，因此学生也会认真对待。关于这一课程实施的结果，也可以组织学生在班级群内（考虑到实际需要，可以专门建一个写作群）进行讨论，这样可以让学生对微课程的写作产生持续兴趣，从而也就能持续有效地培养学生的写作能力。

值得一提的是，写作微课程的资源也可以来自学生的生活，比如就学生在学习生活当中参与的某一活动，教师通过简短的文字进行概括（必要的时候还可以附带图片），然后以类似于上述的形式进行呈现。事实证明这样的课程资源也深受学生欢迎，愿意参与其中。

三、云媒体下初中语文写作微课程研究趋势

写作原本是一件难事，但是只要形式足够新颖，梯度足够明显，则同样可以引起学生的参与兴趣，能够让学生在参与的过程当中获得成就动机，从而让写作变得可持续发展。

云媒体是一个重要的载体，在其满足学生日常兴趣的同时，如果能够将学生的兴趣导向写作，那就可以成为写作的重要助力。在云媒体的助力之下，将写作教学的过程进一步浓缩，然后去开发出写作微课程，那就可以发现这种形式活泼、要素齐全的方式，能够让学生带着更为浓厚的兴趣参与到写作中来。关于云媒体下初中语文写作微课程的开发与运用，有一个重要的诀窍，那就是在实施时要隐藏教学的目的——不让学生感觉到是为了写作才进行的这一努力。事实证明，越淡化面向写作的目的，那学生的参与度就越高，而当学生真正参与到这一活动中来的时候，写作自然就会成为学生参与活动的重要组成部分。学生会带着浓厚的兴趣去占有、加工写作资源，并且借助于云媒体去表达。这一客观存在的写作过程，已经满足了写作教学的传统要素，因此能够起到激发学生参与写作、提升学生写作能力的作用。

总而言之，云媒体下的初中语文写作微课程开发与应用，能够弥补传统作文教学的不足，能够实现作文教学的诸多目的，而且因为学生喜闻乐见，因此在日常的教学当中有着强大的生命力。

[注：本文系江苏省泰州市2018年度一般立项教研课题“云媒体下初中语文写作微课程开发与运用研究”（课题编号TJYYB2017039）的阶段性研究成果]