高中物理教学中渗透陶行知“自主性学习”教育思想

胡海（江苏省睢宁高级中学 221200）

谈到陶行知“自主性学习”教育思想，就有很多人会想起，陶行知先生曾经在课堂上做过的“公鸡吃米”实验。在人为压迫的情况下，公鸡出现了“拒绝进食”的现象，而一旦放开对公鸡的束缚，它就会主动啄食桌上的米粒。这一实验说明了学生不愿学习的根本原因。学习物理，本身就是一个通过大量实践追随真理的过程，为此，教师必须积极学习并吸收“自主性学习”教育思想，将其落实到日常教学中，将学生从繁重的课程压力中释放出来，引导学生走上自主学习、主动探索的道路。

一、基于学生需要，陈述自主学习意义

1.巩固根基，提升在校学习质量

对于学生而言，“自主性学习”最大的优势在于能够巩固自身的知识根基，从而稳定地提升学习成绩。而“快餐式”教学，一味灌输知识，忽略或放弃了对学生自主能力的培养。因此，我们要会让学生主动探索知识，寻找知识背后所隐藏的奥秘，找到根基所在。

例如，在人教版高中物理必修一第三章第三节《摩擦力》的教学中，教师会告诉学生，在我们生活的世界上，是没有绝对光滑的物体，摩擦力到处都存在。于是，学生便将这句话牢记于心，并没有探索摩擦力产生的根本原因。一旦面临实际问题，如什么情况下，物体不受摩擦力的作用，就会一头雾水。

而在“自主性学习”思想的推动下，教师会让学生自主研究，探寻摩擦力产生的根源，或者主动感受摩擦力的存在。这时，有学生就会发现，手臂平放在桌子上，似乎感受不到摩擦力的存在，而一旦想要移动手臂，就会立刻感受到摩擦力。于是，学生就会得出这样一个结论，摩擦力并不是单独存在的一种力，而是被动产生的，要在其他力的作用下才能显现。如此一来，学生的根基就会得到巩固，在面对各类问题时，都能从容应对。

2.致力发展，增强社会适应能力

教师在教学过程中应当改变只注重教法而忽略学法的教学理念，这要求教师在物理教学中加强对学生学习方法的指导，让学生能够了解物理课的特点。教师开展“自主性学习”思想下的物理教学，不仅能提升学生的在校学习质量，还能培养学生综合实践能力，促进学生的长远发展。所以，唯有学生学会自主学习，才能真正适应社会、融入社会。

例如，人教版高中物理选修三第二章第四节《串联电路和并联电路》的教学。以往，教师只会对电路中所包含的物理知识进行讲解，告诉学生这两种不同电路的特点，并没有教给学生实用性的知识，学生难以将其应用到生活中，给社会生活带来便利。而在陶行知“自主性学习”教育思想的引导下，教师会拆解一些简单的电器，让学生自主观察其结构、研究其功能，从而收获一些课堂以外的知识以及操作经验。每当学生在生活中遇到电路问题时，就可以在保证安全的前提下，尝试自主解决。

二、基于学习规律，厘清自主学习要点

1.从问题出发，打开探索之门

“自主性学习”并非完全将学生的事情交由学生，而是要在教师按部就班的引导下，开展合理有序的学习。陶行知先生曾说：“先生的责任不在教，而在教学生学。”因此，教师必须担当起“教学生学”的责任，耐心且细心地做好引导工作。而教师引导的首要步骤，必定是提出相应的问题，只有在良好问题的诱导下，学生才能主动推开探索的大门。

例如，在教学人教版高中物理必修二第五章第四节《圆周运动》时，教师就可以提出这样的问题：“惊险刺激的过山车，相信大家都坐过吧，那么大家知道，为什么过山车承载了这么多人的重量倒立通过顶点却不会掉落呢，它是如何保证游客的安全的？”这个问题命中了学生的知识盲区，在此之前，许多学生也许都有过这样的想法，但是由于缺乏知识，而无法探索其中的奥秘，如今确实是万事俱备，只待学生主动探索。

2.以反思收尾，收获实践果实

问题是“自主性学习”的开端，而反思则是其结尾部分。通过反思，学生能有效归纳学习过程中的利弊，发扬长处，并及时纠正问题，得到丰厚的收获，还能保证自己学习的正确性、科学性，更有利于长远的发展。

同样以《圆周运动》的自主性学习为例。在经过了反思之后，一名学生做了这样的总结：“本次学习，我认为好的方面就是充分结合了物理知识，运用了圆周运动的知识，得出了过山车不掉下来需要满足的速度条件，并且上网查找了过山车的实际速度，验证了我的猜想。但不足之处在于缺乏实际操作，没有动手制作过山车模型进行实验，无法看出是否还存在其他因素的影响。”

实践是检验真理所必须经历的过程，在这个过程中，难免会出现各种各样的错误。教师要做的，不是让学生避免这些错误，而是要让学生在错误中吸取经验，在改正错误的过程中不断成长。

三、基于学生主体，研究自主学习策略

1.通过实验，充实学习内容

开展“自主性学习”思想的物理教学，教师必须重点关注教学方法，采取合理有效的方式，引领学生稳步成长。“千看万看不如一做”，笔者首先建议教师积极开展物理实验，以实验充实学生的学习。

例如，在人教版高中物理选修三第十三章第七节《光的颜色 色散》的教学中，教师就可以准备三棱镜、光源等设备，让学生自己动手实验，模拟出光色散的现象。在实验中，学生获得了更真实的体验，于是便坚定了学习物理的信心。

2.在生活中，展开合作学习

陶行知教育思想的核心就在于生活，他强调：“学习要从生活中来，并应用到生活中去。”因此，教师不妨组织学生开展生活背景下的合作学习，使每一名学生，都能发挥其最大的学习潜能。

同样以《光的颜色 色散》的“自主性学习”为例，教师可以将学生分成几个小组，布置这样一项学习任务：要求学生撰写一份“光的色散”的实践报告，其中必须包含“光的色散”原理、常见的生活现象、小组实践的内容（计划、步骤以及实践照片），以及小组对“光的色散”的认识和这次实践的感想与收获。

这次生活背景下的小组实践活动，就具备极强的综合性，需要学生协同配合，共同努力才能完成。通过这次活动，学生能够发现自身的亮点所在，找到自己在学习上的长处，以及适合自己的学习方法，让今后的学习之路，更加通畅。

总而言之，陶行知“自主性学习”思想下的物理教学，能够有效激发学生的各项潜能，让学生的综合物理水平得到持续的提升。希望教师在应用该教学模式同时积极拓展延伸，为学生提供更多的学习渠道，加速学生的发展。