“双减”政策下小学语文作业优化设计

2022-12-29高晓霞山东省淄博市张店区莲池学校255000

教学管理与教育研究 2022年20期

高晓霞（山东省淄博市张店区莲池学校 255000）

作业是巩固提高学生知识的重要手段之一，但过去作业形式单一，很难激发学生求知的欲望，给学生增加课业负担同时导致作业效果达不到预期的目标。因此，在“双减”政策下要想充分发挥作业的作用，帮助学生实现知识内容的吸收转化，就需要在作业设计上下功夫，重视作业设计和解决作业本身存在的问题，这样才能满足学生的作业需求，真正达到减负增效的目标。

一、设计明确作业目标，提高作业的针对性

作业是帮助学生巩固知识，发展能力的有效途径，在设计作业时首先要考虑当天学习内容的重难点，立足促进学生发展的目的要求，设计科学明确的作业目标，保证作业的有效性和科学性。

例如，在学习《在牛肚子里旅行》这节课后，为了丰富学生想象力和创造力，可以分步骤设计作业内容：第一，学生熟读课文，然后利用APP读书的评分功能给自己打分；第二，同学之间或亲子间分别扮演课文中的角色进行朗读；第三，小组分配角色，开展情景剧表演，小组之间互相评价打分。这样的作业设计充分体现了“围绕单元要素”设计作业的核心理念，让每一名同学都能参与进来，不仅可以起到复习巩固提高的目的，同时还能激发学生学习的热情和动力，对学生语文素养的提高具有非常大的帮助。因此，为了提高作业效率必须明确作业目标，进一步提高作业的针对性。

二、设计丰富作业内容，激发做作业的兴趣

想要发挥作业的有效性，首先就要激发学生做作业的兴趣，让学生积极主动探究作业内容。为此，在设计作业内容的时候要考虑作业的丰富性和多样化，给学生带来不一样的学习体验，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生参与的热情和动力，享受作业带来的乐趣，在做作业中发展综合能力。

例如，在教学《将相和》这节课的时候，结合教学要求设计了三个作业内容：第一，运用创造性语言复述《将相和》的故事内容；第二，喜欢诗歌的同学可以尝试为《将相和》创作一首诗歌，表达自己的理解和感悟；第三，喜欢表演的学生可以分组合作，分别扮演《将相和》中的角色，再现故事情节。学生根据自己的喜好和特长自主选择作业内容，这样不仅可以激发学生做作业的动力，提高作业效率，保证学习质量，同时还能锻炼学生创造思维能力，促进学生全面发展。再如，在教学《牛郎与织女》这节课的时候，可以抓住学生喜欢绘画的特点，采用画连环画的方式鼓励学生将牛郎织女的故事创编成一部连环画，用绘画的方式向其他人讲述故事内容，这样不仅可以提高学习的趣味性，营造轻松的学习氛围，同时还能将抽象的文字内容转化为形象生动的连环画，加深学生对课文内容的理解和感悟，学习效率事半功倍。另外，可以将作业和游戏活动结合在一起，设计精彩纷呈的作业内容，激发学生学习的兴趣和动力。

三、设计分层差异作业，促进全体学生发展

教育家陶行知先生曾经说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫因材施教。”这就要求在设计作业的时候不能“一刀切”，要针对不同水平层次学生，设计不同层次的作业，从而促进全体学生发展。此外，教师要主动与学生交流沟通，了解学生学业上的需求，也可以和学生家长进行对话，针对学生的个人情况全面深入了解与掌握，这样在设计分层作业时教师才能做到有的放矢，提高作业设计的针对性和科学性，满足学生的实际学习需求，让学生在课后进行高效学习活动。

在设计作业的时候要坚持循序渐进的原则，难度由低到高，由浅入深，从简单的基础知识到略高于学生知识水平的拔高题目，让学生拥有选择的空间，找到最适合自己的作业内容。基础扎实、能力较强的学生可以选择难度较高的作业，知难而进，不断挑战自己，让自己在原有知识水平上更上一个台阶；学习困难的学生可以选择简单的作业，逐步夯实基础，层层递进，逐渐缩短和其他同学间的距离。例如，在学习《一块奶酪》这节课的时候，可以设计难度不等的四层作业内容：第一层，识记生字词，摘录自己喜欢的好句段落；第二层，尝试用自己的话概括故事内容，组织语言，将这个故事讲给父母听；第三层，发挥丰富的想象力和创造力，以文章中蚂蚁插图为素材进行写作训练，想象蚂蚁都说了什么；第四层，阅读《安徒生童话》的其他故事，和其他同学分享精彩故事内容和阅读感悟。第一层作业面向全体学生，每一名学生都要独立按时完成，第二层作业针对基础薄弱的学生，重在锻炼学生语言表达能力，夯实基础，第三层作业面向基础扎实，能力较为突出的学生，不仅可以培养学生创造力和想象力，更能起到锻炼写作能力的目的，第四层作业是开放性的作业，每一名学生都可以参与进来，不仅可以丰富学生阅读量，培养学生阅读理解的能力，同时还能激发学生学习语文的热情和兴趣。

四、设计操作型的作业，锻炼学生动手能力

小学生活泼好动，动手操作正是学生喜欢的活动形式，操作型作业就是要求学生动手操作完成的作业形式，这正是学生所喜欢的，不但可以锻炼学生动手操作能力，同时还能满足学生需求，加强学生做作业的热情和动力，提高教学的质量水平。所以，教师可以设计操作型作业，将理论和实践结合在一起。

例如，在学习《风筝》这篇文章时，可以给学生布置作业：自制风筝。让学生亲自动手操作制作一个精美的风筝，下堂课拿到课堂上展示给大家看，比一比谁做的风筝最精美最好看。从拿到作业的学生脸上就能看出来大家真的很喜欢这种作业形式，积极性高涨，回到家中寻求家长的帮助，准备制作材料，然后发挥自己的想象力和创造力，制作出自己脑海中最漂亮的风筝。通过这样一个操作型作业不仅可以帮助学生理解文章内容，体会作者在写作时流露出的思想情感，同时还能提高学习的趣味性，享受动作操作带来的乐趣，激发学生学习的积极性和主动性。再如，在学习《走月亮》这节课的时候，可以设计主题“家园环境”，学生自己收集资料制作手抄报，介绍生活家园的美丽环境，带领教师与同学感受大自然的无限魅力。