核心素养视域下高校钢琴教学实践研究

于佳楠

当今社会是一个日新月异的社会，各个方面的发展速度迅猛，发展水平不断提高，无疑给人才培养提出了更高的要求。当今社会所需的人才应该是理论和实践素质过硬的综合性人才，需要有承担压力和挑战的能力，可以适应复杂多变的外部环境，同时也能够自觉提高个人素质[1]。在高校钢琴教育当中，教师需要正确把握新时代钢琴人才需求和与当下钢琴人才实际培养之间的差距，把培养学生核心素养作为缩短差距的重要方法，创新钢琴教学方案，建立以培养学生核心素养为中心的现代化钢琴教育体系。

一、音乐核心素养概述

2017年公布的新课标，首次指出在教学当中要培养学生文化理解、审美感受、艺术表达等方面的核心素养。这种全新的教育要求从侧面体现出如今的教育教学，越来越注意尊重音乐艺术发展规律，对立德树人进行全面落实，同时对核心价值观以及优秀传统文化进行传承发扬。正确理解音乐核心素养是音乐教师安排学科教学活动以及创新教学策略的重要措施，正确把握其内涵，影响着音乐教学的顺利开展。

音乐核心素养的几个要点包括：一是审美素养。音乐是一门审美学科，音乐教育又是审美教育，音乐活动的开展必然要培养学生的审美素养既要让学生感知多元化的音乐内容与音乐形式，建立对美的正确感受，与此同时还需要增强学生对美的理解感悟以及创新能力，不断升华学生的审美层次，让学生在审美活动中表现出良好的能力。二是文化素养。文化素养的培养重点是增强学生对音乐文化的理解与领悟能力，指导学生用平等和相互尊重的视角看待来自不同国家地区以及不同民族的音乐文化，建立正确文化观念。特别值得一提的是，在对我国学生进行音乐教育的过程中，要引导学生积极学习和接触中华民族的优秀传统音乐文化，让学生成为合格的文化传承者，这样学生才能够坚定文化自信，主动投入到音乐艺术的学习活动中。三是艺术素养。音乐是一门优秀的艺术形式，有着很强的实践性，需要通过亲身参与的方式，多角度感受音乐魅力，尤其是要进行充分的艺术表达，把个人情感和音乐艺术表达联系起来，升华学生的学习层次。核心素养这一概念的提出给音乐教育提出了极高的标准，需要教师始终发挥和把握好核心素养引领作用，针对音乐教学活动开展全方位和深层次的改革。在社会领域应该积极践行素质教育，坚持立德树人，增加音乐教育投入，不再将音乐课程作为副课，认同认可音乐教育的价值与意义，这样才能够让音乐教育事业朝着可持续发展方向迈进，让新时代的音乐教育能够到达一个新高度[2]。

二、钢琴核心素养的具体体现

核心素养的概念比较宽泛，不同的学科有着不同的核心素养内涵。钢琴教育是音乐教育的一部分，但是在对核心素养培养目标进行确定时，要充分考虑到钢琴课程的个性化以及专业性，确保学生核心素养培育的针对性。钢琴教学核心素养主要体现为以下几点：一是协调能力。在钢琴演奏活动当中，学生的双手可以得到灵活全面的训练，不仅如此，还能够大大增强学生的肢体协调能力。演奏者大脑中的信息会对内在心理和情绪情感带来很大的影响，当然心理情绪又可以反作用于大脑想法与信息反馈，然后对左右手的演奏活动进行调整，最终让这三个方面达到协调一致，获得最理想的演奏效果。在钢琴演奏当中必须秉持身心合一的准则，促进内在心理和肢体动作的协调一致，帮助学生完整诠释音乐作品，收放自如，提高情感和艺术表现力。二是自我管理能力。钢琴演奏的过程是情感艺术表达的过程，因此在表现钢琴作品，尤其是古典音乐作品的过程中，情感会比较内敛，并不像浪漫主义作品一样追求极致表现。于是演奏者应该具备极强的自我管理能力，不管是演奏情感还是表现形式，都必须进行灵活调控，这样才能够完美呈现作品风格与内涵。自我管理能力需要学生开展长时间练习才能实现，当然也影响着学生未来的钢琴艺术能力培养。所以教师应该抓住钢琴表演需求，加强对学生自我管理能力素养的发展，让学生在积累和应用演奏经验的过程中获得发展。三是责任感。就钢琴演奏而言，责任感主要体现在通过演奏活动诠释风格多样的作品，对表面内容以及内在含义进行充分表达，传达作曲家的意图，表现演奏者自身的艺术风格。在实际教学当中，教师应该增强学生对不同作品风格的把握水平，感悟创作情感，在演奏过程当中把演奏活动和情感表达结合起来，从而给听众带来更加独特深刻而又愉悦的欣赏感受，提升作品领悟力和表现力。

三、高校钢琴教学实践中培养核心素养的必要性

全面素质教育重视音乐教育功能的发挥，积极探究多样化的策略，确保音乐教育的实现效果，牢牢把握音乐本质内容，为学生的成长进步提供全新局面。钢琴教学又是音乐教育的重要组成部分，必须把素质教育落实作为重要使命，积极践行核心价值观，促进教学本质回归，打造优质的专业教育平台[3]。以核心素养为基础和重点推进高校钢琴教学发展的必要性主要体现在：一是为专业建设指引正确方向。钢琴课程在培养音乐人才方面发挥着重要作用，对钢琴专业进行积极建设充分体现钢琴教育的育人目标，开创专业建设新局面，就必须确立正确的改进方向，其中以核心素养培育为侧重点，突破传统钢琴教育瓶颈，培养应用型钢琴人才是专业建设的要求，也是钢琴专业育人功能发挥的保障。二是提高学生的就业能力。面对如今就业难的现实问题，想要真正提高学生的就业竞争力，让每个学生都能够顺利就业，或者是在就业竞争当中脱颖而出，就必须增强学生的就业能力。具备良好核心素养的学生会表现出良好的综合素质，使得这些学生的素质能力更加契合当下音乐事业的发展要求，让学生在特定的工作岗位上表现出良好水平，得到用人单位的认可。三是提高钢琴教学创新水平。高校音乐教育改革正在持续推进，而钢琴教学作为音乐教育的一部分势必要在改革过程中把握正确的改革创新方向。以发展学生核心素养为中心推进课程改革，对于学生的成长进步来说至关重要，也有助于从整体上提高钢琴教育水平。

四、核心素养视域下高校钢琴教学实践方法

(一)基于核心素养改进教学方法

钢琴教学有着很强的技能性和综合性，对培养学生核心素养的要求很高，而且钢琴核心素养影响着学生的社会化发展以及终身发展。为确保实际的教学质量，教师应该以培养学生核心素养为基础，改进传统教学方式，丰富教学方法，摆脱口传心授的教学方案，以学生为中心创新教学活动[4]。一是自主教学法。在钢琴作品鉴赏和演奏教学中，教师要避免直接将自己的审美感受与文化认知强加于学生，而是鼓励学生自主探索改变极端化学习的不良状态，增强学生的主动创造能力。在这一过程中可以把个人学习和小组学习结合起来，提高学生的自主性。二是信息化教学法。教师可以将信息技术应用于钢琴教学，评估学生的钢琴学习水平，根据核心素养培育要求选择合理的教学手段。比如，为增强学生的自我管理能力，教师可以引入翻转课堂模式，提前让学生认真观看教师上传的微课和课件，进行自主学习，总结自己在学习当中的问题，到了课上则重点进行讨论和灵活应用，在变革教学的过程中获得事半功倍的教学效果。

(二)基于核心素养强化实践教学

实践教学一直以来都是钢琴教学的重点，主要是因为钢琴教育实践活动和学生个体的综合发展息息相关，不管是掌握基本理论还是基础技巧，想要融会贯通举一反三，就必须在实践平台上开展充分练习。教师为了给学生提供一个更大的实践平台，让学生在实践当中发展核心素养，教师应该积极克服传统钢琴教学的弊端，提供更多的实践机会，消除学生成长进步当中的限制，努力缩小学生素质素养与用人单位要求之间的差距[5]。为确保实践教学的完整性，首先应该在钢琴课程当中增加钢琴表演、艺术心理等和实践密切相关的课程内容，指导学生掌握钢琴艺术实践当中应该注意的问题和把握的原则，让学生找准实践学习标准，引领学生把握正确方向。其次教师要在日常实践教学当中增加实践机会，让学生抓住机遇，表现自己的实践能力和专业素质，让每个学生都能够学以致用。在校内实践方面，教师可以利用课堂时间以及课下业余时间组织钢琴实践活动，引导学生踊跃表现自己的才能，参与各种各样的表演和校内比赛，从中得到更多的激励和鼓舞。在校外实践方面，教师可以让学生积极报名参与校外钢琴竞赛，在专业和非专业比赛活动当中积累各种不同的经验和技巧，提高学生的核心素养，完善学生的实践品质。

(三)基于核心素养创新教育评价

为了了解当下钢琴教学的质量，评价钢琴教学是否达成了核心素养教育目标，把握当前人才培养的质量，就必须对教学评价机制进行优化建设，依托核心素养做好教学评价方法与评价形式的选择。过去高校在进行钢琴教学时，往往会关注考试成绩，利用分数衡量学生的学习情况，不过这种评价方法不够客观，不能够真正增强学生的钢琴素养[6]。另外钢琴课程是一门实践课程，不能够只是从理论学习成果角度进行评判，应该将演奏作品评价作为重要内容。所以教师在评价学生钢琴学习水平的过程中，应该把握全面原则，创新和拓展评价方法，从理论和实践等不同角度出发进行综合考察。在这一过程中要积极组织开展钢琴小组竞赛活动，依托趣味新颖的比赛达成教学目标，让学生的学习兴趣得到保持。从评价内容角度分析，在评估学生钢琴学习水平和核心素养发展层次时，教师应该划分成四个重要部分，分别是课堂表现、任务完成水平、实践成果、基础理论掌握效果。这样的评价模式设置有助于弥补单一评价的缺陷，有效挖掘学生的潜能，提高学生的钢琴学习整体水平。在钢琴教学评价当中，教师要关注学生自我评价和同伴互相评价活动的开展，指导学生交流心得体会，总结不同的演奏技巧，找到更加适合自己，且能够突出个人风格的钢琴演奏方式。

(四)基于核心素养优化师资队伍

优秀师资队伍建设是钢琴核心素养教育的根本保障，因为想要达成高难度的人才培养目标，教师需要用自身良好的核心素养与完善的专业素质，对学生进行耐心启发和帮助，成为学生的榜样，利用身体力行与榜样示范等方式得到学生的认可，同时增强学生个体自觉性[7]。为打造合格师资队伍，在钢琴师资建设方面需要重点做到：一是组织专题培训。学校可积极聘请钢琴方面的教育专家对广大教师开展音乐核心素养与新课程改革的培训活动，增强教师对钢琴教学和核心素养教育关系的掌握水平，并让学生根据核心素养的内涵、价值发现自身的不足之处，找到自我提高的最佳方法。二是教师需要根据核心素养的培育要求设计针对性强的教学活动。比如为培养学生的审美素养，教师在作品教学当中应该先为学生补充作曲家作品内涵、创作意图、情感表现需要、审美表达特色等方面的信息，避免学生在钢琴学习当中，只是着眼于技巧而忽视情感投入。如果要增强学生的文化素养，教师可以引入中西方经典钢琴音乐作品，然后让学生进行对比研究，增进对多元音乐文化的领悟水平[8]。

发展核心素养是新时期教学改革的方向，也是教师在设计教学方案和改进教学活动过程中要把握的核心内容。钢琴人才是钢琴艺术的传播者以及传承人在助推音乐事业长足发展方面发挥了积极作用，同时当代对钢琴人才的需求不断增多。不过受到传统钢琴教学的影响，高素质钢琴人才数量不足和社会需求差距较大，也无法保证学生在学习发展当中保持竞争优势。核心素养教育与钢琴教学的结合是化解这一重大难题的方法，能够带动教学创新，落实立德树人的根本目的与教学任务，让每个学生都能够找到自己的最佳位置，提高对于社会的适应能力。

注释:

[1]陈 雪.论高师钢琴课程中的学生核心素养体系构建[J].音乐创作,2018(08):157—159.

[2]苏 蕾.基于审美教育视域分析高校钢琴教学[J].艺术评鉴,2019(19):97—98.

[3]朱映瑜.钢琴艺术课程在高校通识教育中的实践与探索[J].当代音乐,2019(10):88—89.

[4]李 奕.钢琴艺术指导在高校声乐教学中的作用分析[J].黄河之声,2018(14):196—197.

[5]黄忠昭,陈希丽.基于学生专业核心素养培育的高校钢琴教学初探[J].艺术科技,2019(01):277.

[6]张 淼.高校钢琴教学模式探微[J].当代音乐,2019(05):103.

[7]高振崎,迂志勇.钢琴艺术指导专业课程设置研究——全国高等音乐院校钢琴艺术指导学科发展现状与设想[J].北方音乐,2018(06):66.

[8]孙 妍.高校音乐专业钢琴课教学改革的践行[J].艺术家,2019(02):72—73.