“课程思政”视域下高校专业课教师思政教育功能发挥对策研究*

重庆财经职业学院 颜贵彬，李永烩

“课程思政”指的是在以“立德树人”作为教育的根本任务的综合教育理念的指导下，坚持以马克思主义基本观点和方法为基本立场，依托高校各类课程，把思想政治教育教学活动贯穿于所有课程的始终，以实现教书育人为一体的课程思政教学。从“课程思政”的视角出发，高校专业课教师是指除“思想政治理论课教师”和“综合素养课教师”之外的所有承担高校开设的人文、社科和自然、科技类专业必修课程教学任务的教师。专业课教师作为高校思想政治教育的重要力量，在帮助大学生坚定理想信念、厚植家国情怀、提升政治担当等方面起着潜移默化的重要作用。

一、“课程思政”视域下高校专业课教师思想政治教育功能发挥存在的问题

当前高校专业课教师在高校思想政治教育工作中的位置越来越重要，因此，专业课教师在发挥思想政治教育功能时也面临着许多现实的问题亟待解决的烦忧。

（一）思想政治教育意识待增强

现阶段，部分专业课教师对高校思想政治教育工作、对高校思想政治教育者认识不充分，不能正确认识思想政治教育与专业课程之间的关系，不能客观看待专业课教师与思政课教师的职责。另一方面，高校部分专业课教师的思想政治教育行为较为迟缓，在发挥思想政治教育功能时不积极、不主动，更多的是为了完成任务而开展行动，使得专业课教师在发挥思想政治教育功能时受到诟病，未得到更多群体的理解和认可。

（二）思想政治教育素养待提升

结合专业课教师发挥思想政治教育功能的实际情况，我们得知，因受分科制的影响，专业课教师所接受的也是专业教育。专业课教师可以在自己的专门领域做到道高、业精、德馨，但专业课教师在发挥思想政治教育功能时，如果未坚持实事求是、具体问题具体分析的原则，就不能发现学科、专业、教材和具体课程单元与思想政治教育内容的内部联系，从而不能在专业教材、教学活动中发现思想政治教育资源，同时也无法收获良好的思想政治教育效果。

（三）思想政治教育方法待拓展

部分专业课教师在专业课教学方法运用上简单粗暴，因循守旧，却忽视了课堂教学和实训实践的趣味性，不关注学生的参与性、能动性、获得感和满意度。如果部分专业课教师连专业课教学法都不能领会贯通、举一反三，那么对思想政治教育方法的关注、理解与运用又会处于怎样的境地呢？因此，专业课教师在大学生思想政治教育实践中存在思想政治教育方法待拓展的问题。

（四）思想政治教育成效待巩固

在“课程思政”项目如火如荼地开展之后，专业课教师作为其中的主要参与者，如何协调上文提及的各要素间的关系，应充分发掘这一项目的思想政治教育能量，以此确保和巩固专业课教师开展思想政治教育的实效性成为亟待思考和解决的难题之一。

二、“课程思政”视域下高校专业课教师思想政治教育功能发挥的对策

（一）强化专业课教师的思想政治教育角色定位

1.明确思想政治教育角色认知

高校专业课教师，在发挥思想政治教育功能时具有如下优势。一是受共同学科文化的濡染，专业课教师与学生的沟通更顺畅。二是专业课教师专业素养深厚，学生对其教育教学的认同度高、感召力更强。三是专业课教师精准拿捏专业教育和思政教育的尺度，思想政治教育的内隐性强，学生的抵触心理更小。四是专业课课时多，专业课教师的思想政治教育活动连续性强，以方便实现“全阶段育人”。五是专业教育的培养模式多样因而更易找到思想政治教育突破口。

2.坚定思想政治教育角色信念

高校专业课教师要从发扬思想政治教育精神、提升思想政治教育境界中坚定角色信念。一方面，从学生成长的视域出发，无论专业课教师是作为“灵魂工程师”、榜样示范者还是作为社会代言人、知识传递者，高尚的育人境界都是专业课教师所必须的。另一方面，从专业课教师个人的视域出发，探寻与实现“乐教”“乐育”的精神境界是专业课教师的向往和渴求，能否达至直接指向专业课教师在“转型”时代下对教育功利主义、教育实用主义等的趋避选择。

（二）培育专业课教师的思想政治教育素质

1.培育专业课教师过硬的思想政治素质

第一，坚定共产主义信念。专业课教师坚定共产主义信念，并在专业课教育教学活动中进性隐性渗透，能起到“春风化雨”“润物无声”的效果。第二，坚持正确政治立场。专业课教师要始终坚持党的基本路线，坚定不移地走中国特色社会主义道路，在思想上与政治上同党中央保持一致。第三，具备较高的政治水平和政策水平。专业课教师为更好发挥思想政治教育功能，也应具备坚定的理想信念和良好的道德品质，做到爱党爱国爱人民，全心全意为人民服务；围绕学生、关照学生、服务学生；爱岗敬业、无私奉献；以身作则、榜样示范；清正廉洁，艰苦奋斗。

2.培育专业课教师扎实的思想政治教育业务素质

首先，要充实专业课教师的思想政治教育理论素养。专业课教师要明确专业课教师思想政治教育功能的理论机制是以马克思主义理论为首要，以哲学、心理学、教育学、伦理学、社会学、管理学、美学、脑科学等多学科的理论为补充，要既关注专业领域的前沿热点，又触类旁通，不断以多学科融合优势来最大程度发挥专业课育人实效的体制机制。其次，专业课教师要全面贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想、党的十九大精祌、全国高校思想政治工作会议精祌、全国教育大会精神以及《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》文件精神，坚持和加强党对高校的全面引导，落实立德树人根本任务。

3.培育专业课教师丰富的科学文化素质

专业课教师为更好发挥思想政治教育功能，除了具备过硬的思想政治素质、扎实的本职业务素质之外，也应广泛吸收与之相关的跨学科知识即补充科学文化素质。

（三）提升专业课教师的思想政治教育教学技术水平

1.推动教学设施的技术升级

首先，要对传统和新兴的教学设施应有一个基本认识。传统的教学“硬件”包括教材、黑板、白板、多媒体设施、PPT课件等。尽管传统的教学实施仍是课堂教学最主要的辅助工具，但随着信息化时代的到来，教学的信息化已成为大趋势。许多高校引进如中国大学MOOC、超星“学习通”“院校通”“达道OA”等移动学习专业平台，又如当前的“青年大学习”和“学习强国”网络应用，这些平台仔细过滤不良信息、合理建制学科知识专栏，使学生能够畅游知识的海洋。工业4.0时代下，“AI、AR”等技术应用也会越来越多地渗透进高校教育教学中，高校专业课教师对其的看法实践也决定着自身教育教学的实效性。

2.推动教学艺术的水平提升

第一，专业课教师要善于研究学生，从掌握学生成长规律的角度提升思想政治教育指向性。首先，专业课教师积极有效发挥思想政治教育功能要正确认识学生的共性与个性。其次，专业课教师育人要善于把握分类育人与完整育人的统一。为此，专业课教师应深化践行“八个相统一”，立足本职做好新时代“六个要有”好老师并深刻把握“四个正确认识”，应着力巩固师生共同认知基础。第二，精准选配思想政治教育方法。专业课教师在思想政治教育实践中，找对方法是关键。如若方法确定，活动方向、实施条件以及实施要求也会基本确定，思想政治教育的效果也会变得可预见。专业课教师要善于运用疏导、对比、自我、典型、感染、叙事、案例分析等教育法，来加强思想政治教育。

3.推动思想政治教育的统整

专业课教师在发挥思想政治教育功能的同时，也须注重对教学设施和教学艺术的统整，即做到融教育机智与教育教学的“软硬件”于一体，以形成顺畅有效的思想政治教育模式为重要目标。首先，厘清教育侧重点是前提。现阶段，高校以立德树人为本，以培养自由而全面发展的人为指针进行了广泛而有效的实践。其次，要把握教育时机是关键。教育时机是在每个蕴含教育内容的教育情境中教师都想有所行动的时刻。最后，综合运用教育要素是补充。专业课教师教育机智的发挥既在于强调教育侧重点和教育时机艺术，又需要注重教育要素的系统性，即要综合考虑学生身心发展特点、高校思想政治教育动态、教育的“量”与“度”、教育的传统方法与现代方法的有机结合、专业课教师育人的评价机制与激励机制的完善、专业课思政的设计与规划等要素的影响力和作用。

（四）健全专业课教师的思想政治教育考评激励制度

1.明确考评激励机制的理论依据

2018年，《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》出台，该《意见》以“突出师德”为基本原则，提出建设高素质教师队伍。2018年11月，教育部发布《新时代高校教师职业行为十项准则》和《关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》，文件旨在督促“高校教师要自觉加强师德修养，严格遵守师德规范，严以律己，为人师表，把教书育人和自我修养结合起来，坚持以德立身、以德立学、以德施教、以德育德。”师德师风评价作为高校教师考评的重要指标，也应为当下高校专业课教师思想政治教育功能发挥考评制度的第一标准。

2.明确考评激励机制的最新要求

首先，专业课教师不断提升自身的德性修养和思想境界，自觉激发专业课教师思想政治教育的内在动力体现了对“以德育德”新要求的理解。第一，淡泊名利，潜心育人。第二，内心坚定，甘守寂寞。第三，忠于职守，甘于牺牲。其次，专业课教师有效运用校园文化的濡染功能，要体现对“以德育德”新要求的实践。第一，专业课教师要理解环境文化建设是优化高校育人环境的基础。第二，专业课教师要认同行为文化建设是优化高校育人环境的重要补充。第三，专业课教师要确信精神文化建设是优化高校育人环境的核心。

3.明确考评激励机制的侧重方面

一是从考评方法上坚持矛盾分析法、定性分析和定量分析结合、分析与综合相结合、对比分析法等分析方法以达到最好的评估效果。二是从考评形式上，可采取注重目的的诊断性评估、形成性评估、终结性评估，注重主体的自我评估和他人评估，注重形态的条件评估、过程评估和效果评估。三是从考评内容上要做到完善专业课教师，在大学生思想政治教育方面的评价。四是从考评指标上应该把三级评价标准分解成多个量化的指标，根据四级权重计算总分，即教师和学生测评、教师互评、专家评定各占一定比例，再按加权计算的成绩，分为优秀、合格、不合格三个等级。

（五）建立专业课教师的思政教育功能发挥长效机制

1.发挥高校思想政治教育的协同效应

首先，思政课教师与专业课教师在分工与协作上，要做到同向同行，互作补充。一则高校通过组织开展，其中包括思政课教师和专业课教师在内的高校所有思想政治教育者的集中学习。二则专业课教师与思政课教师可以共享精彩教案、精彩课件、精彩案例、精彩论文、精彩课程数据库等优质思想政治教育资源。三则专业课教师和思政课教师可就此思想政治教育实践共同申请相关课题。其次，专业课教师与其他部门和平台必须基于立德树人总任务，做到守望相助，互为支持。专业课教师不仅需加强与党群行政部门中党委、学工、宣传部、后勤、安保、图书馆等机构的联系，也需要与教学单位的党组织、团组织、行政领导、专业课教研组组长、学生辅导员、班主任保持交流，同时还要对科研、教辅以及附属单位的关注也能达到“求经问道”、经验共享的目的，因此是为人与人的“同向同行”。

2.构建亲和互动型的师生关系

亲和力，是一种能使人与人相互亲近、平和共处的力量。思想政治教育亲和力除了表现为理论本身的魅力之外，也要突出教师亲和力的作用。专业课教师作为高校思想政治教育的重要组成部分，专业课教师育人亲和力的本质是师德师爱，是“以爱动其心，以言导其行”，是“心流”的涌动。专业课教师的亲和力能使师生关系形成一种和谐、互动的循环，即构建起互动型的师生关系。而互动型师生关系的建立倚赖于教师与学生心灵相通、地位平等、互相关心、互相提高。

3.坚定专业课教师的自育精神

第一，要坚持“以人为本”，提升人在教育中的主体性。专业课教师要想更好发挥育人作用，必须时时检视、审查和调适自身，育人先自育，为人师者，自己先成为学生，先接受教育。第二，充分体现民主性，培育民主精神。专业课教师在坚定自我教育精神时必然能认识到教师与学生的地位平等性，必能转换教育观念和教育思维，从而以一种知心朋友的角色出现在学生身边，既发挥出教师“学高为师，身正示范”的功用，又以积极正向的从众效应、朋辈效应潜移默化地引领和指导学生的成长成才。第三，加强针对性、实效性。新时代，新问题，新挑战。现如今的大学生被社会思潮裹挟着，社会思想意识问题尤其尖锐，专业课教师在开展思想政治教育活动时必须认识到这一问题的严峻性。首先在自我教育问题上加强针对性和实效性，从专业素质、职业素质、政治素质、心理素质和道德素质上反复检视自身，及时做出加强与改进，从而将自我教育法更好地传导给学生。

综而观之，在新时代下开展高校专业课教师的思想政治教育功能发挥研究是十分可行和必要的。其可行性在于专业课教师思想政治教育功能发挥研究的理论支撑众多，专业课教师开展思想政治教育的学科文化优势明显，专业课教师进行大学生思想政治教育的方法不断扩展，实效性不断显现。其必要性则在于专业课教师作为高校立德树人重要一环的角色和地位，以及其在发挥思想政治教育功能过程中暴露出的现实难题。专业课教师对思想政治教育功能发挥困境的分析思考与探索解决可为高校传统思想政治教育工作者以及其他“思想政治教育责任人”提供宝贵的经验借鉴。