河北省职业本科教育生源质量分析及发展路径研究——基于河北省职业本科学校生源问卷调查分析

■河北工业职业技术大学 谢 园 戎 钰 池云霞

推动职业本科教育高质量发展是完善我省现代职教体系的重要举措。2021年，我省3所职业本科学校正式获批并开始招生。为更好了解职业本科学校生源基本情况、社会对职业本科教育的认可情况以及学生的发展诉求，河北省职业本科教育研究小组针对我省首批职业本科教育新生开展问卷调查，并基于问卷分析为我省职业本科教育政策制定提供参考，为学校发展提供建议。

一、问卷调查分析

1.职业本科教育“起跑”位置符合基本预期。生源状况是影响高等教育质量的重要源头，3所职业本科学校录取分数均高于省内独立学院，远高于省内民办高校，部分专业录取分数超过公办普通本科学校，个别专业超过省属重点骨干大学，基本符合了社会和学校的预期判断，显示了职业本科教育的勃勃生机。相对较好的生源质量，也有利于保证人才培养质量，培育高层次技术技能人才。

2.职业本科专业布局与产业发展契合度高。3所学校共批复职业本科专业31个，全部围绕河北省主要支柱产业和特色行业，其中钢铁智能冶金技术、电子信息工程技术、智能制造工程技术等专业对接河北省钢铁冶金、装备制造等优势产业和新一代信息通信技术、高端装备制造、新材料等重点产业，生态环境工程技术、新能源汽车工程技术等专业对接先进环保、新能源汽车与智能网联汽车等河北省战略性新兴产业，服装工程技术等专业对接纺织服装等河北省传统产业。

3.生源分布与预期略有差异。职业教育的发展质量、社会认可度与当地经济发展息息相关。常规上，职业教育生源分布主要集中在工业发展较好、职业教育质量较高以及学校所属地等市域，如唐山、石家庄、邢台等。但调查数据显示，保定、邯郸报考生源数量最多，承德、秦皇岛最少。高中教育质量和应届高考人数是目前影响生源分布的主要因素。

4.农村生源占多数，进一步体现了职业教育是服务乡村振兴的重要担当。通过问卷分析显示，职业本科教育的生源多数是农村生源（占比75.58%），父母学历较低，职业多为农民，家庭人均月收入不高。农村生源占多数是对“职业教育与经济社会发展联系最为紧密、与就业和民生关系最为直接”这句话最好的注解，说明职业教育技术技能人才的培育定位以及高质量的就业，是吸引农村生源的重要因素。职业本科学校的设立，为农村人才提供了更高的脱贫致富平台，让农村孩子有更多机会通过教育改变自身命运、成就人生梦想。

5.学生报考专业更加理性。学生录取分数主要集中在451～500分数段中，通过对学生报考专业分析，“就业前景好”“专业发展前景好”成为学生选择专业的主因，通过词频分析，“自动化”“计算机”“机械设计”“工程技术”“软件工程”等重复出现次数最高，说明这个分数段的学生在挑选专业时重点考虑的是就业，而不是经济、法律等社会热门但难就业的专业。同时，这也印证了职业本科学校坚持需求导向、服务发展的原则，围绕产业高端规划发展专业，得到社会的认可。

6.职业本科学校的学生的未来预期仍是考研。学校对于职业教育的宣传仍需提升，有42.49%的受访者对于职业教育仍然不理解，有66.07%的受访者仍然将考研作为自己的大学目标，并且在建议中将“希望课程中增加考研内容”“希望增加统一自习时间帮助考研”等作为主要诉求。一方面说明职业教育纵向贯通的畅通，从专科到职业本科到专业硕士研究生，满足了学生对学历提升的诉求。另一方面说明学生对于就读于职业本科学校并不满足，存在着“担心职业本科学历不被认可”等方面的担忧，希望通过考研改变出身。

7.学生对学校整体基本满意。通过调查分析，学生对学校整体基本满意，尤其是在教师配备、教师讲授能力、课程设置、实习实训条件等方面表示了认可。这说明3所学校在教育教学方面进行了有效的探索与改革，配备了优质师资、制订了符合职业本科教育人才培养规律的人才培养方案、构建了相应的课程体系，但需要关注问卷分析中，学生对课余生活方面满意度不高，表现在课外活动过于繁重，第二课堂活动与专科学生没有差异，没有设置与职业本科学生综合素质培养相匹配的活动，无法通过第二课堂营造更好的校园环境。

8.生活条件需要提升。2021级新生全部为2000年后出生，与“80后”“90后”相比，对生活条件和校园环境有着更高的要求。通过问卷调查分析，学生对学校生活条件评分较低，主要表现在宿舍、食堂环境与其预期有距离，图书馆、体育馆、绿地等文化环境与普通本科相比有差距，这在一定程度上也影响了生源的报考，需要学校加快改善生活条件。原因分析，一是土地和资金投入制约了学校办学条件的改善，二是学校刚刚转设设立，制度文化、校园文化、管理文化急需从专科向本科升级。

9.提升职业教育的社会认可度依然任重道远。我省3所职业本科学校的办学实力代表了河北省职业教育的最高水平，但从录取分数显示，还是略低于市属公办普通本科学校。从学生报考分析看，超过一半受访者报考职业本科学校的原因是因为分数去不了好的普通本科，报考前不知道是职业本科学校，3所学校的一志愿率都不足5%。这说明职业教育仍然是大部分考生“考不上更好学校的无奈选择”，职业教育的“职业”歧视依然存在，职业本科教育作为新生事物，社会认可度有待提高。同时，66.17%的考生报考前对报考学校不了解，说明学校的招生宣传有待加强。

二、河北省职业本科教育的发展思考

职业本科教育作为新生事物，需要“政行企校”协同发力，既要适应职业本科教育的学生生源特点，对接需求、前瞻引领，更要科学规范，高标准推进，实现学校“有奔头”，学生“有盼头”，职业教育“有看头”。

1.学校层面。要坚持职业教育类型定位，做好从专科到本科的全方位“提质升级”。一要围绕河北省产业发展布局做好专业布局，把优质资源优先投向高端产业亟需领域，优先投向新技术革命领域。二要与具有生态主导力、国际竞争力的行业头部生产企业开展实质性、全方位合作，根据生源特点深化教育教学改革，与行业企业合作分类制订专业人才培养方案，按照生产实际和岗位需求设计开发课程，优化教学内容，打造胜任教学、善于解决复杂技术难题的高水平“双师型”团队，搭建高水平技术研发与服务平台，实现专业性技术技能人才的优质供给，提升职业本科教育的吸引力。三要发挥职业本科教育在职业教育中的领头羊作用，率先推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，引领带动河北职业教育高质量发展。四要持续改善教学、科研、生活条件，加强图书馆、综合体育馆等公共文化体育设施建设，职业本科学校需要大师，同时也需要大楼和大院。五要积极推动学生社团的多样化发展，建立符合职业本科学生发展的校园文化体系。

2.地方政府和教育主管部门层面。相关职能部门要成为职业本科学校发展的坚强后盾。一是有序合理扩大我省职业本科教育规模，在稳定职业教育基本盘的基础上，集中优势资源，避免低水平重复建设，避免“大而不强、大而不优”。二是加大对职业本科教育在土地、财政等方面的政策支持力度，创设一批适合职业本科教育的发展项目，形成一批可复制、可推广的经验模式。三是加大对职业本科教育质量监管力度，在已经解决职业本科“有没有”的基础上，着重解决“好不好”的问题，保证职业本科教育以质求胜。四是加强一体化设计，推动我省各层次职业教育专业设置、培养目标、课程体系、培养方案衔接。五是建立符合职业教育规律、保障职业教育发展的考试招生制度，吸引更多中高职毕业生报考职业本科学校。六是扭转社会对职业教育的歧视，加强正面宣传力度，清理就业歧视政策，确保职业本科学校毕业生与普通本科学校毕业生享受同等待遇，专业硕士研究生招生比例向职业本科学校学生倾斜。七是建议设立省级层面专门性研究机构，开展前瞻性的理论和应用研究，集中攻关，发布一批我省职业本科教育实践迫切需要的研究成果。