创新能力培养视角下大学生学术科技竞赛培育的三重维度

单成巍

（山东交通学院，山东 济南 250357）

当前培养创新创业人才已经成为高等教育的职责使命，是高校教学质量、科研实力、社会服务功能等多方面综合实力的价值体现。2021年10月12日国务院办公厅印发《关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》（以下简称《意见》）。《意见》指出：“大学生是大众创业万众创新的生力军，支持大学生创新创业具有重要意义。要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，立足新发展阶段、贯彻新发展理念、构建新发展格局，坚持创新引领创业、创业带动就业，提升人力资源素质，实现大学生更加充分更高质量就业。”开展大学生学术科技竞赛活动，培养大学生的创新精神和实践能力，对于提升高校创新型人才培养质量，促进学生高质量就业发展具有重要的现实意义。创新与创业二者相辅相成，不可割裂，创新是创业的前提和手段，创业是创新的载体和归宿。对于高校大学生而言，创新能力培养是一项基础性工程，无论将来创业与否，具备创新能力都将成为大学生立足社会必不可少的核心能力。在国家实施创新驱动发展战略的时代背景下，高校应将创新创业教育融入人才培养体系，充分重视和发挥学术科技竞赛在大学生创新能力培养方面的重要支撑作用，为大学生创新能力发展创造良好条件。

一、价值维度：大学生学术科技竞赛育人的应然逻辑

（一）落实立德树人根本任务，实现人才强国战略的时代需求

高校的立身之本是落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，同时肩负着人才强国战略实施的历史使命。大学生学术科技竞赛是连接第一课堂专业基础学习和第二课堂综合素质拓展的有效途径，是实现理论联系实际的有机融合。高等教育是为党育人，为国育才，是为人民服务，为中国共产党治国理政服务，巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务，因此大学生学术科技竞赛不仅要注重科技创新导向，更要把关理想道德培育。如果大学生在理想信念教育方面缺失，不能树立和践行社会主义核心价值观，那么我们培养出来的创新人才就缺失了道德的维系和理想的支撑，就可能给社会秩序和经济发展带来破坏[1]。坚持教育主体的理想道德培育，培养具备高尚道德情操和家国情怀，具备创新精神和竞争能力的人才是高校开展创新创业教育的本意和初衷。

（二）培育创新能力的重要载体，适应社会改革发展的关键能力

党的十九大报告指出，“发展是解决我国一切问题的基础和关键，发展必须是科学发展，必须坚定不移地贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念”。改革开放以来，我国经济发展进入快车道，以经济建设为引领，国家综合国力不断提升，伴随着社会主义市场经济的发展，社会对创新型人才的需求日益旺盛，创新能力成为个体应对未来激烈社会竞争的核心技能。对于新时代大学生而言，创新创业课程是培养创新能力的主渠道，学术科技竞赛则是培育创新能力的主要载体，是提升大学生创新能力的关键环节，是对创新探索的直接实践。创新能力包含创新意识、创新思维和创新技能，通过学术科技竞赛可以激发大学生创新意识，训练大学生的创新思维，锻炼大学生的创新能力。学术科技竞赛的实质是学生通过发掘学习生活和社会发展中的实际问题，积极探索解决问题的途径方法，提出解决问题的现实方案，通过直接进行产品设计，商业计划书撰写，工程软件技能操作，项目路演展示等一系列竞赛闭环流程，使大学生的创新能力得到有效提升。

（三）学以致用提升专业素养，提高人才培养质量的客观需求

大学生学术科技竞赛总体可以分为学科专业类竞赛和创新创业类综合竞赛两大类。学科专业类竞赛专业指向性强，通常包含设计类、制作类和实操类等，是专业课程教学实践的一种延展形式，可以有效促进专业知识学习和实际应用结合。创新创业类竞赛一般主题宽泛，通过创新创业项目的落地，以竞赛路演和答辩方式对项目的创意及运转进行呈现，项目内容应紧密联系社会现实需求，既突出学科发展前沿，又注重学科交叉融合，是对学生包含专业素养在内的各方面综合素养的全面训练和提升。面向未来教育发展，中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》文件指出，“加强创新人才特别是拔尖创新人才的培养，加大应用型、复合型、技术技能型人才培养比重。加强高等学校创新体系建设，建设一批国际一流的国家科技创新基地，加强应用基础研究，全面提升高等学校原始创新能力”。大学生学术科技竞赛成果已经成为高校人才培养质量的重要评价指标，注重创新能力培养成为高校提高人才培养质量的客观需求。

（四）实现竞赛项目成果转化，服务社会发展需求的重要途径

高等院校的三大基本职能是人才培养、科学研究和社会服务。社会服务是高校人才培养和科学研究的最终目标指向，一方面，高校要为祖国发展培养输送优秀人才；另一方面，高校已经成为科技创新和推动科技成果向现实生产力转化的重要力量。大学生学术科技竞赛成果是高校科研水平和综合实力的有力体现，以“互联网+”大学生创新创业大赛，“挑战杯”“创青春”系列竞赛等为代表的高水平学术科技竞赛旨在深化高等教育综合改革，激发大学生的创造力，培养造就“大众创业、万众创新”的生力军，推动赛事成果转化，服务经济提质增效升级，以创新引领创业、创业带动就业，推动高校毕业生更高质量创业就业，为高校创新创业教育改革发展贡献积极力量。因此，大学生学术科技竞赛只有以成果为导向，关注社会需求变化，解决现实发展问题，实现成果社会化、产业化，才能更大限度发挥科技创新成果的实际价值。

二、主体维度：大学生创新能力培养的基本遵循

（一）主要渠道：利用第一课堂开展创新类课程教学

第一课堂教学是高校培养人才的基本途径，保证教育教学质量的前提是要守好第一课堂主阵地。在现代教育人才培养目标中，培养具有创新精神和创新能力的创新型人才是立足时代发展的客观需求。课堂教学是实现人才培养目标的主要渠道，必须持续深化改革教学模式，从课程资源、教学方法、课堂形式和效果评估等多方面改革，形成有利于培养学生创新能力的教学模式。通过开设创新教育教学课程，系统、科学地培养学生的创新意识和创新思维，同时在其他课程教学中积极探索和挖掘创新教育元素。专业技术发展与科技创新往往密不可分，在专业课程教学中可以引申学科发展的最新理论或技术成果，激发学生对于新知识、新技术和新发展的探索欲望，鼓励学生多思考、多提问、多质疑、多交流，锻炼学生的分析能力和批判能力，改变固化思维方式，引导学生用发展的眼光看待问题和审视世界，从而真正实现树立科学创新精神的教育功效。

（二）必要途径：拓展第二课堂活动的丰富育人功能

大学生第二课堂活动是第一课堂理论教学的实践拓展，是实施素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要组成部分，二者服务于共同的人才培养目标，相辅相成，相互促进。学校开展内容形式多样、丰富、卓有成效的课外活动可以使学生开拓视野、陶冶品德，对于促进大学生的兴趣爱好、创新意识、开拓精神、审美情趣等个性特征的和谐发展具有举足轻重的意义。高校应为大学生创造健康向上、宽松和谐的校园文化环境，鼓励大学生加入各类社团组织，参加学术科技与创新创业类活动，文体艺术与身心发展类活动，社会实践与志愿服务类活动等，让他们在活动中得到锻炼，学会独立思考，培养独立开展工作、自主组织活动的能力，在组织协调、运用知识、锻炼能力、掌握技能中发现问题、分析问题、解决问题，以达到培养大学生创造精神和创新能力的目的[2]。

（三）关键环节：发挥学术科技竞赛的创新引领价值

大学生学术科技活动是高校第二课堂活动体系的有机构成，一般包含科技立项训练、社会调查研究、学术科技竞赛、学术科技讲座、科普展览宣传等多种形式内容，其中学术科技竞赛居于核心地位，是实现学生创新实践能力锻炼的主要载体。大学生学术科技竞赛一般是指“在紧密结合课堂教学的基础上，以竞赛的方式，激发学生理论联系实际和独立探索的动力，通过发现问题、解决问题的过程，培养学生学习兴趣、增强学习自信心的系列化活动”[3]。近年来，随着“互联网+”大学生创新创业大赛,“挑战杯”“创青春”系列竞赛等高水平大学生创新创业竞赛的蓬勃发展，大学生学术科技竞赛在高校学科发展、综合实力提升和学生素质能力培养方面的引领和支撑作用愈加凸显，因此，充分利用科创竞赛平台载体，助力学生综合素质培养，加快创新创业教育体系构建，培养符合时代需求的创新型人才已经成为高校关注和研究的重要课题。

三、实践维度：大学生学术科技竞赛培育体系的构建

近年来，由教育部、共青团中央和各类学会协会组织的大学生学术科技竞赛名目繁多，竞赛举办质量和赛事规模参差不齐，高校应以教育部认可的全国普通高校大学生竞赛排行榜名单中的竞赛项目为重点对象，在竞赛实践中充分发挥学术科技竞赛服务创新人才培养的导向作用，积极探索实施一种适用性广、执行力高、反馈效果好的竞赛培养模式。大学生学术科技竞赛的培育是一项系统性工程，需要在上层决策、日常管理、竞赛培育、成果转化和制度保障等多方面统筹部署安排，需要学校职能机构、学生管理者、学生群体及专业教师共同参与，积极调动学校、企业和社会的一切资源，各方协同合力支持，形成多重因素共同干预影响的动态培育发展系统。

（一）聚焦竞赛组织，建立协同联动层级管理体系

建立机构健全、分工合理的竞赛管理体系是推动科技竞赛良性运转的前提和基础，通过构建层级式的竞赛组织管理体系，形成“校团委—二级院系—学生组织”的层级架构，实现一级抓一级，层级之间协同联动，齐抓共管的组织管理局面。

1.学校层面。由校团委负责对全校学术科技竞赛活动进行统一规划、组织、协调、实施等工作。其中如“互联网+”大学生创新创业大赛，“挑战杯”“创青春”系列竞赛，大学生创新创业训练计划项目等重大综合类创新创业竞赛活动由校团委直接负责组织开展，旨在集全校之力冲刺最高级别竞赛荣誉奖励，其他专业学科相关学术科技竞赛由对应二级院系组织承办校级竞赛，并负责牵头对接相应省级和国家级比赛。

2.二级院系层面。由院系分管学生工作副书记负责成立大学生学术科技创新工作领导小组，成员为团委书记、各教研室主任等。领导小组负责制定大学生学术科技创新工作计划，协调院内优秀教学科研资源为学生参加创新创业竞赛服务。领导小组下设办公室，由辅导员、科技竞赛骨干指导教师组成，负责大学生科技竞赛工作的具体组织开展和学生科技活动经费的管理使用等[4]。

3.学生组织层面。按照“班团一体化”建设要求，在班级团支部设立科技委员，承担班级科创竞赛的组织宣传工作，由各班科技委员充分发掘调动班级学生参与学术科技竞赛的积极性，并牵头负责组建班级科技兴趣小组，在基层学生群体营造浓厚的科创氛围，对班级科技兴趣小组中具备科创精神，能力素质高，热衷于参与竞赛的学生进行选拔培训，组建科创协会或社团组织，由学生会科技部负责统筹管理，汇聚科创竞赛的精英人才和骨干力量。

（二）聚焦竞赛内容，构建“四位一体”竞赛培养体系

竞赛的运转实施是学术科技竞赛培养模式关注的核心和关键所在，根据大学生科创竞赛的构成内容和开展形式，着力建立“科创培养计划+科创竞赛平台+科创项目库+科创项目团队”的“四位一体”竞赛训练培养体系。

1.科创培养计划。以专业人才培养方案为基本，将科创培养计划融入专业人才培养体系，完善专业人才培养方案，将创新创业教育和实训融入人才培育全过程，根据学生年级特点实施有针对性的培育环节。在第一课堂开设相关理论课程作为必修内容，聘请知名企业家、优秀校友、高校教授担任大学生创新创业指导师；在第二课堂开设优质学术科技竞赛活动，纳入第二课堂学分管理，同时在大学生课程实习、社会实践和毕业实习等实践环节加入创新创业训练要求，强化科研训练[5]。

2.科创竞赛平台。以大学生科技节为载体，构建“三级”科创竞赛实施方案。一是由校团委直接承办彰显高校办学专业特色的学术类、科技类、文化类论坛以及各项顶级大学生学术科技竞赛活动；二是各二级院系根据自身学科专业特色承办全国普通高校大学生竞赛排行榜校赛并负责对接省赛及国赛；三是各院系面向全校学生开展普及型科创竞赛，做到每个专业至少对应一项专业相关度较高的科创竞赛，实现学生参与度的全覆盖。

3.科创项目库。将历年参加科创竞赛项目资源进行归纳和整合，实施“三级”分类动态管理：将获得过省级科创竞赛一、二等奖的项目作为“攻坚层”，是参加竞赛争金夺银的“定心丸”，要持续进行重点培育打磨，为参与更高级别竞赛提供项目支撑；将获得过省级三等奖和部分较成熟但未获奖项目作为“选拔层”，是保证竞赛项目不断档的“后备军”，通过项目不断改进，力争提升项目层次，获取更好的参赛成绩；将体量最大的未获奖项目或初步构建项目作为“开发层”，是保证基础项目体量和训练素材的“蓄水池”，要保留项目原型，挖掘其中具备一定创意和前景价值的项目进行完善。

4.科创项目团队。在科创竞赛普及化开展的前提下，实现团队建设“自由组合”与“定向培养”交互式成长。以年级科技兴趣小组为源头，发动学生参与竞赛活动，前期采取自由组队、自由提出科研项目、自己联系指导教师的宽松建队形式，旨在激发广大师生参与科创竞赛热情，降低科创竞赛融入门槛，推动项目自主研究。通过院系级一般科创竞赛培养锻炼，选拔具备良好科创素质的学生作为学术科技骨干分子进行重点培养，组建项目团队，为项目团队配备专业导师队伍，引入辅导员担任第二指导教师，充分发挥辅导员在学生事务管理方面优势，参与项目团队日常督导管理工作。

（三）聚焦竞赛服务，完善竞赛发展保障支撑体系

良好的工作模式需要有力的政策支持和有效的机制保障，为保障大学生学术科技竞赛从组织管理到项目成果落地能够持续有效运转，需要构建行之有效、能够激励师生积极投身参与科创竞赛的相关支撑保障体系。

1.制度条件保障。完善大学生学术科技竞赛相关制度制定，形成顶层设计指导，如制定实施《大学生学术科技及创新创业竞赛管理办法》《大学生学术科技及创新创业竞赛奖励实施办法》等制度文件。建立大学生“第二课程成绩单”系统，设立学术科技与创新创业类活动名目，将活动参与学分纳入必修学分管理，作为毕业硬性达标要求。将学生参与科技竞赛及获奖荣誉纳入大学生综合测评考核评价体系，在各类评奖评优优先推荐，对参赛指导教师的工作量化考核，纳入教职工绩效考核体系，在职称评聘方面设立指导科创竞赛成果要求，将重大科创竞赛成果列为教师职称直聘条件。

2.资金条件保障。加大竞赛培育资金投入及成果奖励力度。大学生学术科技竞赛离不开人、财、物等多方面的保障，其中财务保障往往是推进科创竞赛成绩实现大幅跃升的主要因素。高校团委应设立专项资金用于科创竞赛培育，聘请创新创业竞赛评审专家、创新创业指导师等对竞赛重点项目进行针对性持续推进指导，对项目完善所需各类支出如专利申请、论文发表、产品加工、服务购买和视频制作等环节进行专项资助。对竞赛获奖项目进行物质奖励和精神奖励，加大高水平竞赛成果的奖励幅度，鼓励师生团队争优创先，打造精品，争创高水平、高质量科创成果。

3.硬件条件保障。建立产学研合作，联合行业企业和科研院所建立大学生创新创业实训基地。实行企业导师制，发挥企业项目落地和成果转化方面优势，与专业教师协同开展竞赛指导。加强教学实训实验条件建设，如微机室、实验室的建设投入，为科创竞赛的训练及备赛提供必要的活动场地和设备设施，并定期开放，满足学生日常使用需求。注重对教学软件的更新维护，为积极应对软件实操类竞赛参赛需求，购买学科竞赛相关企业软件模块，为学生提供专业指导训练，促进学生软件运用能力提升。