云空间平台让数学课堂更高效——以《认识周长》教学为例

■ 武汉市硚口区韩家墩小学北校区 杨 敏

近年来，信息技术早已融入到我们课堂教学中，为我们的课堂教学提供了便利。随着网络资源的快速发展，云空间平台的逐步完善，我们发现借助云空间平台可以向学生提供更丰富的学习资源，改变原有的学习方式，让学生在课堂中充分地动口、动手、动脑，让学生的学习更自主，更有效率。我教学《认识周长》这一课借助云空间平台教学收到了较好的成效。首先课前做好充分的准备工作，我制作了教学微课、PPT等辅助教学，并在教师机上安装了“教学助手”，手机里安装人人通APP，运用“教学助手”和“移动讲台”辅助课堂教学。下面以本节课的教学为例，谈谈如何让课堂更高效。

一、运用翻转课堂教学理念，提高学生自主学习能力

课前做好本节课需要学生自学的微课视频，并上传到教育云空间，学生用课前的时间登录云空间账号观看微课视频，自主学习“什么是周长？”这个知识点。课堂教学时让学生提出自学中的不懂的地方，并帮助学生答疑解惑，进一步加深理解知识点。

教学片段

师：同学们课前你们看了老师发布的微课视频有什么收获？

生1：我知道了树叶的周长。

生2：我知道了三角尺的周长。

生3：我知道了数学书封面和钟面的周长。

首先，思想发动，明确认识。要让学生知道设预习笔记的目的：语文学习，最终无非是达到叶老所言“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改的境地”。而要做到这点，叶老又要求我们学生“自奋其力，自致其知”，这样获得的知识和能力才是有价值的。我以笔记的“质疑”为例，让学生认识提出一个问题其实比解决一个问题更重要的道理，爱迪生等人就是从小爱思考，爱提问后来才成为大发明家的。向学生介绍，美国的家长关心的往往就不是子女的考试分数，而是每天有无向老师提出过有价值的问题……渐渐地，学生思考问题的翅膀便飞了。

生4：我知道了五角星、三角形、长方形和正方形的周长。

师：什么是周长呢？

生：封闭图形一周的长度是它的周长。

师：同学们自学能力真强！在理解周长的意义时你有难以理解的问题吗？

生：老师我不理解“封闭”这个词是什么意思。

师：你很善于思考，一下子就抓住了周长含义中的关键词。今天我们将进一步研究关于周长的知识。

合理运用云空间平台让学生先自学，再提出自学中的不懂的地方，在学习新课过程中带着疑问学习更能进一步加深对知识的理解。简单的知识通过自学完成，对重点、难点有针对性地进行讲解，既节省了课堂上的时间，又培养了学生的自学能力。

二、“教学助手”的运用，使学习内容更加形象直观

利用云空间中的“教学助手”与手机里的“移动讲台”相结合进行教学，再以平板电脑为媒介，更能激发学生的学习兴趣。

发送图片到平板电脑让学生操作

学生代表性的答案

教学片段一

师：同学们都预习了什么是周长？你能找出周围事物的周长并指一指吗？

（借助身边的物体找一找它的周长，学生自主找、摸物体的周长。）

指名学生演示。

生1：老师我会指平板电脑平面的周长。

生2：老师我会指数学书封面的周长。

生3：老师我会指课桌桌面的周长。

学生边说边指周长的时候注意引导：从哪一点开始，回到哪一点。

师：同学们真棒！你们都能指出身边物体的周长，现在你理解了“封闭”这个词的意思了吗？

生1：封闭就是完整的一周。

生2：封闭就是首尾相接、没有缺口。

师：你们理解的很对。接下来请你描出封闭图形的边线。

教师发送图片到平板电脑，学生独立操作。

2.教学测量物体的周长这个环节时，学生分小组合作利用直尺、绳子、软尺等工具动手操作测量长方形、圆和叶子形物体的周长。学生操作的过程中我巡视每个小组的操作过程，将有代表性的操作用手机“移动讲台”拍摄视频直接上传到教学白板中。再逐个展示视频并讲解，让学习理解测量圆形或不规则图形的周长用“化曲为直”的数学思想。学习过程中学生不但有自己动手操作的经历，还能通过视频看到其他小组与自己不同的操作方法，以此促进组与组之间相互学习。

教学片段二

师：刚才我们学习了什么是周长，怎样才能知道物体的周长呢？老师为每个小组都准备了一些学具和几种测量工具，请你们选取适合的工具进行测量，看哪组想的方法最多。测量完后，完成表格，组长用平板电脑拍照上传。

图 形长方形圆 形叶子形测量结果 选用工具

学生小组合作交流，教师巡视录视频并上传到白板。教师上传有代表性的小组操作视频。学生根据录制视频，分小组展示讲解如何测量物体周长。

片段一中让学生描出封闭图形的边线，在“教学助手”中用“发送作业”的功能将图发送到每一位学生的平板电脑中，再让学生手绘描出封闭图形的边线，进一步体会“封闭”一词的意思。学习过程中学生很乐于操作，就像玩游戏一样，愉快地描线积极地投入到学习中。片段二中充分利用“教学助手”中录制并上传视频的功能，让全班同学都能清楚看到其他小组同学动手操作的方法，便于学生之间交流学习。

三、运用辅助功能强化教学评价，激发学生的学习兴趣

本节课教学过程中，评价机制采取小组表扬的方法。让学生感受小组之间的竞争，来激发学生的学习热情。首先将学生进行分组，采取小组评分、奖励红花的方式评价，使学生学习兴趣高昂。

分小组测量各种物体的周长后填入表格，小组长再用平板电脑将表格拍照上传到教师机，展示每个小组的学习成果。学生的操作学习更加投入、认真、细致，更能激发学生的内在动力。

本节课的教学中运用了平板电脑，大多数的学生都接触过平板电脑，但在课堂中很少用到。课堂上操作平板电脑，解决数学问题激发学生的学习兴趣。平板电脑在本节课中主要起到推送作业、描出封闭图形边线、拍照上传小组填表结果的作用，学生非常乐于操作平板电脑。

本节课将云空间平台、多媒体与数学教学创新地融合应用于课堂教学之中。满足了学生多样化的学习需求，化抽象为直观，有效地激发了学生的学习数学的兴趣，加快学生理解知识的进程，增强了他们的认知能力。合理地运用云空间平台、多媒体等手段和方法，为师生提供和展示更为丰富的教学资源，提高了课堂学习的效率为高效课堂增添色彩，使学生获得了最佳的学习效果。