劳动教育提素养 家校联动共育人

■ 湖北省五峰土家族自治县采花中心小学 张玉琼

2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上强调，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，明确指出要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。2020年3月，中共中央、国务院发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，指出劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平；强调家庭要发挥在劳动教育中的基础作用，注重抓住衣食住行等日常生活中的劳动实践机会，鼓励孩子自觉参与、自己动手，随时随地、坚持不懈进行劳动，掌握洗衣做饭等必要的家务劳动技能，每年有针对性地学会1至2项生活技能。由此可见，加强小学生家务劳动教育，是认真贯彻落实党中央、国务院文件精神的积极回应。

一、了解学生家务劳动参与度情况是开展家务劳动教育的前提

虽然我们一直强调要加强学生的劳动教育，但因为现代家庭大多是独生子女，他们参与家务劳动教育的情况并不乐观：一方面，父母或爷爷奶奶等长辈对孩子太过溺爱，未能清醒地意识到劳动教育的重要性，生怕孩子吃苦受累，从来不让孩子做任何事情，以致孩子从小养尊处优，劳动意识淡薄，动手操作能力低下，不想做家务，不爱做家务；另一方面，家长只把眼睛盯在孩子的学习上，从而导致很多家庭的劳动教育被忽略。

为了解学生参与家务劳动的真实情况，以便有针对性地开展劳动教育，我们对全校319名学生进行了问卷调查。通过调查，我们梳理了小学生个人和家庭两个方面对家务劳动的态度和学生参与家务劳动的现状。

1.学生个人。有43.89%的学生在家里会主动参与家务劳动；有87.46%的学生表示可以完成多种类型的家务劳动，这表明大多数学生具备主动完成家务劳动的能力。认为做家务有必要的学生达到了99.06%，可见学生有主动做家务劳动的意识。一个星期做一次家务劳动的学生比例占53.18%，每天都做家务劳动的学生比例只占39.5%。对比学生的意愿调查和在家实际参与家务劳动的数据来看，学生有很强烈的家务劳动的热情，但是缺乏家务劳动能力及持久性，导致学生家务劳动的参与度很低。

2.学生家庭。分析数据显示，有36.36%的家长认为做家务会影响孩子的学习；30.09%的家长担心自己的孩子做不好家务劳动，17.24%的家长怕孩子在做家务劳动时会受伤。由于家长对学生做家务劳动的认知有偏差，对学生参与家务劳动的要求不强烈，导致学生家务劳动参与度低。

只有真实了解学生家务劳动参与情况，我们才能有的放矢地针对其中的问题进行纠偏或引导，才能使家务劳动教育获得应有的效果。从上面的数据可以看出，学校非常有必要加强对学生家务劳动的教育，有必要对家长普及小学生参与家务劳动的重要性，改变家长的认识偏差；同时通过家校联动，指导家长在家中对学生进行家务劳动教育，帮助学生树立正确的劳动观念，培养必备的家务劳动能力，共同培养小学生主动参与劳动、热爱劳动的好习惯。

二、明确家务劳动内容是有效开展家务劳动教育的基础

家务劳动包括哪些实施内容？针对不同年级，家务劳动教育的内容如何细分？这些都是我们开展家务劳动教育必须明确的问题。可以说，明确家务劳动内容，是有效开展家务劳动教育的基础。为此，我们根据调查研究的结果，参考查阅的相关资料，研究确定了不同年级家务劳动的内容。

对照2022年义务教育《劳动课程标准》中各年级的劳动教育内容，我们遵循学生的年龄特点，并结合本地资源特色和学校学生的实际情况，梳理出一至六年级学生最缺乏但却必须掌握的家务劳动任务群，从清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护、农业生产劳动等方面对学生进行系统的家务劳动教育。每个年级梳理了八个主题的家务劳动教育清单（见下表），由易到难，循序渐进，逐步培养学生的劳动素养，培养学生热爱劳动、会做家务、主动做家务的良好品质和习惯。

家务劳动教育清单

三、实施劳动教育课程是有效落实家务劳动教育的重要保障

2022年版的义务教育课程方案明确了将劳动从综合实践活动课程中独立出来、每周不少于1课时等要求。因此，要保障家务劳动教育的效果，就必须严格落实课程方案的要求，开发并实施好劳动教育课程。

为了更有效地指导教师上好劳动教育课，有效达成家务劳动教育目标，学校采取了系列措施予以落实。其一，学校组织教师将各年级家务劳动教育主题编写成《家务劳动教育指导手册》，编制不同年级的“家务劳动教育清单”，以“手册”和“清单”的引领来帮助教师明确各年级劳动教育的目标、任务和内容，引导教师设计好每一节劳动教育课程实施方案。其二，劳动教育教师充分利用多媒体和信息技术制作相关课件或微课，以简单具体、一目了然的教学手段指导学生系统学习家务劳动的技能与方法。其三，为了巩固学习成效，教师要求学生回家后在家长的指导和监督下，开展劳动实践，承担力所能及的家务劳动。其四，家长将学生在家进行家务劳动的过程及成果，拍成小视频或照片反馈给教师，并通过自我评价、家长评价、教师评价等多种方式，对学生家务劳动的技能、坚持时间、熟练程度等进行全方位评价，通过评价激励学生坚持并形成家务劳动的习惯。家校联动，共同助推了家务劳动教育的有效实施，很好地实现了全方位育人目的。

四、开展劳动实践活动是全面提高学生劳动素养的有效途径

《义务教育劳动课程标准》（2022年）倡导“丰富多样”的实践方式，强调“学生直接体验和亲身参与”，注重“动手实践、手脑并用，知行合一、学创融通”，倡导“‘做中学’‘学中做’，激发学生参与劳动的主动性、积极性和创造性”。基于杜威“做中学”的理念和义务教育劳动课程标准的倡议，学校开展了丰富多彩的家务劳动实践活动及竞赛活动，让学生在做中学、学中做，在赛中评、评中获，在感受劳动的喜悦与成就感的同时，熟练掌握家务劳动知识和技能，提升劳动素养，涵养劳动品质。

1.抓住各种假期，开展家务劳动打卡活动

寒假、暑假及国庆节假期等节假日，是指导学生开展家务劳动的最好时机。为此，每到节假日，教师就会通过家长群为学生布置适当的家务劳动任务，让他们在学习之余每天打卡，勤做家务，并用视频或照片记录劳动的过程和成果。通过参与家务劳动，学生不仅学习了基本的生活技能，养成了爱做家务、坚持做家务的良好习惯，提高了劳动素养，而且也增强了家庭责任感，培养了对生活的积极态度，在减轻父母家务负担的同时，学会了孝敬与体贴家人，使家庭更加和谐、温馨。

2.搭建不同平台，开展家务劳动定期竞赛活动

为了激发学生的劳动热情，学校定期开展各类家务劳动竞赛活动。如学校定期开展现场劳动技能大赛，比赛内容包括叠被子、削土豆、包粽子、包饺子、扫地、拖地、洗红领巾、整理衣服、采茶等；学校也通过让学生以用不同的形式展示家务劳动成果，进行了家务劳动手抄报、绘画、劳动感悟等评比活动。这些有趣的活动，在有效激发学生劳动兴趣的同时，也让学生进一步提升了家务劳动技能，增强劳动的荣誉感、成就感和幸福感。

3.结合本地资源，布置春茶采摘家务劳动作业

春茶开园后，家长们起早贪黑地采摘茶叶。结合本地季节性的劳动特点，教师要求学生每个周末在完成其他学科的家庭作业后，帮助家长采茶，作为劳动教育课程的家庭作业。家长通过视频或照片记录学生采茶的过程及数量，并及时对学生进行评价。让学生从小在采茶中接受劳动教育，逐步掌握采茶技能，既减轻了家长的负担，又增强了学生劳动的成就感，还让学生亲身感受到父母挣钱的艰辛与不易，从而激发其养成勤俭节约的良好习惯，形成吃苦耐劳、孝敬父母、热爱劳动的良好品质。

4.利用重大节日，开展亲子互动特色家务劳动

中国人的传统节日是家人团聚、共享天伦的美好时节，教师可根据这些节日的特点，布置不同的亲子互动特色家务劳动作业。如：春节时，与家人一起包饺子；元宵节时，与家人一起做汤圆；端午节时，与家人一起摘粽叶包粽子，采艾叶做艾糕等，让学生在与家人的共同劳动中，感受劳动的快乐和家庭的温馨。除了传统节日，还可利用植树节世界环境日等重大节日开展亲子劳动。如植树节到来之际，教师可请家长利用双休日带学生种植一棵绿植，通过照片或观察日记记录绿植成长的过程，让学生在养护绿植的过程中，学习绿植养护知识，培养学生善于观察、勤于动手的习惯，增强爱护树木、主动参与公益活动的意识。

2022年《义务教育劳动课程标准》中指出：“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，对全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。”教师要在家务劳动教育中，加强家校联动，家校携手循序渐进地指导学生开展多样化的家务劳动实践活动，学习必要的家务劳动技能，从而提升其劳动素养。