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行知思想下的幼儿园古诗词教学初探

2022-12-27苏克拉江苏省南京市仙林实验幼儿园思路分园

幼儿100 2022年40期
关键词:古诗节奏古诗词

文/苏克拉 江苏省南京市仙林实验幼儿园思路分园

教育家陶行知先生倡导的“六大解放”思想,即解放幼儿的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间。它强调幼儿在教学中的主体地位,让幼儿主动参与、主动体验、主动感悟、主动创造,真正把学习的自主权、自由权还给幼儿。在陶行知先生“六大解放”思想的指导下,幼儿园多形式古诗词教学的开展能够促进幼儿各方面的发展,提高其学习的主动性,有利于促进中国传统文化的传承。

1.发挥想象,自主创编——解放幼儿的头脑。

爱因斯坦曾说,想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。于古诗词教学中,教师应鼓励幼儿大胆发挥想象力。例如,在进行古诗《夜宿山寺》的教学时,教师先出示了一幅图片,请幼儿说一说图片上描绘了哪些内容,鼓励幼儿先自己进行古诗创编。而在“危楼高百尺,手可摘星辰”这一句的赏析中,结合幼儿的兴趣点,引出了“如何摘星星”的想法,幼儿你一言我一语,大胆地想象。有的说:“找一个梯子。”有的说:“用一根绳子拴在星星上,把它拽下来。”还有的说:“我们可以坐着白云去摘星星。” ……给予幼儿想象的空间,鼓励幼儿自主进行创编,为幼儿插上遨游古诗天地的翅膀。

2.诗情画意,舞动诗篇——解放幼儿的双手。

幼儿思维以直觉形象为主,可用在画中蕴藏古诗的方式,吸引幼儿的注意力。同时,采用诗画结合的方法,运用最直接形象的画面,突破理解和感受古诗文字抽象难懂的难题。如古诗《咏鹅》,在出示图片以后,请幼儿说说图上有什么,它们是什么样的,总结出鹅的一些特征以后,教师引出古诗并且示范朗诵。在朗诵的过程中,教师可以根据古诗内容,点出图上相应的画面,让幼儿进一步将画面和古诗句联系起来,再配上现在较为流行的手势舞蹈教学。在促进幼儿记忆古诗、理解古诗的同时,可以帮助幼儿进一步领悟古诗词中的意境美。

3.自主观察,探索发现——解放幼儿的眼睛。

由于时代、语言习惯、生活经历的不同,且古诗词言简意赅,幼儿往往不太容易领会。教学前,可以带领幼儿用眼睛先去观察生活,捕捉生活中的诗意。古诗《游园不值》中的“屐齿”是幼儿从来没有看到过的。我们可从网上搜索“木屐”图片,让幼儿观察鞋底的 “齿”,再带领幼儿去观察青苔,并让他们在上面踩一踩,印上自己的鞋印,这样“屐齿印苍苔”的意思就明白了。至于“春色满园”,可让幼儿在幼儿园中观察,寻找春姑娘的足迹,让姹紫嫣红的春色深深地印在幼儿的脑海里。在李商隐《无题》的教学过程中,幼儿难以理解何为“春蚕到死丝方尽”,教师便在班级自然角开展了养蚕的活动,幼儿通过对蚕宝宝生长过程变化的观察记录,亲自体验了蚕抽丝剥茧的过程后,终于明白了这句诗所包含的意境。通过自主观察、探索发现,幼儿对古诗意境的理解会更为深刻和难以忘却。

4.韵味诵读,童声吟唱——解放幼儿的嘴巴。

古诗词的意境美、音韵美,常常是可意会而不可言传的。我国几千年的教育实践表明,反复咏唱是进行古诗词教学最有效的手段。吟唱自始至终都与情感体验相伴,古诗词吟唱既能追求古风古韵,赋予古诗词旋律,又符合当代幼儿对歌唱的要求。而不同内容的古诗词拥有不同的旋律和节奏。如古诗《绝句》中“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”,旋律活泼轻快,节奏鲜明,朗朗上口。古诗《相思》中“红豆生南国,春来发几枝”,旋律缓慢抒情,节奏流畅,优美动人。又如古诗《塞下曲》中“愿将腰下剑,直为斩楼兰”,旋律激昂,节奏紧凑,催人奋进。在古诗《题西林壁》的教学中,教师还将古诗与奏乐相结合,幼儿通过自主设计节奏型,演奏出不同节奏的古诗韵律。幼儿发现,在不同的节奏划分下,朗诵出来古诗韵律美也不一样。通过不同方法进行吟唱诵读,幼儿不仅可以感受到古诗中的音乐美,还能更深入地体会到古诗的意境美、语境美。

5.走进自然,情境教学——解放幼儿的空间。

大自然包罗万象,有很多事物及现象都是人类智慧的起点,与自然接触,可以带给幼儿很多启发和灵感,因为大自然本身就是幼儿最好的教师。充分走进自然,利用自然情境教学,有助于幼儿解放空间,亲近自然,同时让幼儿更易感受古诗词中的画面美。古诗《风》的教学就是在户外进行的,那日正值大风天气,教师领着幼儿来到幼儿园的小竹林观察。一阵大风吹过,竹林里的竹子好似被吹弯了腰,纷纷往一边倒去。这一刻,幼儿形象深刻地理解了什么是“入竹万竿斜”的情境。诸如此类的还有一夜春雨过后的“随风潜入夜,润物细无声”;盛夏怒放中的“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”;凄凄秋风里的“秋风瑟瑟天气凉,草木摇落露为霜”;寒冬凛冽下的“墙角数枝梅,凌寒独自开”。在自然情境中进行古诗词教学,远比我们枯燥讲解效率要高上百倍。

6.家园共育,日常渗透——解放幼儿的时间。

古诗词的教学不应该仅仅局限于幼儿园的课堂上,应得到家长的支持,取得家庭的配合,利用生活的碎片化时间,如来园途中的对诗游戏,饭后的古诗动画,睡前的古诗故事,将古诗渗透在幼儿的每日生活之中。同时,幼儿园也可以在班级中开设古诗词区角,创建古诗词吟诵社团,创编古诗情景剧,表演古诗手势舞等。多样化的古诗教学,不仅大大提高了幼儿学习的主动性,更潜移默化地培养了幼儿的传统文学素养,解放了幼儿的时间。

中华五千年文化源远流长,很多古诗词由于产生的时代背景、原因各具特色,发展至今,形成了一道奇特的文化风景。在行知思想的指导下,幼儿学习古诗不再枯燥,不再困难。多形式、多种类的古诗词教学方法,不仅使幼儿的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间得到解放,更有利于中国传统文化的传播和继承。

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