着眼学生自主发展，打造学校文化育人体系*——武汉市新洲区第一中学的实践

刘 林 刘 冰|湖北省武汉市新洲区第一中学阳逻校区

2017 年8 月，教育部发布的《中小学德育工作指南》明确将文化育人作为推动德育工作的重要途径。近年来，在武汉市“问津求真，追求卓越，立德树人”教育精神的指引下，武汉市新洲区第一中学（以下简称“新洲一中”）不断加强文化育人品牌建设的实践和探索，以文化育人为抓手，切实推动有效德育工作的深入开展，逐渐丰富自主发展德育建设体系，并在此过程中不断反思、改进、归纳和总结，基本形成了以校园文化、教学文化、管理文化、班级文化、阅读文化、思想文化等六大板块为核心的文化育人体系。

一、校园文化特色鲜明

新洲是千年书院问津书院所在地，也是问津文化的发祥地，有着优良的“尚学”传统。千百年来，新洲人尊师重教，人才辈出，新洲也是问津精神的实践者和传播者。著名问津书院文化研究专家、武汉大学教授黄钊先生说：“‘问津’就是‘问道’，问津书院的精神导向就体现在‘尊道’‘崇德’‘好学’上面。”作为新洲区基础教育的品牌学校，学校充分利用问津文化资源，着力开发问津文化的教育价值，倾力打造以问津文化为核心的校园文化氛围，并逐步形成了富有特色的校园文化。

第一，学校的标志性造型——浴火凤凰，代表着新生和希望。近年来，区委区政府不断加大改善学校办学条件的力度，尤其是2007年9 月，阳逻校区正式投入使用，学校形成了“一校两区，一体两翼”的办学格局。浴火凤凰就是站在新的历史起点上迎来新的发展机遇的新洲一中的真实写照，她的精神激励着新洲一中人不断开拓进取，追求卓越，再续新洲教育事业的辉煌。第二，学校道路命名寓意深刻，全都是反映问津文化的关键词，寄托着新洲一中全体教育人的教育梦想和追求。学校主干道名为“问津路”，有诗曰“教育之乡福泽长，夫子问津踵吾乡。道业育人聚英才，文章华国耀金榜”。学校的道路还包括：“博大路”，有诗曰“海不辞水成其大，山不辞土成其高。主不厌人成其众，士不厌学成其圣”；“方正路”，有语曰“忠心虚心尽心，敬人爱人容人。恕人责己方正，人格学问千钧”；“尚美路”，有诗曰“美德美景映成趣，竞争更增同窗谊。文明礼让赶帮超，和谐校园乐无比”；“创新路”，有语曰“举三个面向之旗，走科研兴教之路，务素质教育之实，育和谐发展之人”。学校希望以多种形式把一些抽象的概念具体到学生的日常学习和生活的细节之中，以对学生形成文化的“浸染”，引导学生树立积极的人生价值观，育人于无形。第三，充分利用教学楼走道、食堂、寝室楼道、展示橱窗、道路两侧等空间，宣传国家教育方针、先进教育理念和学校教学理念、办学定位，张贴中外名人名言、画像，张贴问津文化及其代表人物、优秀校友的相关介绍，展示学生的优秀艺术作品，基本形成了一处一风景、一景一主题的特色育人文化。

二、教学文化和谐相长

新洲一中的教学文化建设以对校训内涵的理解与认同为起点，不断加强对师生的学校归属感和自豪感的引导和教育，明确个体的主人翁地位。全校师生秉承“博大、方正、尚美、创新”的校训，在全校范围内培育形成“团结、文明、求实、进取”的校风，并提炼出“淡于名利、乐于奉献、勤于工作、善于协作、勇于创造”的学校精神，为学生成长营造积极乐观、健康向上的校园教学文化氛围。在此基础上，学校逐步培育形成“敬业爱生、严谨务实”的教风和“勤、诚、智、洁、严、博、实、活”的学风。

教师乐于教，学生乐于学。在纯正教风和良好学风影响下，和谐师生关系的建立已是水到渠成的事。因为寄宿制学校的特殊性，加上高中繁重的学业压力，学生在学习、生活、心理等方面对教师的依赖性更强。这些情况于教师而言看似是困难和负担，实际上也大大增加了师生接触的时间和机会，从而为教师全面了解学生创造了时机，也为教师获得学生的信任创造了更多有利条件。化问题为契机，收获的将不仅仅是问题的解决。

学校的心理咨询室，有专业的心理咨询教师耐心地倾听和疏导；每天晚自习后，班主任都会走进学生寝室，了解学生的生活情况，并给予生活的关怀，让他们感受到家的温暖；教室辅导室，除了有班主任的长期值守，各科教师也会利用课间或自习时间与学生促膝谈心，为学生答疑解惑，培优补差。如此做法，学校的教育教学活动有了更加丰富的内容和多样的方式，任何时候学生都会以极大的兴趣和热情投入师生活动之中。真正的教育不只是文化课程教育，还应该关注学生健康的身心、良好的习惯、高质量的情商和较强的责任感等关键素养，并始终着眼于学生的长远发展，努力提升学生的可持续发展能力。

三、管理文化自主互助

新洲一中的学生管理工作始终坚持相信学生、依靠学生、发展学生的宗旨。学校在团委学生会指导下成立了学生自主管理委员会，由各班轮流值周，班级成员全员参与，负责学校日常学生管理相关事宜，如寝室和教室的卫生检查、食堂就餐秩序保障、升旗仪式活动的组织、学校大型活动的纪律维护与督查，等等。该管理模式实施以来，得到了全体学生的大力支持，也获得了教师和家长们的高度认可。

让学生参与到学生管理的过程中来，并不是简单地将学生管理工作外移，其背后是一种教育理念和管理思路的变革。对于学生来说，参与只是形式，教育才是目的，在实践中锻炼和培养学生的能力可以收获更好的效果。比如，学校要求学生管理服务人员首先要有身份意识，即明确定位自己学生管理服务人员的身份，任务是为营造良好秩序提供服务。这无形中培养了学生的责任担当意识和奉献精神。其次，学校让学生近距离了解各类学生管理问题，对其产生的原因、类别、解决办法、预防措施等作深入的了解，并引导他们思考，让他们感受到规则的必要性、规则实施中的复杂性、服务工作的艰巨性，以此培养规则意识和感恩精神。再次，学校注重在学生脑海中留下深远影响，即在值日工作完成后成为学生管理活动的支持者和参与者，并对周围同学产生积极影响。这样，学生体验一次学生管理服务工作，就成了参加一次承载着教育主题的教育活动，而且这种教育活动形式所取得的效果，是教师一次次枯燥的说教所不能比的。

学生的自主管理，就是一次对学生自我意识的唤醒，就是一次对学生自我教育的激发，就是一次对学生自我成长的推动。学生自主发展内驱力的激活，是学生成长的动力起点，它将从根本上加快促进学生思想性格、行为习惯、心理状态等素养能力的发展。这也是在学校自主发展德育框架下的一项重要实践。

四、班级文化德育为先

班级是学生活动的主阵地，也是学生接受教育的主要组织形式。班级管理过程所蕴含的班级文化直接影响着教育工作的实效。在班级管理中，新洲一中的做法是：坚持以人为本、以生为本，突出学生的本体地位，塑造全面发展的人，充分尊重学生的人格和个体差异，以发展的眼光来看待学生；坚持以德育为工作起点，以学习和生活习惯养成为过程落脚点，以发展学生为教育目的。在班级工作中，学校重视两个落实，即主题班会落实和习惯养成落实。

首先，学校制订宏观德育系列主题，每月突出一个，每年一循环，三年一盘棋。主题涉及家国情怀、责任担当与奉献、亲情友情与爱情、健康心态与生活、感恩、理想目标教育、法制规则教育、珍爱生命、诚信教育、拥抱青春、情商、言行文明教育等。德育体系清晰，主题明确，各班紧紧围绕学校宏观教育主题，以多种形式开展丰富多彩的教育活动，并以此为契机，大力营造主题鲜明、导向明确、思想积极健康的班级舆论氛围，不断增强学生的思想道德和“三观”教育的实效，全方面促进学生综合素养的提升。

其次，学校注重学生良好生活习惯和学习习惯的培养。作为封闭式管理的农村寄宿制高中，新洲一中学生的绝大部分时间都是在学校学习和生活。考虑到学生成长发展的实际需求，学校除承担基本的教育教学工作外，还在学生生活习惯和学习习惯的养成方面主动作为。如关注学生基本的卫生习惯、饮食习惯、就寝纪律、时间观念、生活自理能力的培养，也关注学生学习方法的指导、学习过程的落实、学科疑难的解答等重要问题的解决。学校始终让学生相信，班级建设已全方位考虑到学生的成长需求，教师们正持续关注着每一个学生的全面发展，以此不断增强学生对教师和班级的信任感与归属感。

五、阅读文化精彩纷呈

高尔基说：“热爱书吧——这是知识的泉源！只有知识才是有用的，只有它才能够使我们在精神上成为坚强、忠诚和有理智的人，成为能够真正爱人类、尊重人类劳动、衷心地欣赏人类那不间断的伟大劳动所产生的美好果实的人。”好书像长者，谆谆教导；似导师，循循善诱；如朋友，心心相印。让阅读成为一种习惯，让阅读成为一种生活方式，这是新时代人们提升精神生活质量和品位的必然要求。学校通过开展打造书香校园活动，不断激发学生的阅读热情，培养学生的阅读兴趣，让学生养成阅读的习惯，在学生中营造浓郁的读书氛围，从而对学生形成全方位的文化“浸染”。

首先，学校在明确阅读的意义和价值后厘清了阅读与应试的关系。面对来自学生的学业、家长社会的舆论和学校的高考指标带来的压力，学校在充分研究了近几年高考命题趋势、学生能力现状后坚信：阅读与应试并不矛盾，而且阅读对学生的发展有着更长远的意义。

其次，学校在实施中坚持“上好‘两堂课’，搞好一个活动”。具体来说，就是利用学校图书馆和各班的图书角，上好学生的大、小两堂阅读课。大阅读课每周两节，各班在语文教师的指导下到学校图书馆进行自主专题性阅读；小阅读课在平时开展，要求学生利用每天课余时间阅读。为把学生阅读活动引向深入，学校还不定期地以班级、年级为单位或在全校范围内组织开展读书心得、读书经验、阅读思考、阅读成果展示等交流会。有时为提升活动的层次和水平，学校还特地请新洲区“问津读书会”来校开展活动，让学生近距离感受区内阅读达人的阅读气质和魅力。

校园内阅读之风盛行，书香之味正浓。与先贤圣哲论道，与伟人英雄交心，让学生在阅读的世界里享受精神文化的滋养，尽情放飞自己想象的翅膀，寻觅自己灵魂栖息的精神家园，去收获一个丰富的精神世界和一个幸福快乐的人生。

六、思想文化智慧引领

高中阶段是学生思想性格和价值观发展塑型的关键时期，他们极易受周围环境的不利影响。因此，积极健康、充满正能量的思想和价值引导不可或缺。积极的思想引导既是未成年人成长的必需，又是学校德育的重要内容。

学校主要通过举行一个活动、办好两份刊物来营造积极健康的校园思想文化氛围。“一个活动”就是德育主题活动，包括每周一的升旗仪式和围绕学校每月德育主题开展的德育活动。每周的升旗仪式是学校进行爱国主义教育的重要阵地，也是通过学生主题演讲、教师主题发言宣传思想正能量的重要舞台。德育活动主题突出、时效性强、形式多样（如演讲比赛、辩论赛、朗诵比赛、红歌大合唱比赛、黑板报设计比赛等），学生参与积极，场面精彩迭出，对学生起到了较好的正面宣传与教育效果。“两份刊物”分别是由校团委编辑的《团讯》和由校教导处编辑的《德育风景线》。《团讯》每周一期，内容主要涉及学校自主管理委员会值日班级上周管理工作总结、学生会对值日班级的工作评价、上周卫生纪律等活动评价结果通报、上周校园好人好事通报表彰等。《德育风景线》每月一期，每期主题依照当月的学校德育主题来确定，内容主要是最新的时政材料，或涉及主题的相关思考和评论。它为学生打开了一扇通向外面世界的窗户，对学生有潜移默化的影响作用，也能够给学生带来新鲜感。学校将学生活动与自办刊物结合起来，始终走在学生思想引领的最前沿，让学生在活动中体验思想的碰撞与洗礼，在校刊的阅读中感受思想提升的幸福与快乐。

在德育工作中，学校立足学生的长远发展，着眼学生德育的自主发展，以文化软环境建设为抓手，营造良好的学校教育文化氛围，唤醒学生的自我发展意识，激发学生的自我成长内驱力。这为学生可持续发展能力的提升提供强大的支撑。学生成长无止境，教育没有完美，但新洲一中始终没有放弃对完美的追求。教育探索将永远在路上！