与美同行，向美生长——“尚美”教育下的“四美”养成教育探索与实践

迟玉英|新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第七中学

习近平总书记指出，要把“立德树人”放在首位，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。美是情感知识与道德的桥梁。多年来，乌鲁木齐市第七中学将“尚美”教育理念融入学校建设、管理及养成教育中，不断丰富“美”的内涵，为学生成长、发展，继而成为对国家有用的人才打下了坚实基础。义务教育阶段的养成教育至关重要。在实践中，我们带领团队积极探索“四美”养成教育模式，逐渐达到“柔性外控、自主内控”的最终目标，学校也呈现出了“以规范促习惯，以习惯促养成，以养成促品质”的良好发展态势。

一、“四美”养成教育模式的解读与意义

“四美”养成教育，即“美形”“美心”“美行”“美性”教育。这是基于“尚美”品牌教育引领下，结合未成年人思想道德建设以及《中小学生守则》提出的。“四美”养成教育通过言简意赅的表达，涵盖了基础教育中学生思想、行为、价值观形成等各方面。“四美”养成教育重在关注每位学生高尚思想道德品质的形成、良好行为习惯的养成、美好品性的塑造，目的是使学生在举手投足间都透出美的形象、美的心灵、美的言行和品性，透出一种文明健康、积极向上的修养。对学生而言，这不仅是孩童时代深刻的记忆，更是受用一生的影响。

二、“四美”养成教育模式的通识与认同

一种理念的提出需要深入思考和研究，需要结合学校发展实际，更需要为教育者、家长、学生、社会所认同。学校通过各个层面、平台、场所向教师、学生、家长宣传解读了“四美”养成教育的内容和目标。教师们理解并认同了，在实施教育教学过程中才能融入教育理念；学生们理解并认同了，心中也就有了明确的目标和努力的方向；家长们理解并认同了，才能真正成为学校治理、引导学生健康成长的合伙人。

三、“四美”养成教育的实施与成效

根据学生的特点与培养目标，学校研究制订了每项内容的具体规范要求和培养方式。

（一）“美形”养成教育——以美塑形

美之初，形之初。美形，顾名思义，就是学生的外在形象美。学校从学生的仪容仪表入手，提出规范标准和要求。

1.仪容规范符合年龄特点

学生，尤其是义务教育阶段的学生年龄较小，发式发型要符合活泼可爱的特征。如男孩子可以留小平头，不留过长的头发或者奇形怪状的发型；女孩子可剪短发，长发要扎起来，不得披头散发；男女生都不能染发；女学生不能化妆，戴首饰等。保持良好的个人卫生，按时洗澡、洗头，认真洗脸、洗手，让自己时刻都干净整洁。

2.仪表端庄大方不失活力

学校经过征求家委会意见，在家长的参与下为学生统一定制了具有学生独特气质和良好精神状态的运动式校服和制式校服。在集会和重大活动时穿着制式校服，体现学生端庄与雅致；在平时和运动时穿着运动式校服，方便舒适、简约宽松，让学生在游戏和运动时无拘无束。当学生身着整齐的校服活跃在校园内外时，学校的整体形象得以提升，还增强了学生对集体的归属感和认同感，他们都以穿着印有学校标志的校服而感到骄傲与自豪。

3.语言文明举止优雅

优雅的气质不仅体现在外在穿着，而且体现在文明的言行上。学校将值周工作扎实地普及到每天细致的监督与检查中，并辅以“免检班级”“美行班级”“文明礼仪小标兵”“四美少年”的评价机制，来激励和规范言行的养成，不断规范和完善学生言行。通过不懈努力，学校使学生能够在言行上主动自觉地自我管理与约束，逐渐形成楼内轻声慢步、集会整齐有序、见老师长辈主动问候、上课认真听讲、学习习惯良好等规范形象，让自然成行、有序列队，相互谦让、文明尊重成为校园一道亮丽的风景。

（二）“美心”养成教育——以美启心

外美于形，更要内美于心。心灵美好的孩子才能树立正确的价值观、人生观和世界观，才能真诚地看待世界、善待他人与反思自我。教育的真正目的也在于启迪一个人的心灵，用柔软的情感、坚定的信念唤醒孩子正义、纯真、向善、健康的内心世界。这是学生尚美心灵的最本质体现。

子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。人的行为是受情感支配的，因此产生情感上的爱好非常重要。情感的认同与接纳不在生硬的说教和灌输，而是在潜移默化中，犹如自然呼吸般轻轻敲响学生的心门，将爱党爱国、自信自强、积极向上等一切美好情感悄然融入学生内心。

1.依托课堂教学涵养内心世界

学生在校最长的时间是在课堂。每一节课、每一学科中都有可以挖掘的德育因素，它们让学生在接受知识的同时受到心灵的洗礼。

2.依托课程建设提升内心品质

课程的开发与建设必须考虑德育功效。学校根据实际资源，探索学生喜欢和感兴趣的课程。如大胆进行课程整合尝试，一节以“春”为主题的课，将语文、数学、体育、美术、音乐、综合实践等多门学科进行整合，从室内转向室外，打破了传统模式，让学生真正成为课堂的主人。轻松的课堂氛围让学生尽情释放和展示自我。

The time-effective regression was tested with Pearson's correlative coefficient(95%confidence interval)as-0.7844(-0.9665-0.07621)in CFA group(P＜0.05),0.8209(0.1776-0.9727)and in SLP group(P＜0.05),respectively(Figure 5).

3.依托活动载体丰富内心情感

学校在教育过程中，通过主题教育、重要节点、社会实践等丰富多彩的活动，达到陶冶和净化学生内心本质的目的，以塑造美好心灵：通过爱国主义教育、感恩教育、劳动教育、文明礼仪教育等主题教育，在学生的内心注入美好的情感；在春节、清明节、重阳节、端午节、中秋节、国庆节等节日，让学生感受中华优秀传统文化的魅力；通过体验军营生活、参观红色基地、赏菊、徒步等活动，启迪学生纯真心灵；通过班级个性化“职业体验”、“尚美无课日”、新生欢迎仪式、毕业生告别会、“校园最美少年”评比、“校园寻美”活动、“尚美假期、快乐成长”活动、校园快闪活动等特色实践活动，丰富学生心灵体验。通过活动激发学生的爱国情感，能使得他们更加热爱生活，并在活动中体会包容善良、勇敢坚强，在活动中学会分工合作、担当责任，增强团队意识，塑造美好而健康的心灵。

（三）“美行”养成教育——以美养行

内美于心，且外美于行。美好的心灵和言行最终要落实到行动中。美心养成教育使人有一个丰富而充实的灵魂，并渗透到整个内心世界和生活中去，形成自觉的理性力量。这就是美行。在美行养成教育中，学校通过“柔性外控”，继而达到“自主内控”的最终目标。这种管理方式就是让学生在长期的养成教育中形成自我约束的能力。

首先，建立健全行为规范机制。如通过值周监督岗，督促学生上下学进出校园自觉列队，课间有序上下楼，不在楼道内打闹玩耍，不打架不骂人，自觉遵守交通规则；积极培养“以校为家”的主人翁意识，不乱扔垃圾，见到纸屑主动捡拾，遇到不好的行为积极制止；通过每周优秀班级评比、“四美”少年评比等表扬先进、激励后进，逐步规范行为。其次，创设平台，营造氛围。如开展学雷锋活动，大力倡导乐于助人、积极做好人好事的良好风尚；树立同学之间友好相处、互帮互助的典范，开展学习宣讲活动；组织开展“争做社区小主人、争当环保小卫士、慰问孤寡老人”等美行活动，让学生感受“赠人玫瑰、手有余香”的满满成就感与幸福感，真正体现德育工作在活动中育人、在育人中塑行的理念。

“自主内控”是“柔性外控”的最终目标。长期的引导和教育，可以让学生逐渐形成自我管理和自我约束的意识。久而久之，好的行为就会成为学生的主观自觉意识，当良好行为成为一种风气后，就会有越来越多的学生在相互感染带动下，将校园营造成一个关爱满满、其乐融融的大家庭。

（四）“美性”养成教育——以美怡情

美性，即美好的品性、人品和人性。简单地讲，品就是一个人的道德修养和素质涵养，性就是一个人的性情。

1.在浓厚的文化氛围中培植美好品性

2.在高雅的特色活动中培育美好品性

学校要积极利用自身资源、充分挖掘校外资源，为学生补充延展知识广度，不断拓宽视野。如邀请著名书画家来学校现场作画、写字，学生亲眼欣赏书画全过程，感受文化气息和魅力。组织师生开展摄影大赛，让学生自己去捕捉生活中的美好瞬间，使学生成为眼中有美、心中有爱的人。同时，在用耳朵聆听、用肢体触摸中用心感受世界给人类带来的一切美好。

3.在个性化的社团活动中培养美好品性

学校可以根据自身教师队伍的专业优势，建立满足不同学生需求的社团，力求满足个性发展，突出全面育人。如建立书画类、音乐类、体育类、文学类、思维类、科技类等社团，让学生从各个领域作出自己感兴趣的选择，定期开课；再通过艺术节、体育节、科技节等活动形式，让学生在“尚美”舞台上充分展示自己。学校主持人社团的小小讲解员们争先恐后地承担参观讲解任务。每当有来宾到学校时，他们一个个都能把学校理念、文化建设，从里到外说得头头是道。这个过程不但锻炼了学生的能力，更使他们对学校文化有了深入理解，从而达到深层次的认同。经过长期培养与专门训练，学生不但陶冶了情操，而且不断丰富了自信、勇敢、积极向上的情感，逐步提高了个人素养，进而形成美而不同的内在品性。

学生热情高涨地积极参与每月一次的“四美少年”评选活动。通过“寻美小使者”发掘、师生举荐，在一周三次的“寻美播报”中，全体学生都通过广播认识身边的“四美”少年，了解他们的事迹。这种榜样的力量，激励着每个学生都努力让美行陪伴着自己的成长。

“四美”养成教育在“尚美”教育品牌的引领下，如春风雨露般润泽学生率真的心灵，丰富学生道德情感的体验，使学生彰显个性的魅力，引领学生健康成长。“四美”养成教育的实施，使学生美而不同、各美其美，与美同行、向美生长。