提问策略单元略读课文教学例析

魏慧

《蝴蝶的家》是四年级上册第二单元的一篇略读课文，承载的教学任务是综合运用本单元精读课文中学习的提问策略进行提问，解决有价值的问题。所谓综合运用，是根据文本内容和自己阅读时的疑惑，灵活运用适宜的提问策略；解决问题也不是把所有的问题都加以解决，而是筛选有价值的问题进行解决。明确了这些具体的教学要求，教师在教学《蝴蝶的家》时，就可以指导学生有效运用多角度提问策略服务于阅读实践。

一、从课前提示中明确学习任务

提问阅读策略单元安排了四篇课文，每篇课文课前都安排了学习提示。前两篇是以“读课文……”的形式提出提问策略的学习，后两篇是以“一位同学……你……”的形式提示学习任务。这些学习提示，既是每篇课文承载的提问策略学习的内容，又体现了单元中提问策略学习的梯度。由此可见，教师关注课前的学习提示，才能抓住课文学习的目标和教学重点。

在《蝴蝶的家》中，具体的学习提示是这样的：“读课文，提出自己的问题，再试着把问题分分类，选出你认为最值得思考的几个问题，并尝试解决。”在三年级阅读策略单元的略读课文中，还出现了旁批和课后练习，《蝴蝶的家》中没有这两项助学材料，足见编者的目的在于要求学生根据学习提示自主学习。因此，教师要让学生自主解读学习提示内容，看看学习提示提出的学习要求有哪些，分别用序号标记出来。学生自主学习，互相讨论，最后确认的学习任务有：一是读课文时提出自己的问题；二是对提出的问题进行分类；三是筛选出有价值的问题；四是尝试解决问题。由此可见，《蝴蝶的家》作为本单元的最后一篇课文，虽然没有学习新的提问方法的任务，但是，学生要将学习过的提问方法灵活运用在阅读文本的过程中，提出有价值的问题。

二、在梳理提问方法中灵活选择

学生自主学习《蝴蝶的家》之初，教师有必要让学生对此前学习的提问方法来一番梳理，说出具体课文中学习的提问方法。在此基础上，学生列出提问清单，带着学习任务自主阅读文本。

学生自主阅读文本，开展提问的学习活动，教师要提供足够的时间，让学生扎扎实实地完成，不走过场，在问题清单中留下足够多的问题。期间，教师可以针对个别学习有困难的学生及时提供帮助，让其顺利完成初步的自主学习任务。学生提出不同的问题后，教师要组织学生进行交流，展示学生的自主学习成果。当学生提出有启发意义的问题时，教师要跟进追问：你是怎么想到这個问题的？这个问题是从哪个角度提出来的？ 学生思考并回答教师提出的问题之后，教师还要组织学生对提出的问题进行分类，适时提醒学生注意对照分类标准进行标注。

三、在小组合作中完成问题筛选

《蝴蝶的家》的第三项学习任务是筛选出有价值的问题。学生完成这一任务似乎很简单，就是从问题清单中勾出几个自己觉得有价值的问题。但是，在勾选的时候，学生需要抓住在《呼风唤雨的世纪》一课学习的筛选标准——“筛选对理解课文最有帮助的问题”和“提出问题要引发深入思考”，再用这样的标准对自己提出的问题进行比照，看看是否符合其中的一条或两条标准。这样的比照，需要经过复杂的思维过程。

以“筛选对理解课文最有帮助的问题”为例看，学生首先要思考，这些问题对一篇课文的学习最有帮助体现在哪些方面？其次，学生需要思考本单元语文要素学习目标有哪些内容，提问的写法是不是独特的表达等。学生在大脑中完成对系列问题的思考之后，才能进行比照的行动，勾选出有价值的问题。对此，教师要设计展示勾选结果的程序：首先，学生认真勾选自己提出的有价值的问题，思考问题的价值是什么。其次，学生在小组中交流自己勾选的问题，陈述勾选理由，互相比较，评选出小组内价值最大的问题。再次，小组推出一个代表，向全班同学汇报本小组选出的最有价值的问题，并说明推荐的理由。最后，教师对各小组选出的问题进行梳理汇总，集中呈现，让学生从中再次筛选一两个最有价值的问题，说明自己选择的理由，有不同主张的可以互相质疑、辩论。这样的筛选，不仅体现了学生筛选时的思维过程，而且筛选出来的问题对学生理解课文有帮助。

四、在品读感悟中切实解决问题

教学《蝴蝶的家》一课，教师要引导学生将筛选出来的有价值的问题与课文内容学习结合起来，在品读感悟中解决问题，起到一箭双雕的功效。

先看问题一“作者在文章中为什么反复写‘我为蝴蝶着急呢”，教师可以让学生在文本中先画出“我”反复着急的表现，自主批注，明白了“我”每一次的着急都是有原因的，那就是想到可爱的蝴蝶自身的柔弱、轻盈，加上蝴蝶不像有些动物有可以安身的家，当风雨袭来的时候，自然会着急蝴蝶怎么躲避风雨的袭击，自然界的风雨何其多，“我”的着急自然会反复出现。

再看问题二“蝴蝶的家到底在哪里”，课文题目是“蝴蝶的家”，一般而言，文章会给出结果或答案，但是，学生读完课文，也深入思考了这个问题，就是找不到答案。作者在无形之中给学生设置了一个悬念，促使学生去思考——在风雨袭来时，蝴蝶躲避风雨的家到底在哪里。

总之，在《蝴蝶的家》教学中，教师需要引导学生明确自主学习的目标，提升提问水平和阅读能力。