初中生活化作文教学策略分析

江阴市桐岐中学 王建洪

在初中语文教学中，作文是非常重要的教学内容。因为写作能力能反映学生的语文综合能力，是衡量语文教学情况的重要指标。近年，在作文教学过程中，笔者发现，大部分学生写出来的文章千篇一律，没有特点，不能抒发自己的真实感受。要想有效解决这一问题，教师在教学时就要与实际生活相结合，使作文教学生活化，以增强学生作文的生命力。

一、生活化作文教学的概念

著名教育学家陶行知先生曾说过，生活就是教育。所以，要坚持以实际生活为核心，让作文教学回归生活，反朴归真。

总的来说，生活化作文教学主要体现在以下三个方面：

第一，作文教学目标的生活化。生活化作文教学主要是积极引导学生从生活中积累素材，并能够灵活应用到日常写作中，使文章更富有生活气息，充满活力。

第二，作文教学内容的生活化。在实际教学中，要充分发挥学生的主观能动性，使他们可以把实际的生活经验融入到具体的写作中。

第三，作文教学方式的生活化。在进行作文教学时，要尽量选用与实际生活贴近的题材，激发学生的写作兴趣，使他们可以自主写作，并从写作中获得更多快乐。

二、初中生活化作文教学的必要性

《义务教育语文课程标准》强调，要坚持以学生为主体的原则，充分发挥学生的主体作用。写作并不是机械的语言叙述，需要融入自身的真实情感，因此，作文教学一定要调动学生的主观能动性，提高学生的参与度，充分发挥学生的主体作用。教师要秉持生活化教育理念，鼓励学生把实际的生活经验融入到写作中，大胆表达对生活的独特见解及感受，从而使文章更具感染力和说服力，让文章内容更加充实、鲜活。

三、初中作文教学的现状

首先，学生生活经验和阅历少。在批阅学生作文时，笔者发现，大多数作文千篇一律，毫无特点，内容匮乏，套话较多。究其原因，首先是学生没有融入生活元素，与实际生活相脱离。现在的学生大多是独生子女，是长辈捧在手心的宝贝，从未尝过苦是什么滋味。有的父母更是望子成龙，望女成凤，给孩子报了很多补习班，导致孩子未曾体验过自由生活的滋味。再加上信息技术发达，电子设备普及，大多数学生喜欢在家学习，不能走出家门亲近大自然。所以，学生的生活经验和阅历是不丰富的，在写作时自然会出现无话可说、内容空洞等问题。

其次，教师没有充分备课，也是导致作文教学达不到预期效果的主要原因。大部分教师在写作训练上比较随意，一般都是读什么写什么，作文教学没有秩序。在实际教学中，教师会把所有内容一次性灌输给学生，希望学生自己理解和感悟，写出优质作文。还有一种情况就是面面俱到，教授写作方法，构建文章结构，这些教学内容看似紧凑，却失去了重点，导致学生更加盲目，一无所获。

四、生活化作文教学的策略

1.创设情境，让学生在写作中享受生活

对社会、对自然、对人生的真实感受与体验就是真情实感，它来源于生活，又在生活中发挥着重要作用。社会、人生以及自然都可以成为写作的对象。在写作前，学生要分析相关文章，透彻地理解文章内容，还要学习其中的写作技巧，并有效应用到自己的写作中。

以《乡愁》为例，诗歌构思巧妙，立意新颖，通过优美的语言和表达形式抒发思乡之情和怀亲之情，也间接表达了期盼祖国早日统一的美好愿望，有着鲜明的现实性和强烈的时代感，意蕴深刻。通过学习这首诗，学生不但可以提升鉴赏能力和审美能力，还能以此为基础创作，把内心的真实感受抒发出来。《乡愁》情感丰富，教师在实际教学中也要精心设计，详细解析内容，带领学生感受它的感染力和说服力，使学生与作者产生情感上的共鸣。

创设情境可以使学生产生身临其境之感，使想象力和创造力得到充分发挥。教师还可以借助多媒体设备，播放歌曲《想家的时候》，进一步烘托课堂氛围，为写作奠定情感基调，从而促进学生写作能力的提高。

2.帮助学生积累素材

教师要鼓励学生回归到实际生活中，从生活中寻找写作灵感，仔细观察身边的人和事，然后通过写作把生活的美好呈现出来。与此同时，教师还要引导学生积累写作素材，可以收集当下的热点新闻、民生大事以及经典名著等数据信息，确保作文素材的广泛性和丰富性。

首先，要适当增加学生的阅读量和知识储备，让学生能够从大量信息中提取有用信息，应用到自己的写作中，然后再引导学生运用各种写作技巧和写作方法，写出独具特色的文章。

其次，要鼓励学生参与实践活动，在实践活动中积累素材。可以推荐学生参加读书沙龙、演讲比赛等活动，如此，学生不但可以积累写作素材，还能体会到写作的乐趣。

此外，还要培养学生动笔的良好习惯。既要让学生观察生活中的细节，感受生活的真善美，也要及时记录，把观察到的美好记录下来。在读书过程中，也要引导学生把好的段落、句子记录下来，丰富素材储备，以使文章更加生动、鲜活。

人教版九年级上册中有一个专门的版块就是素材积累，例如“青春随想”“好读书读好书”“微笑着面对生活”等专题，写作时都需要学生大量阅读，科学合理地运用积累的语言素材，这样才能使作文更具生命力、感染力和说服力。

3.拓展教材内容，对学生进行情感熏陶

初中语文教材中的文章都是经过名家精心编纂和挑选的，大多是以现实生活为基础抒发感悟和情感的。因此，教师在教学时，要立足教材内容，引导学生回归现实生活，深入分析课文内容，从而丰富情感体验，与作者产生强烈的情感共鸣，激活学生的情感。

比如，《背影》是一篇优秀的散文，文章对父亲蹒跚走路和翻越栅栏到月台买橘子的背影进行了重点描写，不但表现了父亲对儿子的爱，还用逗趣的方式写出了父亲动作的笨拙。学完这篇文章，可以引导学生回归生活，观察生活中的场景，丰富体验，从而把真实的情感写出来，使文章情感更加饱满。

除此之外，教师还可以依据初中生的身心发展特点和实际学习情况设计写作主题，并鼓励学生在写作前实地考察，收集所写主题的相关材料，以确保文章内容丰富、情感真挚。

4.运用现代信息技术积累写作素材

与传统的教学手段比，现代信息技术优势明显，可以拓宽学生的视野，使写作素材更加丰富多彩。在教学中，教师可以运用现代信息技术，把身边具有教育意义的视频或图片展示给学生，给他们以视觉上的直观冲击；或者可以对学生进行积极正确的引导，让学生在网上浏览热点新闻事件，以使他们能更深入地了解现实生活，提高明辨是非的能力，进而达到积累素材的目的。

比如，共享单车在我国各地受到普遍欢迎，但也出现了被人为破坏的现象。教师可以借助多媒体播放破坏共享单车的视频，配上讲解，让学生了解共享单车的推广现状及私自占有或肆意破坏的社会问题，引导学生认真思考、大胆发言，表达自身见解。这不但可以使学生的写作范围更加宽泛，也可以锻炼他们的思辨能力。

5.作文修改的生活化

好文章不但要与生活紧密相连，还要包含丰富的思想内涵与艺术性，还要流畅、自然。所以，学生可以反复阅读初稿，并在这个基础上修改，将那些与主题关联不大的内容删减掉，在必要的地方添加一些关联词、过渡句等，增强文章的逻辑性，使文章脉络更加清晰。

教师若只是依照传统的批改方法，不但不会取得理想的批改效果，还不能激发学生的写作兴趣。拿到作文本的第一时间，学生根本不看教师的评语，有的直接装进书包，有的则思考下一篇文章如何写。

所以，在批改作文时，教师要创新和优化作文评改方法，使其更加多样化，可以让学生自评，也可以让学生互评。每种方法可以轮流使用，但无论使用哪种方法，都要把学生分成优等类、中等类和较差类：可以在优等类学生互评后，让他们评价中等类学生的作文；让中等类学生评价写作能力较差学生的作文；让写作能力较差的学生汲取优等类学生作文的优点。当然，在使用这种方法进行评价时要适当适度，不能长期使用。

6.作文讲评的生活化

一位教育家说：“只要学生的作文中有一点是值得表扬的，也要给予充分肯定，并鼓励他们大胆表达自己的想法。”心理学家也指出：“人们奋斗的不竭动力就是希望。”在作文讲评过程中，教师要坚持以学生为主体的原则，无论作文写得怎样，学生都投入了自己百分之百的精力，教师要给予充分的认可和尊重。

然而，有时在讲评作文时，教师会带入自身的主观情绪，以自己的标准来要求学生，就会读学生的作文横挑鼻子竖挑眼。若在讲评过程中，教师不能运用科学合理的方法，正确地评价学生的作文，就会很容易影响师生关系，所以，教师要注意作文讲评的生活化。

首先，评价的标准不要设置得过高。在学生写作时，教师不要提出过多要求。在作文评价时，也不能用固定的模式对学生的作文进行评价，要从学生的实际作文水平和学习能力出发，秉持实事求是的原则进行评价。

其次，要多给予鼓励。学生都有一个普遍的心理，那就是希望得到教师的表扬和认可，因此，即便学生的作文幼稚，教师也要努力寻找他们作文中的闪光点，并积极给予引导和鼓励，充分尊重学生的劳动成果，不要把学生创意的火苗扼杀在摇篮中。每个学生的学习能力不同，即便只进步一点点，教师也应该予以肯定。初中生的心智趋于成熟，只要认真写，一定会有可圈可点之处。

再次，教师在评价过程中，要以点带面。在实际批改时，要对一些精彩的部分做重点批注，并且公开进行分层次评价，给予充分的肯定和表扬，调动起学生的写作积极性，使他们能够把真实想法勇敢表达出来。

最后，要进行多方面评价。可以让学生对不同的作文进行评价，并说出自己的感想，然后再让其他同学点评。这样，在讲评过程中，教师不再一个人唱独角戏，能把学生的主观能动性充分发挥出来，提高学生的课堂参与度，能在无形中使学生的写作能力得到提升。

7.组织竞赛活动，提供更多练笔机会

如果在实际教学中教师不能与时俱进，还采用传统的单一教学方法，那么就会使学生对作文缺少良好的认知和理解。因此，教师需要多组织教学实践活动，例如竞赛等，激发学生的写作兴趣。

首先，学校可以创造一些作文练习的机会，使学生能够感受到写作的乐趣；还可以定期开展作文竞赛活动，并把优秀作文张贴在学校的告示板上，供其他学生借鉴和学习。如此，不仅能增强优秀文章作者的写作自信，还能激发其他学生的写作兴趣，促使其他学生产生写作欲望，从而形成积极的写作氛围。

其次，教师还要布置一些趣味性较强的练笔，丰富写作训练的内容。比如，举行各种各样的体育、文化竞赛、演讲比赛、读书交流会等，赛后让学生对赛事进行评价和总结。这个过程就是很好的练笔机会。学生在休闲娱乐之余还放松了心情，学到了知识，激发了写作的兴趣，何乐而不为呢？

8.丰富课余生活，让学生享受学习的乐趣

为了使学生学到更多语文知识，教师可以丰富学生的课余生活。例如，可以开展成语接龙、手抄报抄写等活动，使学生能够充分感受语文的魅力。

除此之外，教师还可以推荐学生阅读一些文学名著，借助多媒体播放一些电影或影视片段等，使他们能够体会到文学的魅力，并感受到中华传统文化的博大精深。

如果条件允许，还可以组织学生去参观名胜古迹，或是去旅游、进行户外烧烤等，使学生的情操得到陶冶。教师要为学生打造一个开放性的生活化语文教学课堂，让学生在生活中领略语文的魅力。

综上所述，在初中作文教学中，要想使学生写出优质作文，就要引导学生密切联系生活实际，激发学生的写作兴趣，使他们拥有一双发现美的眼睛，不断提升他们的写作能力，从而推动作文教学向着更好的方向迈进。