对中职作文合作式学习模式的研究

江苏省海门中等专业学校 冯慧卉

当今社会，对人才的语言表达能力、人际交往能力的要求越来越高。中职教育主要为社会培养高素质的技能型人才，作文教学要体现语文的实用性、工具性和人文性特点，对学生的语言表达能力、沟通能力、感知能力进行培养，促进学生的全面发展。本文对中职作文教学中的合作式教学模式展开探究，提出几点建议，供同仁参考。

合作学习就是让学生以小组合作的方式运用集体的智慧，共同学习，共同探讨，一起完成写作任务。通过小组合作，学生能掌握与他人沟通的方法和技巧，养成良好的写作习惯，促进自身的健康成长。因此，教师要提升教学水平，积极进行教学创新，设计教学环节，给学生更优质的教学服务。

一、合理分组

中职学生有一定的学习基础，思维能力也逐渐提高，也会呈现一定的差异性。按照思维的特点，学生大致可以分为理科性思维和文科性思维。理科性思维的学生，抽象思维能力更强，比较愿意思考，表达更具条理性，善于总结规律，勇于探索，表达、探究欲望比较强，愿意和他人一起探索未知事物和世界。而文科性思维的学生则有着更好的语言表达能力，情感比较丰富，对于生活中习以为常的事有比较深刻的体会，这类学生更加热衷于阅读和写作。除了这两类学生，其他学生也会呈现各种各样的特点，每个学生的成长背景、教育背景、性格特点都有所不同，所以会呈现不同的写作状态。为了更好地完成合作式作文教学，保证写作质量，教师先要尊重学生的差异性，通过和学生的交流更好地了解学生，掌握学生的心理、兴趣以及思维方式。然后根据学生的特点合理分组，确保每个学生都能得到充分的发展，体现自己的价值。开始，教师可以选择作文能力比较强或者性格比较外向的学生当小组长，当然组内成员的角色不能固定，要不断调整，让学生在不同的岗位上学习，获得发展。在合作交流过程中，学生会主动倾听他人的观点，学会筛选、对比和分析，获得更多收获，并形成集体意识。

二、明确分工

明确分组后，教师就可以让学生根据同一个目标，朝着同一个方向合作学习，制定相应的规范，明确合作流程，以确保合作的有序性。首先，教师要明确写作主题，让小组成员对主题展开讨论，可以每个人说出一个写作方案，讨论后选出最佳方案；也可以自由写作，学生先从自己的角度出发写作，然后将大纲放在小组中讨论，由小组成员选出最好的大纲，然后填充内容，完成写作。其次，选出小组长，组长根据组员的兴趣爱好以及特长分工。学生可以自主选择工作，比如擅长阅读的学生可以负责收集资料；信息技术水平比较高的学生可以负责使用各种软件和技术……在合作中明确立意，构思文章框架，最后由文笔比较好的学生将大家的想法付诸文字。一轮合作过后，学生的角色和分工要进行调整，要从擅长的领域转变到不擅长的领域。这样既能让学生发挥优势，又能对他们的薄弱环节进行强化训练。最后，评价工作至关重要。在合作式作文教学中，教师应该采用多元化的评价方法，如自主评价、小组评价、教师评价等，对学生的作文进行全面客观的评价。完成写作，首先让小组成员对文章进行初步点评，然后由教师评价，最后学生根据评价结果调整和修改。教师要关注学生的合作情况，对学生的合作态度、合作效果、最终的文章进行综合点评，以激发学生的学习热情，让学生既能掌握写作知识，又能形成团队意识，学会聆听他人的意见，提高综合素养。

三、注重反思

为了更好地提高学生的写作能力，在中职作文课堂上，教师要让学生学会用整体的眼光看待写作，将每个人都看成相互关联的整体，为他人提供帮助。教师也要让学生养成良好的写作习惯，能自主修改文章的不足，提高文章的质量。在写作中，教师可以先让学生根据写作主题收集材料，然后进行组内讨论，明确写作思路。在讨论的过程中，由记录员对讨论过程进行记录，为后续的反思提供依据。中职学生的各项能力都在不断提高，但并不是所有学生都喜欢写作，小组合作的学习方式能发挥学生的主观能动性，愿意写作学生的热情能感染不愿意写作的学生，激发学生的写作欲望，使学生更加积极主动地投入到写作中，从而营造良好的学习氛围，提高写作教学的效率。此外，在合作中，学生能学习到别人身上的优点，和自己对比，主动发现自己身上的问题，从而自觉纠正，获得提升。教师可以用作文竞赛的方式激发学生合作的热情，促使学生反思。中职学生有着较强的自我意识，自控能力也比较强，所以竞争更能激发他们的潜力，满足他们想脱颖而出的心理需求，促使他们自主反思，从而提高写作能力。

四、巧妙设计

合适的问题能够调动学生的写作积极性，甚至会影响合作学习的效果，所以合理命题至关重要。教师可以用趣味命题的方式激活学生的思维，调动学生写作的积极性。比如，很多学生喜欢看动画片，教师就可以借助多媒体，在课堂上播放动画片《抬驴》，吸引学生的注意力，让学生产生学习兴趣。看完，教师可以让学生讨论动画片的内容及寓意，借由讨论搭建文章框架，明确写作内容。学生在动画片的刺激下，思维非常活跃，想表达的东西也很多，在交流中思维碰撞，又会产生更多新的想法。如此，写作就不再是任务，而会变成学生表达情感和想法的渠道，他们会乐于写作。有的学生会对皮影戏发出赞叹，表达对传统文化的喜爱之情；有的从动画片的内容出发，分析为什么老汉和孙子会出现尴尬狼狈的情况，从而悟出不能盲从的道理。在作文教学中，教师要明白激活学生学习的热情，能影响作文的质量。因此，如何增强学生的表达欲，是教师在命题时应考虑的问题。在传统的作文教学中，文题一般是封闭式的，这限制了学生的思维，影响了学生的发挥。其实教师可以命制开放性的文题，给学生思考的空间，让学生找到不同的写作切入点，写出更加独特的文章。比如，可让学生以“门”为题写作。在这个文题中，门既可以是现实生活中的门，也可以是一种比喻。学生可以从自己的理解出发诠释门的含义。在小组讨论后，有的学生会通过门折射一种社会现象；也有的通过门表达对过去的怀念。类似“门”这种开放性命题，能让学生在一定范围内选择自己感兴趣的素材写作，给了学生很大的构思空间和写作自由。教师要用这种命题方式满足学生的表达需求，激活学生的思维，让学生真正做到通过文章表达所思所想，体会到写作的乐趣，从而消除学生对写作的抗拒心理，让写作真正融入到学生的生活。

五、平等对话

在合作式作文课堂上，生动活泼的课堂氛围，平等的师生关系是写作基础。比如，在教学写新闻报道时，为了让学生更好地了解新闻报道的特点，提高学生的应用文写作能力，教师可以举办优秀新闻稿件比赛，让学生通过网络资源或者查阅书籍收集相关材料，完成写作任务。写作完成后，教师可以专门安排一节课，让学生以小组为单位点评这些文章，每个小组在评价文章时会有不同的看法，此时教师可以针对学生的观点进行启发，以统一学生的想法。每组可以推选出一篇最好的文章，共同修改，按照修改意见整理和完善。最后，将改完的文章贴在展示栏内，供学生阅读和鉴赏。在整个过程中，教师和学生之间是平等的，学生也要参与到作文评价和修改中，所以他们的主体意识能被激发，会对学习表现出极高的热情。教师要从学生的实际情况出发，结合写作要求，找到学生愿意合作探究的话题，以调动学生写作的积极性。在活动中，教师要尽可能发挥学生的主观能动性，让学生积极互动，避免学生处于边缘化的状态。学生在课堂上有展示自己的机会，并且能够透过交流了解他人的想法，即便发现意见不同，也并不会磨灭他们的学习热情，反而会激起他们探究的欲望，打破思维上的限制，从而更好地达成新课改的目标。

六、有效评价

在全新的教学背景下，学生是学习的主体，教师的教学行为要围绕学生展开。评价作为教学的重要内容，对学生的学习有着重要影响。在合作式学习中，合理评价是重要版块，如果没有合适的评价，那么学生的合作学习就谈不上有效。合理评价，能够激发学生学习的热情，让学生养成合作意识，增强探究能力。所以，教师要改变传统的评价机制，构建全新的评价体系。首先，可以建立多元化的评价体系，先由教师制定评价要求和标准，让学生在框架中修改。其次，学生在修改时，教师要关注和监督，发挥引导作用。发现学生在修改时出现问题，要适时适度引导。最后，教师要将自己的评价放在学生的评价之后，用总结式评价的方式，整合学生的共性问题，教授给学生解决方法，培养学生举一反三的能力，帮助学生内化知识。教师并不是课堂的主体，因此教师的评价不能为学生的作文盖棺定论，学生自己的评价才是最重要的。要让学生根据教师的标准修改文章，结合教师的意见进行反思，以发现自己作文中的问题，提高思辨能力，深化认知。如此，能让学生充分发挥主观能动性，增强主体意识，提升思维能力。

七、链接生活

中职学生毕业后即将踏入社会，所以对人与社会之间的关系比较关注，中职学生想处理好个人与社会之间的关系，想弄清现象与本质之间的关系。那些思维能力比较强的学生，甚至可以做到引用大量材料证明自己的某种想法或观点。在合作学习中，教师应该引导学生聚焦社会，透过现象思考本质，探寻更深层的东西。教师要从教学内容出发，提高学生的文化意识，促进学生的多元化发展。教师可以鼓励学生多撰写和传统文化相关的文章，并在文章中尝试引用典故，让学生在写作过程中对我国的传统文化有更深入的了解，自觉承担起传承传统文化的责任。教师要通过作文教学提高学生的文化品位，陶冶学生的情操，丰富学生的文化积淀。学生通过对文化生活的关注，能够形成文化心理，从而爱上文学创作，提高作文水平。教师可以用半开放的题目进行写作训练，如以“______是中华传统文化的瑰宝”为题，引入韩国端午祭申请非遗成功的新闻，让学生讨论。学生通过讨论，能够意识到保护传统文化的重要性。然后，教师可以让学生通过各种渠道查阅和收集有关传统文化的资料，并进行归纳整理，写成文章。将文章放在小组内评价，每个人都要说出修改意见，将意见汇总，根据意见修改文章。在文章中，学生介绍了我国很多传统文化，如戏曲、国画等。这次写作训练，给学生打开了一扇通向传统文化的大门，使他们对我国传统文化有了更深入的认识和理解，从而对传统文化产生了热爱之情。教师要将学生的眼光引入到更加广阔的世界中，从关注个人扩大到关注国家，关注人类，让学生走出象牙塔，走到社会中去，具备更加广阔的见识，和更加开阔的视野。

在中职合作式作文课堂教学中，教师要让学生感受到写作的乐趣，在合作中有所收获。教师要做好课前准备工作，从学生的兴趣爱好、性格特点、知识水平等出发，将学生科学分组，营造良好的写作氛围，选择合适的写作内容，激活学生的写作思维，让学生能够有展示自己的机会，解开对学生的束缚，让学生能更好地了解自己文章的优缺点，提高对作文的认知，从而提升作文水平。