给作文插上想象的翅膀——小学想象类作文写作策略

甘肃省平凉市崆峒区东大街小学 王丽霞

作文教学是语文教学最重要的环节之一，是培养学生写作能力的重要手段。想象类作文是作文教学中很重要的部分，对于激发和培养学生的想象力、培养和提升学生的发散思维能力，开发学生思维、开阔思路，以及日后的成长和发展都有很大的促进作用。小学生天性活泼，思维灵活，想象力丰富，正处在想象、联想等思维发散能力培养的黄金期。因此，教师要创新想象类作文的指导方法，打破学生的思维定势，引导学生克服思维惰性，从不同角度、不同层面指导学生写想象类作文，激发学生的写作兴趣，提高写作能力，全面培养和提升学生的语文综合素养。

一、传统想象类作文教学的短板

传统小学作文教学向来注重写实类作文的教学，想象类作文教学因各种原因被忽视，致使想象类作文教学和学生思维能力培养方面存在很多短板：如思维模式固定，思维惰性强，思维角度单一，思维灵活性不够等。在学生身上的具体表现就是发散思维能力不强，思维不开阔、不灵活，想象力不丰富。原因主要是以下两个：

1.传统教材编排中想象类课文及作文的训练比较少

在小学旧版语文教材中，写实类的课文安排得比较多，而想象类的课文则相对偏少，从教材编排的层面就忽略了想象类课文以及学生想象力等思维能力的培养。对照和统计新旧两版小学语文教材不难发现，旧版一至六年级12本教材中，想象类课文及作文不足10篇，还多半安排在低年级，其中童话、寓言占多数。反观统编新版教材，想象类课文及作文训练每个学年都有涉及，仅想象类作文训练总数就达到了12篇，连同相关课文，总数超过20篇，占比极大提高。由此可见，新版语文教材充分重视对学生想象力、思维能力、创新能力的培养。

2.传统作文教学中想象类作文的教学和训练力度不够

受教材编排的影响，在传统作文教学中，想象类作文的教学和训练指导自然力度不够。传统作文教学一般按部就班，教师大多是按照单元作文教学开展写作训练，想象类作文安排得少，教学和训练自然也少。因而，学生没有掌握想象类作文的写作技巧和方法，导致写出来的作文不是不着实际，想象不合理，就是想象不够丰富，内容不够精彩。

二、想象类作文写作指导的途径和策略

想象类作文不同于写实类作文，写实类作文可以适当想象和联想，但主要以事实为主；而想象类作文主要以想象联想甚至幻想、假想为主，内容多是虚构的，因此，不容易写好。在想象类作文教学中，教师要立足课本，通过多种途径和策略，创设情境，营造氛围，激发情感，创新指导写法，培养学生的想象力，指导学生写符合情理、想象丰富、情感真挚、内容精彩的作文，培养学生的写作能力，培养学生良好的发散思维能力，全面提升学生的语文综合素养。

1.写想象类作文应注意的问题

（1）要放飞思维，敢于想象

写想象类作文，一定要放飞思维，敢于想象。由于长期受写实类作文的影响，学生在写想象类作文时，一般容易受现实生活的约束，放不开手脚。因此，教师要鼓励学生突破思维定势，克服思维惰性，放飞思绪，大胆想象。要注意从不同角度观察所写内容，要敢于想象、联想甚至幻想、假想。要引导学生找到所写内容与想象内容之间的关联点，在此基础上展开丰富而合理的想象。

（2）要符合情理，切合实际

想象类作文虽然强调想象，但小学生由于知识欠缺，生活经验不够丰富，因而，想象出来的内容可能是奇思妙想，也可能是异想天开或胡思乱想。因此，教师在教学中一定要让学生明白想象类作文中想象的内容是以现实生活为基础的，要切合实际，合情合理。如果异想天开或者太离奇，不切实际，不符合情理，文章就是不成功的。

例如，有的学生对游戏中的离奇情节过于着迷，于是认为自己成为游戏世界里的角色，就会无所不能。于是在所写的想象类作文中，把自己塑造成无所不能的不死之神，战斗力爆棚，完胜对手。这样的情节过于离奇古怪，严重脱离现实生活；还有的学生看了动画片《奥特曼》，入戏太深，思想严重脱离现实世界，在作文中把自己想象成和奥特曼一样具有特异功能，无所不能，但这样的想象类作文表达的情感是不提倡的，不利于思想和情感的健康发展，也不利于发散思维和良好想象力的培养。

2.想象类作文写作的途径和策略

（1）创设利于学生想象的情境和氛围

要写好想象类作文，教师先要在课前做好教学设计，考虑好在课堂上如何营造情境和氛围。在课堂教学中，要充分利用多媒体课件或者短视频，出示本次写作或者训练的内容。一种是先让学生看前边的内容，将学生带入动画或者视频的故事情节中，然后在关键时刻按下暂停键，让情节戛然而止，让学生根据情节发挥想象力，补充后续内容。例如，笔者准备了一段《动物世界》的视频：

在青藏高原的茫茫草地上，成群的藏羚羊正在悠闲地吃着肥美的青草，刚刚出生不到一个月的小羚羊跟在妈妈身后高兴地嬉戏奔跑着……就在这时，危险一步步逼近！不远处，一群凶恶的野狼正向羊群扑来！羊群瞬间骚动，大小藏羚羊一个个拼命飞奔起来，小羚羊也跟在妈妈身后没命地奔跑，但它还是落在了后面。就在这时，一只狡猾的野狼注意到了落在后面的小羚羊，它加快速度向小羚羊追去，眼看就要追上了，这时，可怜的小羚羊由于奔跑太猛，竟然一个跟头摔倒了，野狼扑了上去……

在关键时刻，教师及时按下了暂停键，视频戛然而止，学生的心一下子提到了嗓子眼，被带入了紧张又危险的情节中。这时，教师让学生根据视频中的情节，充分发挥想象力，想象接下来会发生什么？小羚羊将如何脱险？如何能让小羚羊活下来？学生都不希望小羚羊被狼吃掉，都想让小羚羊活下来。爱心和同情心促使他们发挥想象力，想象出合理的情节。学生的想象力真是丰富，例如，有同学写道：

“就在狼扑向小羚羊的刹那，只听见“扑通”一声，狼踩在了猎人设好的陷阱上，一下掉到陷阱里去了，摔了个大跟头的小羚羊顾不上疼痛，飞快爬起来，向前飞奔追妈妈去了，它终于脱离了狼的魔爪……”

还有的同学写道：

“就在狼扑向小羚羊的危急时刻，从侧面草地上飞快冲出一只高大强壮的公羚羊，它不顾一切向狼扑去，用长而尖锐的触角狠狠地向狼刺去……公羚羊尖锐的角瞬间刺进了野狼的身体……野狼“嗷嗷”惨叫了几声，拖着冒血的身体跑了，小羚羊终于得救了！”

学生想象和设计了很多小羚羊得救的情节，既合情合理又爱心满满，还充满了智慧。这样的情节设计，营造了利于学生想象的情境和氛围，让学生在不知不觉中融入到情节和氛围中，合理想象和联想，激发了学生的想象力和创造力，提高了学生的发散思维能力，可谓一举多得。

（2）多角度设计想象的题材及内容

①以课本为主，激发想象力

想象类作文教学决不能成为无源之水和无本之木，不能凭空想象或者凭教师的主观意识，一定要立足教材，先进行教材的教学，在此基础上适当拓展延伸。例如，在教学五年级语文上册写作练习“二十年后的家乡”时，教师要引导学生借鉴课文的写法，展开合理想象，将20年后家乡的变化写出来。还可以带领学生走出校园，看看家乡的面貌和现状，然后引导学生想象，20年后，这里会发生哪些变化？会变成什么样子？会出现哪些现在没有的景和物？学生在教师的引导下大胆想象，能运用对比手法，按一定顺序写出家乡的巨大变化，表达对家乡的热爱之情。请看下面的片段——

“啊！这还是我的家乡吗？如今的她我已经认不出来了！我惊呆了，睁大了眼睛，张大了惊叹的嘴巴。原来北边光秃秃的山上，已经长满了青葱茂盛的树木，像绿油油的毯子铺满了整个山坡，山下一块块整齐的田地里是待收的庄稼，满脸笑容的乡亲们唱着山歌，熟练地操作着现代化农业机器收割庄稼，采摘果子。20年前的那条弯弯曲曲的小路早已不见了踪影，出现在眼前的是一条宽阔平整的柏油马路，路边是一排排崭新的小别墅……我家门前的那条小溪早已变成了清亮亮的小河，河两岸是美丽的景观林，草木葱茏、鲜花盛开，河水中，一条条鱼儿欢快地跳跃着，一只只洁白的水鸭欢快地游着。岸边的草地里，出现了很多原来没有的珍贵鸟类：丹顶鹤和白天鹅翩翩起舞，各种叫不上名字的鸟儿在树上欢快地唱着美妙的歌曲！这就是20年后的家乡啊！我不由得赞叹：“家乡真美啊！”

②多角度立意，培养想象力

想象类作文的立意要从多个角度切入，才能让学生的思维更发散，想象更丰富。例如，上面同学的作文就是从多个角度观察、思考和立意的，通过家乡山水的变化、丰收的田园、现代化农业、以前没有的鸟儿等多方面的想象和描写，从多角度立意，想象丰富，语言通顺，意境优美，表达了对家乡的热爱之情，完全符合想象类作文的写作要求。再如，在完成了“20年后的家乡”的指导后，教师还可以引导学生写与此相关的题材，如“20年后的我”“20年后的同学会”等，多角度训练学生的发散思维，培养学生的想象力和创造力。

③多层面构思，发挥想象力

想象类作文的构思不但要从多个角度切入，还要从多层面着手。想象类作文内容丰富，决定了构思也要从多方面进行，以更好地发挥学生的想象力，开发思维能力，培养学生的创造力。例如，在进行想象类单元作文训练时，题目是“假如我是神笔马良”，众所周知，小学三年级上册有一篇课文叫《神笔马良》，内容如下：马良苦学画画，终于成功，可是家里穷，没有画笔，半夜一个白胡子老头给了他一支神笔，这支笔画什么有什么。马良就用这支画笔给穷人画画。

学完课文，笔者布置了写想象类作文片段的任务，题目是“假如我有一支马良的神笔”，并启发和引导学生从更多层面思考，如果自己有一支马良一样的神笔，会为人们做什么？然后结合课文内容，发挥想象力，把要做的好事写下来，注意要合情合理。学生的兴趣一下子被激发了起来，他们积极思考，发挥想象和联想，写出了精彩的片段——

假如我有一支马良的神笔，我要给干旱缺水的田地上空画很多雨水，让它们降落下去，滋润干枯的禾苗；假如我有一支马良的神笔，我要给住在大山深处的孩子画一条通往学校和山外的平坦大路，方便人们通行；假如我有一支马良的神笔，我要给贫苦山区的孩子画一座美丽的学校，让他们坐在明亮的教室里快乐地学习……

（3）灵活运用各种修辞手法

想象类作文充满了虚幻的想象和联想，因此，在写作过程中必然会用到比喻、拟人、对比、夸张、引用、象征等修辞手法。这些手法的灵活运用，能使想象和描写的内容更生动、形象、具体，能增强文章的可读性。

例如，下面这个想象类的作文片段中就综合运用了各种修辞手法，通过写鹰妈妈的举动和对小雏鹰说的话，告诉人们只有自立自强，努力学习真本领，才能适应竞争激烈的社会。文章生动形象，有很强的哲理：

一天，鹰妈妈将自己的孩子——已经长出翅膀的小雏鹰带到空中，然后忍着心痛从高空扔了下去。“妈妈，你为什么这么狠心，我可是您的亲生孩子啊！”小鹰声嘶力竭地呐喊。妈妈无奈地说：“在我的羽翼下，在暖窝里，你永远长不大，永远练不成真本领，现在我捕食猎物喂你，如果我不把你赶出去，你永远学不会捕食，就难以真正长大，难以在弱肉强食的自然界生存下去……”