基于小学一年级语文课外快乐阅读教学策略研究

摘 要：在目前阅读教学得到较多关注的情况下，课内阅读与课外阅读相结合就显得异常重要，而想要使学生积极主动地开展课外阅读，关键在于让学生体会到其中的乐趣。因此，小学低年级语文教师应注重培养小学生课外阅读的兴趣。小学语文教师应该在教学中重视课外阅读的应用，这也有利于营造良好的教学环境、拓展阅读空间。同时也应该进行绘本教学。文章主要针对小学一年级学生语文课外愉快阅读的教学策略进行论述，仅供参考。

关键词：小学一年级；快乐阅读；语文；课外

中图分类号：G623.2   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）44-0052-04

课外阅读教学既能帮助学生进行知识积累，又能起到正确引导学生培养情感、态度与价值观以及审美情趣等作用。然而，当前很多小学语文课堂中仍然存在着一些问题，制约了语文教学质量的提高，因此需要采取切实可行的措施来解决这些问题。如构建良好的课堂教学环境，激发学生的求知欲。教师在教学中应该从思想上重视起来，在课外合理地展开快乐阅读的教学，创设宽松的阅读气氛，真正地引导学生兴趣盎然地展开课外阅读，以取得理想的教学效果。

一、 快乐阅读在小学一年级语文教学中的价值分析

“快乐阅读”的思想是让学生快乐阅读，在读中得到乐趣；学生是学习的主体，能确定所学知识和途径，而教师应尊重学生在读中领悟，感悟和创造。从以下方面激发学生的阅读兴趣。

（一）创设浓郁的阅读环境与气氛

要培养学生良好的语文素质，必须创设一种有利于学生自主阅读、主动发展的情境，给他们提供一个自由探索的空间和平台。优化育人环境，营造良好的阅读氛围，有利于让阅读的发起与维持变成小学生个人无意识的行为，引导他们自然而然地走进阅读实践中去。要做到这一点，教师可以利用学校阅览室设置图书阅览课以便学生挑选喜爱的图书，摘录所需材料；设立班级图书交流站以便学生之间互通有无，分享课外读物；发动家长给孩子们打造一个“我的小书屋”，购买图书，订购报纸杂志等，以帮助并引导他们收藏图书，阅读书籍。

（二）尊重学生阅读主体性

教师只有摒弃了对阅读的成见，才会真正实现平等地参与、指导，也才会真正尊重学生特有的阅读感受，但绝不抑制他们的奇想和趣味，才会使学生真正获得阅读带来的愉悦。在课堂上，我们不能把学生看作一个被灌输知识的容器，也不能仅仅满足于把知识简单地传授给学生。要为他们创造良好的学习环境，营造愉悦和谐的氛围。尽管已经形成阅读习惯，并在阅读中乐此不疲的同学们，不一定考试成绩最好，但是他们肯定最快乐，最有发展潜力。

基于小学生课外阅读自主性与依赖性同时存在的情况。首先，应针对不同年龄段孩子的心理发展规律，进行书目选择。比如，低年级以培养语感为主；中年级则侧重于理解课文大意；高年级则侧重提高语言组织能力。当然，推荐时应结合学生年龄特点及阅读喜好，并结合课堂学习内容。例如结合国庆节，给同学们推荐几本介绍祖国悠久历史，灿烂文化，壮丽河山，社会主义建设成就等方面的书，使同学们读了以后对祖国的历史有更进一步的认识，从而对祖国有更深厚的热爱之情。

（三）重视拓展学生读书的途径

当孩子们走向独立文字阅读时，老师一定要指导孩子们学会读书，使孩子们终身受用。首先，语文课教师提出问题时应重视对学生朗读能力、理解能力、分析能力以及审美能力的培养，应指导学生将语文课所学的知识技能应用于课外阅读之中，使他们学有所得，积极主动地探索知识。其次，要通过各种途径和方法来激发学生的阅读兴趣，使其产生强烈的求知欲，并积极投入其中。最后，教师要鼓励学生多读书，读好书，这是很重要的一个环节。例如有目的、有重点地让学生把课外阅读分段，概括段意和主要内容，发掘思想意义，从而使他们找出课外阅读规律，开发智力，培养能力。还要指导学生善于将课外阅读所获知識应用于后续的读写，以提高读写水平。

（四）举办各种读书活动

为了让更多的学生在课外阅读中感受到乐趣，获得成功，老师应该设法找到各种机会，尽最大可能地给学生创造展示课外阅读收获的平台。比如“讲故事”这一活动，老师可指导学生进行主题性阅读，再由学生从这个话题中挑选自己喜爱的故事来参与这一活动，比如“童话故事”“大自然故事”“神话故事”。在这个过程中要注意培养他们自主学习能力、合作探究精神及创新意识，并鼓励他们大胆发表见解。又如，“古诗文吟诵”活动，每天用10分钟的时间教会学生吟诵诗歌，并能经常引导学生举办课外阅读材料展示会，谁收集的材料最多谁能获得课外阅读材料，为学生搭建一个全面展示自我的平台，真正体验读书带来的好处，从而使学生享受读书带来的乐趣和幸福。

二、 快乐阅读在小学一年级课外开展的意义

进行课外阅读教学不仅有利于学生们收获知识、养成良好的习惯，而且能促进他们的智力开发，给以后语文学习打好基础。因此，教育工作者应该积极地进行实践研究。要激发小学生的求知欲，引导他们自主参与到课外阅读活动中。要营造轻松愉悦的氛围，兴趣是最好的老师，对小学一年级的学生来说，课外阅读属于具有感知、思维、推理、想象等性质的活动，这就要求他们必须具备强烈的阅读动机与兴趣，以确保阅读高效进行。对此，小学语文教师务必重视学生主体地位，针对小学一年级小学生年龄特征及兴趣爱好，重视运用愉快教学方法，以免他们学习时感到枯燥无味，引导他们循序渐进地掌握阅读技巧，在课外阅读之中尽情遨游，发展心理素质和智力。所以，小学语文教师应该尽快转变思想观念，在课外阅读教学中必须体现“快乐”这一要素，这样才能够充分地体现课外阅读的价值，促使学生综合素质得到发展。

三、 小学一年级语文开展快乐阅读的教学策略

（一）改变教育观念，加强师生互动

在小学课外阅读教学中，老师的教学是重要环节，老师的一言一行都会影响到学生们的学习与成长。小学阶段开展课外阅读教育活动，离不开学生日常生活，学生的课外阅读成效表现在各个方面。教师首先应该从思想上引起重视，不能只讲理论，要与实践相结合，在实践中不断积累经验，对教学课外阅读进行改革，更新观念，以适应互联网时代的发展。教师在教学过程中应不断创新教学策略，加强与学生的交流与沟通，增强课外阅读训练与课外阅读教育相互结合的时效性。与此同时，教师在教学中还要落实终身学习的理念，运用多种途径进行知识学习，紧跟时代发展脚步，不断提升专业修养与道德素质，真正把培养学生良好的课外阅读习惯落到实处。最重要的是落实到课堂教学之中去。以《识字：金木水火土》一课教学为例，本节主要教学目标为学生能在课上通过听读，联系生活实际，综合运用看图想象等手段认识与生字有关的“金木水火土”；学生能在本节学习过程中了解田字格及用法；学生学后能正确地读课文内容及诵读生字。老师要在教生字时引导学生体会生字之美；带领学生与伙伴们共同探讨生字之妙；引导学生能对所学生字产生兴趣。

（二）创新教学方法，寓课外阅读于课堂之中

快乐课外阅读这一理念应该深入到每个师生的内心，把知识贯穿其中，引导学生发自内心地希望自己成为有理想、有本领、有担当的接班人。如果只是单纯地学习理论知识，其最终教学效果将不尽如人意。只有把书本知识与实际生活结合起来才能有效地帮助学生掌握更多的知识，从而使学生得到更好的发展。教师应该充分尊重学生的主体地位，为学生营造良好的课外阅读氛围。教师在教学中应设计科学、合理的教学方法与教学实践活动，使学生学习从被动变为主动，促进课外阅读教学效果的提升。教师可在课堂教学中布置一些开放性作业，如指导学生借助互联网进行作业，激发学生的学习积极性。教师还可运用现代信息技术向学生呈现有关课外阅读知识以开阔其眼界，当学生处于充满课外阅读的知识氛围下进行课外阅读理解学习时，在潜移默化中达到学习迁移、阅读素养提升的目的。

语文是一门非常重要的学科，学好了这门课程可以更好地提升学生的文化修养与文学素养，同时也有利于学生未来的发展。因此，教师就要积极采取一些有效措施来培养学生的阅读兴趣。学生在学习语文课外阅读时，有的情况下只了解课文内容表面意思，而对文中作者所想抒发的感情无法产生深刻体验，唯有增强学生愉悦的情绪体验才可以引起学生与作者的共鸣，因此，教师应该在课外阅读方式上有所创新，以激发学生课外阅读的兴趣。

（三）诵读传统经典，落实课外阅读理念

学习优秀传统文化是推动小学课外阅读工作与课外阅读理解持续融合的重要力量，我国拥有悠久的历史、灿烂的文化，其中包含着许多与课外阅读有关的东西，如果每一位老师都能认真仔细地加以研究，就可以从中获得许多对教学工作有益的东西。教师可以在丰富自身专业知识时，对优秀传统文化进行学习，在课堂上为学生融入一些课外阅读范例，发挥范例的示范力量，使学生能够在向先贤学习的同时提升课外阅读修养。而同学们在阅读经典的同时，还能进一步加强对愉悦课外阅读理念的认识。以《识字：手足口耳目》这一课时教学为例，本节课主要教学目标为学生能根据画面对照生字识记文中生字，学生对手足口耳眼写得端正，读得准确。教师可利用动画片《机器猫》中卡通形象引导学生识别并学习生字，再到黑板上拼贴器官活动，以进一步增强学生对生字的认识，提升其课文朗读能力。《弟子规》是中华优秀传统文化中最具代表性的一部著作，也是小学语文教材中的重要组成部分。教师可引导学生诵读经典，达到既识字又接受传统文化熏陶的目的。

（四）优化教学体系，落实多学科课外阅读素养的整合

互联网时代，课外阅读理解课程设计与改革也应与时俱进，充分发挥网络优势，将课外阅读思想与教育工作及各学科全面结合起来，做到多边阅读教学。这不仅可以有效地提升小学生对语文的理解能力和应用能力，还能帮助他们形成良好的人文素养。所以说，在小学语文课堂上实施多元教学是非常重要的。有利于激发学生的兴趣，学生阅读兴趣增强，学习知识时更主动，更能提出和解决问题。教师实施课程融合时不应有主次之分，不能忽视对原有知识的研究，应做到精巧设计，使学生在学习理论知识过程中要有感情投入，以收到好的阅读效果。

（五）扩大阅读空间，把握多种阅读契机

课堂教学后，老师应该给同学们介绍几本与课内知识有关的课外书籍让他们仔细阅读。这样不仅能帮助学生更好地掌握课本中的内容，而且能激发学生对语文学科的浓厚兴趣，从而提高课堂效率。比如学过《乌鸦喝水》之后，老师应该鼓励他们读一些其他文学性、趣味性比较强的故事、优秀作文等，这可使他们的阅读空间更广阔，丰富其知识储备。老师也要把握好多种阅读契机，使学生时刻保持强烈的阅读兴趣，比如小学一年级的学生普遍爱猜谜，老师可以给学生们教一些猜谜技巧以及讲一些有关猜谜语的书，同学们在阅读之后就能知道许多常见的猜谜方法，以后可举办猜谜大赛和推选“猜谜大王”，这有利于调动学生的阅读积极性。

（六）营造良好教学环境

教师要想把学生的积极情感调动起来，就必须重视营造一个好的教学环境，综合运用教材内容和教学目标等，精心制作生动有趣的教学情境。学生通过教师指导，能迅速地入境会意，触景生情产生感情共鸣，也能使学生思维发散，课外阅读收到事半功倍之效。如教学课文《青蛙写诗》时，教师应事先做好字卡、词卡及图片，当堂呈现给学生，指导学生强化特定语言环境下的阅读，既能让学生的语言能力得到发展，又能培养他们的创新精神。

四、 结语

小学是孩子成长过程中的一个关键期，也是学生课外阅读习惯刚刚养成的时期，所以，在小学开展愉快的课外阅读工作，对学生的成长有不可忽视的作用。如果学生对阅读缺乏愉快的情绪体验，那么他们在研究课后阅诗理解时就无法与作者建立共情关系。综上所述，老师应该注重小学一年级课外阅读教学，要使学生体会课外阅读带来的乐趣，这不仅能扩展他们的阅读面，而且能增强他们对人生的感悟，从而为他们的终身学习奠定坚实的基础。另外，小学生正处于身心迅速发育时期，他们需要通过大量的课外阅读来实现自己的全面发展。所以说，小学低年级语文教师应注重培养小学生的课外阅读兴趣，使其养成良好的课外阅读习惯，全面提升核心素养。

参考文献：

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作者简介：胡杰（1993～），女，汉族，江苏徐州人，江苏省丰县人民路小学文博校区，研究方向：小学语文课外阅读教学。