丰富少先队劳动教育形式 助力队员劳动素养形成

摘 要：在《少先队活动课程指导纲要（试行）》中，共青团中央、教育部、全国少工委提出：“要使少年儿童形成热爱劳动的良好品格，并通过组织劳动，使其明白劳动创造财富、劳动最光荣的道理。在劳动实践中，要养成尊重劳动、勤劳节俭的良好风尚，树立‘劳动，奋斗，创造’的生命价值。”劳动教育是少先队员接触社会、了解社会、增长知识的一种有效途径。因此学校要立足于校内、校外，充分利用具有当地特色的劳动实践资源，通过开展丰富多样的少先队劳动教育活动，增强队员的劳动观念和劳动技能。通过多年的实践，笔者总结出了几条行之有效的实践经验，并结合广东省教育科学的规划课题开展荷品活动课程，促进少先队员德智体美劳五育并举。

关键词：少先队；劳动教育；劳动素养；素养养成

中图分类号：D432.51   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）44-0001-05

一、 引言

国家要发展、社会要进步，必须要有劳动行为。少先队员的劳动素质、劳动技能和正确的劳动观念是促进社会进步的核心与关键。少先队活动是开展劳动教育的有效方法，有利于青年学生认识劳动的本质，树立正确的劳动价值观，增强劳动意识；培养学生的劳动意识，形成热爱劳动、尊重劳动人民的素质，是提高青年学生社会责任感、组织意识和团队意识的重要途径。《中共中央关于全面加强新时代少先队活动的意见》在其活动方针中提出：“要始终坚持增强少先队活动的政治性质，坚持以培育具有中国特色的社会主义共同理想为宗旨，不断增强对党和国家的纯真情怀，确保红色基因代代相传。”在这段时期，我们应认识到，教育既要培养出优秀人才，又要培养出当代社会主义的接班人和建设者。而将劳动教育活动融入少先队员培养过程中，不仅可以培养其爱国情怀，还可让他们深刻地感受到劳动的可贵，为今后推动社会发展和承担社会责任奠定坚实的基础。

二、 少先队劳动教育活动实施现状

《教育部关于加强中小学少先队活动的通知》规定：“少先队活动要作为国家规定的必修的活动课，小学1年级至初中2年级每周安排1课时。其中，小学1～2年级少先队活动课时可在地方课程与学校课程中安排，小学3年级至初中2年级少先队活动课时可在综合实践活动中安排。”

（一）课时安排

一些学校把少先队活动课列入了教学计划，每周都要上一节，一般是周三下午。本校并没有将少先队的活动列入教学计划，而是根据每个星期的课程和活动计划，选择合适的时间来组织少先队的活动课。根据2022～2023学年上学期的少先队活动方案和已开展的活动记录发现，从2022年9月到2023年1月，每个班级平均组织了4次少先队主题活动，基本符合国家有关开展少先队活动的基本要求。具体如图1所示：

（二）开展方式

少先队的专题活动课是以班为单元进行的，由大队辅导员负责，班主任根据少先队的年龄、年级特点进一步细化、组织少先队劳动教育活动课程，因此，各班级在课时和课程安排上存在着一些缺陷，例如3年级9月“少先队员”主题活动活动方案，一班除了平日活动安排以外，一共安排了4项专题，3年级（2）班则安排了5项专题。另一种是以培养少先队员的独立精神为主题的常规活动方案，即劳动教育开展日常活动计划。这也表示在目前的少先队员的专题活动计划安排上存在一定差异性，并没有统一少先队的活动需求和对整个劳动的关注度，从而在某种意义上对学生的全面素质发展造成了不利的后果。在开展“少先队”活动班时，要与各种特殊的活动相互渗透、融合，并与劳动教学相互融合，利用更多机会充分发挥少先队的组织性、政治性、主体性等作用，使其进一步提升，对少先队员产生综合性的影响。

（三）课程内容

1. 融合校本课程

结合少先队活动课程“成长取向”的内容，结合学校“十三五”广东省教育科学规划项目《基于中华优秀传统文化的学校“荷品課程”构建与实践》的课程体系结构，开展了“以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育美，以劳创新”为目标的少先队员劳动教育活动课程，促进了少先队员的德智体美劳五育并举。培养“以劳为本”的少先队员，运用多元评估和综合考察等方法，强调对学生的发展的价值，对参与劳动的态度、参与程度、方法等进行充分的肯定；评选“劳动之星”“环保之星”“关爱之星”、美德章、创造章、健康章、成长章等自我保护自我约束的争章评比活动。

同时本学校发展的校本课程，是指在确保教学质量的前提下，把学校的特色、学生与教师的特性，以及教师自行设计和实施的教学计划，少先队的辅导员们互相商量之后，决定在第二节课上组织一些劳动教育的活动，目的是让少先队员充分享受劳动的乐趣，培养其劳动习惯，提高少先队员的劳动意识等。要充分发挥学校所能提供的教学场所、教材和可获得的各种资源，加强与学生的日常工作的衔接。

2. 校外实践劳动活动

一方面，广州市首批中草药种植劳动教育实践试点学校和广州市第二批高水平美育学生团队，以“中药”和“剪纸”两个活动，让同学们在学习中华传统文化的同时，也能理解这两项传统文化的历史渊源，并学会一些技巧，把劳动的光荣、崇高、伟大、美好的精神植入到每个人的心里。同时，与本校毗邻的广州少儿图书馆、毛泽东同志主办的农民运动讲习所旧址纪念馆为本校的共建单位，同时也是学校的劳动实践活动基地，成立农讲所全市第一支小学志愿者讲解员志愿队，保障了学生走向社会、参与集中劳动、进行职业体验的时间与空间。另外广州市越秀区少先队所开展的“林长小队”和“红色立体研学”活动也在本次实践中大放异彩。

3. 日常活动开展劳动教育

每日劳动活动是整个少先队员劳动教育活动的重要组成部分，也是少先队员们最直观地体验劳动的一种方式。每天的活动包括：从班级到学校的公用场所，其中包含清洁自身、整理学校内的书本和桌椅、清洁班级的卫生环境和清洁学校内的公共场所等，而一般均是由辅导员来检查这些平时活动的实施效果，但并不是每一个成员都要负责班级和公共场所的卫生，而是轮流值班。在采访少先队员的过程中，大多数人听到“劳动”这个词，都会联想到自己平时打扫卫生等方面的内容和感受。少先队对劳动的直觉仍停留在清洁卫生上，对劳动认识还不全面。这就要求少先队辅导员在这方面加强少先队对劳动的理解，使劳动的内涵更加丰富，使劳动的“窄化”程度降低。

除学校的日常维护活动外，学校还开展了环境美化劳动，包括校园公共环境和班级环境美化，由少先队的辅导员组织少先队，在比较开阔的小花园中种植一些植物，但是这些植物种植均采取轮换方式进行。班级的环境美化也是以花草为主要内容，但每个少先队员都可以同时参与，在花坛和窗台上种植花草，不仅仅是栽种，还要日常维护，以提升少先队员保护环境的意识。

三、 影响少先队劳动教育活动开展的关键因素

从以上分析和研究发现，各项活动举办较为成功，但是在实践期间还存在的一定的问题，下面文章将分析影响少先队劳动教育活动开展的关键因素。

（一）客观条件限制

1. 资金

除去少先队员本身主观因素的影响，客观条件也会限制少先队劳动教育活动的开展。从资金角度分析，劳动教育活动开展的首要条件就是要具有充足的资金支持，如购买活动器材、户外实践基地的费用和学校内部场地改造等，如果缺少资金供应，必然会缩减活动的执行空间和经费，会对活动主题、环境及类型的安排和选取产生一定的负面效应，对少先队员的劳动情绪、热情、意识培养等方面存在消极的影响，导致体育教学的单一和互动空间过小。更为重要的是，资金缺少将会严重削弱少先队辅导员的活动激情。

2. 师资

少先队辅导员是目前整个少先队组织的引导者，但是在名额有限的影响下，学校并没有安排专业教师担当辅导员的角色，大多教师在实施教学任务的同时也在担当本班级或者几个班级的少先队辅导员角色，导致其精力不足，在引导少先队劳动教育方面不能全身心投入，通常把开展“少先队员”的活动看作是一项额外活动，造成了“只注重形式、忽视实质”的劳动教育现状。

3. 时间

从长远计划来看，要防止“急于求成”的趋势，短期之内无法将未开发的劳动教学资源和活动方式纳入教学计划当中，一定要循序渐进地开展劳动教育，夯实基础。在分析短期教育活动计划，要防止一些新任务或者安排的时间过于紧凑，如果只是为了赶时间而忽略教育活动开展的质量，缺乏足够的时间去考虑和规划，否则很可能会忽视少先队的主动性，也使活动内容无法满足多样化与灵活化的需求，所以必须从自己的喜好和特长入手。

（二）劳动观念的影响

1. 社会劳动观念的影响

封建社会盛行“万般皆下品，惟有读书高”的思想，各种商业活动的劳力，根据阶级的不同，也有等级之分，如“君子远庖厨”；新中国成立后，劳动观念几经转变，劳动者的劳动意识达到了前所未有的高度，整个社会呈现出一种欣欣向荣的局面；改革开放初期，秉承着“坚持劳动最光荣”的思想。但随着人民生活水平的提高，独生子女时代的到来，社会上的观念也发生很大变化，对子女的“前途”过于看重，认为读书是有用的，将劳动意识比喻为“穷巷”，“唯读书论”的观念在家庭、学校中存在，致使儿童缺乏劳动意识，有的学生学习成绩优秀，却缺乏自理能力。

2. 学校对少先队劳动教育的重视影响

在学校里劳动与家庭劳动是两个截然不同的概念，学校是一个以学生为主体的活动场所，同时也是一个很好的实践场所。教育部发布的政策将会被校方认真分析，然后逐步改变，提升，对劳工教育来说这是一项重大的提升。一方面，加强对少先队员的劳动能力培训，促进其劳动能力和劳动素养的提高；另一方面，一些学校对劳动教育活动的需求过于迫切，导致劳动教育表面上仅关注劳动形式和作用，而脱离劳动教育的本意，在没有对少先队劳动现状进行调研、少先队指导员缺乏劳动教育专业知识、没有整合劳动教育课程资源的前提下盲目地进行劳动实践活动，在相关人员付出了时间、精力去设计与组织之后却没有达到开展劳动教育活动的目标。在开展少先队劳动教育的课程计划、内容资源、专业化等方面，学校要逐步、扎实地开展。要明确开展活动的教育目标，为少先队员的发展做出貢献，而不能把开展劳动教育视为教育部交代的任务。

四、 少先队组织劳动教育的活动优化建议

（一）加强少先队辅导员专业化建设

1. 职业专业化

少先队辅导员在少先队员成长中起着不可替代的作用，要对少先队员进行道德教育，影响其政治思想的发展，培养其集体意识和组织观念，改善其劳动观念，提高其劳动素质。在这一过程中，少先队辅导员利用自己专业知识，通过组织少先队活动，使少先队在活动中领悟、成长。因此，要培养少先队员辅导员的专业技能、专业素质。只有如此，才能更好地保障少先队活动的实施成效，让少先队员在发展的过程中，拥有充裕的精力和丰富的专业素养，深入理解党的方针政策，高质量地完成由学校安排的少先队活动，从队员自身的角度考虑协助少先队员的成长。当辅导员具备了专业化的条件之后，可以进行劳动教育的设计与组织，把劳动教育的理论和实践结合起来，把劳动教育的内容系统化，将劳动教育融合于队员的思想和品德教育中，在教育融合的大背景下，使少先队员在此期间得到更加充分且多元化的发展。

2. 知识素养专业化

一方面，要强化少先队劳动教育理论的学习，既要理解其内涵，又要把所学的理论与相关政策有机地联系起来，使之更加符合国情。在现行的政策和理论框架下，结合前人的活动经历，挖掘出他们的特点、兴趣和劳动偏好、当前的活动环境等，并在以后的实践中将其掌握，真正实现对学生进行针对性的教学。另一方面，利用现有的各类资源，定期组织青年志愿者进行专业化培训，以提高其职业道德素质，并制订一系列切实可行的培训计划，比如组织专题讲演、主题党日活动公开课等，与指导者一起，推动青年工作的专业化发展，以及推动青年工作的全面和完善。

（二）加强少先队劳动教育实践基地建设

1. 结合有效资源改善现有学校劳动环境

解决这一问题办法之一就是充分利用学校内部资源，让更多的人参与到少先队员劳动教育活动中来。比如：把以前在学校里手工教学用的小木箱扩大到了绿色植物园里，用来增加参加劳动的少先队员的数量，充实劳动内容，培养劳动习惯，使少先队员感受到其自身的劳动给环境和人们带来的改进与变化，以及劳动的荣耀和成就感，让队员有更多的机会来接近大自然，从而强化少先队员热爱大自然、热爱环境的意识。

2. 与学校以外的固定的劳动教育实践基地保持长久的联系

目前我国的劳动教育活动开展中，存在着频繁变换劳动场所、更换劳动教育内容等问题，虽然部分学校与社区建立了长期合作关系，但在社区开展的工作内容却以清洁社区卫生、单纯的人文关怀为主，将劳动教育与德育分开，把学校的主要劳动教育活动向社区转移，把劳动服务教育工作制度化。而在其他类型劳动中一般要经过长期的接触才能形成习惯。就少先队的劳动教育活动中的蔬菜种植而言，除了播种的工序外还要施肥除草，成熟后收获劳动也是劳动活动教育中的重要内容。要让少先队员认识到劳动不是一蹴而就的，要想获得劳动成果，就需要长期的工作，不能养成一劳永逸的观念。在这一进程中，要培养少先队员的耐力。只有当其意识到自己的劳动需要付出多大的努力、感受到劳动的成就感，才能培养其真正的劳动激情。

（三）合理开发少先队员的劳动教育课程资源

1. 去形式化

在学校进行的少先队劳动教育活动课程形式设计上，虽然花费了大量的时间和精力，但是在具体活动内容设置上还存在一些不足，比如活动策划的前期调查不够、组织过程的不完善等。为了使普通劳动教育的内容更加牢固，在每一次的劳动教学内容设计中，都要注重少先队员的兴趣、需要和发展。且要根据活动目的来确定教学内容，目的和内容都不能只有一个层面，要从多个层面、多个角度去设计和思考，克服目标狭窄的问题，从而丰富劳动教育的内容，不急于寻找综合课程等途径，将目标和内容融入一般的劳动教育活动中，丰富劳动教育的活动形式，不能本末倒置。

2. 五育并举

劳动教育不仅仅是一种简单的教育，其是以劳动为基础，以全面提高学生的综合素质为目的。在劳动中要做到立德树人，在劳动中锻炼身体，在劳动中感受大自然的力量，以自然之美欣赏、以劳动为智慧寻求来完成综合教育目的。在开展劳动教育时，存在着为劳动而劳作的弊端，到劳动实践基地示范劳动方法，然后由少先队员去实践，最后让少先队员把学习心得写进学习手册中，把劳动教育转化为劳动经验，而如果注重劳动行为而忽视教育，会导致劳动目标难以实现，五育并举全面发展的目标更是无法完成。且如果没有足够的内容来组织活动，就会导致活动呈现出过于局促的问题，而这就需要对課程进行统筹。

通过劳动，让少先队员们亲近自然，深刻地体会到自然的美好，认识到劳动对改造自然和改善环境的重要性。开展劳动教育，引导少先队员们身体力行、辛勤劳作，在生活中锻炼自己的身体，让自己不再沉溺于书本，这就极大改善了以前的“四体不勤，五谷不分”的问题。智育与劳动的联系更为紧密，同时，通过职业劳动教育、种植劳动教育等一系列的劳动活动，使人的思维活跃起来，寻求科学、创新的劳动方式也是增强智慧、开发创造力的重要途径。

五、 结语

总而言之，劳动教育与青少年的个人发展和整个社会发展息息相关，是当今世界各国广泛关注的一个热点问题。而劳动实践活动作为少先队员活动的重要资源，其以教育中生动的材料为德育提供源源不断的活力。在实际开展少先队员劳动教育活动期间，需要以地方特色的劳动实践活动资源为主要载体，开展多种形式的劳动实践活动，这不仅是新时期少先队创新的有益探索，更是新课改的具体要求，同时也是劳动教育效果提升的重要方法，需要学校、家庭和社会三方面共同努力，为培养社会主义接班人和新时期的建设者贡献出自己的一份力量，以劳动促教育、以教育促发展。

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课题项目：文章系广州市越秀区教育科学规划2020年度课题研究项目，广州市越秀区雅荷塘小学“‘荷品教育’理念下的少先队劳动教育课程的实践研究”（编号：越教类［2020］30号）研究成果。

作者简介：陈月华（1975～），女，汉族，广东中山人，广东省广州市越秀区雅荷塘小学，研究方向：小学数学课堂教学。