浅论高中作文的窘境与出路

摘要：写作是将自己内心所想用文字表达出来，强调真实性与现实性，是一种语言表达的形式和方法，也是学生认识世界、认识自我、进行创造表达的一个过程。在写作中应不拘泥于形式与要求，而是从追求新潮、百花齐放的角度自由创作，立足于学生自身人格及心理品质，真正打造以人本主义为核心的写作方向，改变教育观，实現以学生为本位，以阅读为基础的师生协作教育。文章以此为基础分析了高中学生语文写作的内涵与作用，阐述了高中阶段学生作文创作过程中的窘境，最后提出了提升高中阶段学生作文创作能力的出路，希望能够提供一些帮助。

关键词：高中写作；窘境；出路；思维

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1673-8918（2022）45-0048-04

一、 引言

在当前的素质教育背景下，一直强调要培养学生的核心素养，而语文核心素养中的写作也明确指出要让学生在写作中有感而发、随心所想，作为教师应为学生提供丰富多样的写作情境，让学生在写作中表达自己的真情实感，让写作真正成为抒发情感的媒介。高中阶段学生正处于青春期，情感丰富，如在正确的教育理念引导下，能够帮助学生通过写作自由表达内心所想，提高学生的作文写作能力。

二、 语文写作的内涵与作用

在现代化发展背景下，与传统写作环境相比，当代学生拥有更加健全、广泛的创作空间与素材，本应创作出更加优美的文章。细数过往，诗经时代的先民，他们没有接受系统性的教育，未学习写技巧作，但他们会写作，善于通过写作表达真情实感。从20世纪初期以来，教育学家以及写作专家都对写作素养进行了系统性地研究，明确指出写作应具备生活性、建构性、时代性、本真性几大特点。这种教育思想对现代教育事业影响巨大，推动着现代语文写作教学的课程改革。但相比之下当前高中写作教学与理想中的教学方向并不相同，诸多因素限制了学生的能力与思想。需要教师摆脱传统作文教学中的窘境，将自己丰富的阅历和人生与学生进行共享，让学生能够培养良好的阅读习惯，在读书的过程中增长自己的知识和见识。这些都能够帮助学生开阔视野，培养学生坚持不懈以及敢于突破的精神，并不断增长理解问题的见识，对学生今后的学习和发展十分重要。释放学生自身的写作天性，将学生的思想与真情实感等融入实际的语文写作过程中，让学生感受到文章中表述出的写作内涵，充分发挥出学生的主观能动性，为学生未来的学习与工作打下坚实的基础。

三、 高中语文作文的窘境

（一）学生的思想被禁锢

在当代社会背景下社会需要的是高质量复合型人才，需要学生能够敏感地捕捉到不同时代信息，能够对时代的发展迅速反应，成为正确引导时代潮流、推动时代发展的青年一代。传统的教学模式主要是以教师为主体，教师会对整个教学环境与教学过程进行系统性的整合与规划，学生无法参与到整个教学环节的规划与设计当中，导致学生丧失了写作的主动权和创新意识。而这种教学模式并不符合学生身心发展以及写作的规律和特征，比较注重学生写作的选题、格式、结构，甚至形成了一套固有的写作思路，导致学生在实际的写作中被条条框框束缚，学生活跃的思想与天马行空的想象力无法体现于写作中，写作教学也未能体现学生的主观能动性。

（二）学生的真实情感被压抑

“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人？”可以从中读出李白被召入京时毫不掩饰的喜悦；“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识？”可以从中读出白居易与琵琶女同病相怜的慨叹。作文是真情实感的载体，在我国数千年的写作史上，写作与人的人格、言行、德行有直接关系，良好的写作人格主要体现于真诚，而真诚是一种品质，更是一种人生境界。学生在作文中表达正面积极的情感，各种条条框框使得学生的创作思维被限制，作文形式也变得单一，无法让学生在写作中尽情地表达自己的真情实感，其自身的情感与天性也被深深地压抑在内心深处。这样的作文无法呈现学生独具个性的理念及其对人对事的真正理解，当然也就无法让读者产生共鸣。

（三）学生的文思被扼制

写作在最初的创作过程就像饭后的闲走，闲走时可以无拘无束，闲走时可以自由自在。每一个人在生来自然就已经学会了如何去闲走，只因在闲走的过程中没有相关的规矩约束，但是如果给你限制了闲走的路径、范围、风景，甚至是闲走过程中的步数，这样的闲走也就变得寡淡无味甚至枯燥无聊。在传统写作中大家的创作过程与环境是一个十分放松与自然的氛围，在实际的创作过程中其文思不受任何规矩的约束与扼制，写作是随心所欲的事，不同的题目、不同的风景、不同的感情、不同的经历不需要规矩与限制。语文课程标准中反复强调学生的写作要实现“自主写作，自由表达，以负责任的态度表达自己的看法，表达真情实感，培养科学理性精神，力求有个性有创意地表达”。高考满分作文《赤兔之死》，作者以文言文的形式，用一则寓言，表达了自己的见解，内涵深刻而趣味横生。但现代大部分高中生的作文下笔无物且情感空洞，在其创作的内容中无法看出自身的主观愿望和个性表达。

（四）学生的视野受限制

在写作中一直强调生活性，运用文字真实反映社会的发展与变迁，但是当前人们对语文写作的重视逐渐淡漠，写作思路也渐渐脱节，将语文写作变成了狭义上的学校语文、教材语文，当代大部分高中学生没有时间了解大自然的神秘与博大，没有机会去辨识五谷，不理会社会的转变与时代的变迁。更多的高中生为了获取更高的高考分数而一直在重复着两点一线的生活，其在内心深处鄙视阿Q的精神胜利法，却在功利之心的驱使下写下了并非真心真情的文章，这样的作文无疑是闭门造车，空中楼阁，无论是学生自身的学科视野还是学生内心深处的情感，都无法有效地表达在相应的文章创作中。

四、 高中语文作文的出路

（一）开放学生的思想

高中阶段的学生大多数思维十分活跃，想象力也天马行空，其自身的思想应该如沸水一般不断地翻涌，应该像天空中的鸟儿自由地飞翔；应该像草原上的骏马随心所欲。除了学习，他们在其他方面也表现出了极强的活跃思维，教师在具体的实践过程中，主要是引导学生培养良好的写作习惯，将作文的创作当作是自己的一种日常行为，除了要突破传统写作的僵化模式，也要让自己时刻保持一种写作状态。为学生开放写作的时间和空间，让学生能够更好地获得真实的写作素材，将自己真实的感情融入其中。正是因为传统的写作教学不断在强调创作的标准和要求，导致现阶段高中生的作文也是统一的格式与统一的内容，作品显示出相似性，作文不再异彩纷呈，而是模板下的统一作品。教师应放开对学生的要求，引导学生开放自己的思路，将眼光和视野对准更为广阔的现实生活。在作文的教学当中，高中阶段的教师应不再固化学生作文的格式、内容与情感，引导学生树立正确的价值观、活跃自身丰富的思想力、调动自身活跃的思维、培养深入探究与研究的性格特点。通过作文培养有思想、有活力、有见解的优秀人才，还更多学生以自由思想的天地，卸下学生的镣铐让他们的思想自由自在地成长，解放思想，让学生插上理想的翅膀乘着想象风，在写作的天空自由自在地飞翔。在具体的实践过程中，引导学生培养良好的写作习惯，将作文的创作当作是自己的一种日常行为，除了要突破传统写作的僵化模式，也要让自己时刻保持一种写作状态。为学生开放写作的时间和空间，让学生能够更好地获得真实的写作素材，将自己真实的感情融入其中。

（二）解放学生的情感

表达一种情感可以有多种方法和形式，对同一件事，学生可能产生不同的情感和态度。教师在课堂教学的过程中要鼓励学生积极主动地思考，遇到问题时要深入探究，并以此为基础来促进学生获得良好的直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，激发学生自身的真实情感，让学生用真挚的情感武装自己的笔杆，写出具有更具想象力、灵活性、独创性与充满情感的优秀文章。正如狄德罗说的那样：“只有情感，才能使灵魂到达巨大的成果。”高中的写作应该是十多年学习后的量变到质变，教师的“教”不能只停滞于教技法的层面上，更要达到激发思想火花的高度。一方面要提升学生作文思路的严密性、完整性，提高作文的思想深刻性；另一方面也要训练作文语言的完美性，增强审美意识。更重要的是要塑造学生作文中的独立个性，让写作呈现出学生不同的思想维度。让学生的思维在不断碰撞与交流中得到历练和成长，真正解放学生内心深处的真实情感。从具体实践的角度来看，教师应当鼓励学生能够深入地关注自己的现实生活，积累大量丰富的素材，敢于走出去，浏览不同新鲜的事物，探索未知的天地和空间，学生能够从中感受乐趣无穷。拓宽观察生活的角度，也有利于学生丰富自己的情感体验，伴随着自己成长阅历的积累，学生也能够逐渐对周遭事物产生自己独特的体验和感受。

（三）释放学生的文思

在高中语文教学过程中教师会重点给学生讲解写作的技巧、方法和用词，但是这种教学方法限制了学生的文思，学生不能在写作中尽情发散自己的思维，因此教师需要着重处理好生活素材、写作立意、情节设计等多个问题。首先，发散学生的文思一定要让学生根据生活进行叙事，强调故事内容的丰富性和真实性，比如在写人物传记时，让学生根据自己已经掌握的史料进行故事叙述，也可以搜集更多资料通过观察、记录的方式进行创作，以保障创作内容和创作方向的真实性，而不是拘泥于具体的格式与情节，让学生能够真正以历史史料或真实事件为基础展开不拘一格的创作。其次，需要帮助学生明确写作的立意主题，站在多维角度进行故事创作。鼓励学生多读多想多写，在日常生活中从更多的角度来观察自身的生活环境，只有这样才能培养出情感丰富且内涵深厚的高质量创作人才。教师要为学生创设写作的情境，写作应该是文思的涌动与激情的勃发，而不是为了达成一些任务或目标而开展的写作过程，因此有关作文的教学课时与课程安排不必过于系统，在漫天大雪时可以即景写作，传统节日时可以因时而写作，重大活动时可以因事而写作。最后，以不同的高考作文命题为例，教师更应该注重学生逐渐掌握几种打开作文思路的巧妙方法。比如：简单替换思想主要是针对所给的题目或材料，选择学生所能够联想到的人物和事件对其中的观点和道理进行揭示和替换。要注重具备理性和辩证的思维方式，积累丰富的文化知识。阐释补充思想主要是针对所给的命题进行后续的补充和拓展，以学生自己的理解对所给的材料进行阐释，才能够达到更深层次的思考和感悟，在自己的补充内容中，展示出独特的个性和新意。联想扩展思想主要是指学生要运用自己的联想和想象能力，打开自己的思路，才能够积累更加丰富的写作素材。在联想和想象中，将自己的思考和感悟进行升华。角度变化思想主要是针对所给的命题从不同的角度进行审视和判断，从而能够打开作文创新的思路。

（四）开阔学生的视野

语文作文的教学不仅要教授课本上的知识，完成每个学期的教学任务，还要鼓励学生走进自然、走近生活，体会其中的酸甜苦辣，开阔学生自然视野的同时也要打开学生的格局。在传统的教学模式中，学生考试获得的分数是判断自己学习成果的唯一方式，但是让学生拥有不同的个性、正确的思想、充满内涵的情感是新时代人才的基本要求。首先，教师需要培养学生积极的写作情绪，让学生对写作产生浓厚兴趣，指导学生在多个情境中进行写作，表达自己的情感。比如在写作教学时教师可以为学生创设各种真实的生活情境，先让情境在学生头脑中产生图像，以真实的情境调动学生的情绪，让学生在情境中有感而发。也可以利用生活中各种常见的趣事鼓励学生进行情感创作，在看到一部结局悲惨的电影时，学生会对这样的结局感到十分惋惜，此时就可以鼓励学生按照自己心中所想写出自己希望的结局，这不仅可以帮助学生完成某一个小的心愿，也可以逐渐培养学生良好的写作兴趣，让学生善于使用写作表达心中情感。其次，教师也需要让学生获得良好的写作习惯，将写作融入生活与其他教学当中，学生多留心观察周围事物，与同学之间相互表达与借鉴，主动分享自己的写作内容，让写作终身陪伴于学生，帮助学生拥有积极健康的写作心理。在获得良好的写作兴趣后，为了帮助学生在写作的过程中富有真情实感地进行创作，必须要注重引导学生不断开阔自己的眼界，让学生不满足于当前的学习现状，而是应该敢于走出世界，多听、多看、多观察，多带领学生参与各种实践活动，让学生在实践中感悟人生，获得丰富的情感体验和丰富的创作素材，认识到自己不同之处。

五、 结语

高中的写作不单单是一道考试题目，更是对学生的学识、理念和逻辑思维的综合考察。写作是学生道德、文化、审美的集中体现。随着科技日新月异、时代飞速发展，高中写作不单单要讲技法，更要紧跟时代潮流，体现当代青年独立自主的创新精神，卸下学生的束缚，让写作成为学生流淌真情、放飞心灵、文思飞扬的场景；让更多的学生挣脱束缚去描绘这多彩的世界、多姿的人生；让学生能够追求自己的个性、自己的理想。让写作像自由的鸟儿、畅游的鱼儿一样随心所欲、自由自在，让学生用笔来描绘属于他们自己的人生蓝图，敲出时代的最强音。

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作者简介：高丹（1978～），女，汉族，辽宁鞍山人，辽宁省沈阳市第二十八中学，研究方向：高中语文教学。