中医药院校生物技术专业本科生导师制在人才培养过程中的作用

孙佳，陈美娟，韩欣

（南京中医药大学医学院·整合医学学院，江苏 南京 210023 ）

0 引言

本科学生导师制度率先从北京大学流行，随后得到较大范围推广，是导师对本科学生进行个别指导的一种教导制度，全面覆盖所指导学生的学习、品德、生活和心理等方面。近年来高校推行教育教学改革，逐渐深入贯彻素质教育，国内各大高校纷纷实施了本科生导师制度，我校一些专业也开始陆续实施此制度，并初有成效，此制度与高校辅导员管理制度同时实行，遴选出一批专业素质过硬、品德兼优的导师，通过师生双向互选原则，选出担任本科生的指导教师，对本科生的学习、品德、生活和心理等方面进行全方位指导，旨在为本科生提供大学期间专业学习和发展方面的指导[1-2]。为充分体现本科生教育以学生为中心和因材施教的原则，更好地发挥本校医学院的学术资源优势，拓展大学生的学科视野，提高学生的专业学习能力，培养学生的创新思维能力，提前开启学生的科学研究潜力，促进学生全面发展，我校对医学院生物技术专业学生开启了本科生导师制（以下简称“本导制”）。

近年来，世界生物领域取得了重大的进展，世界各国把发展生物技术作为经济战略的重点。随着生物技术产业的迅速发展，需要大批高素质的生物技术专业人才。目前，我国的生物技术产业也在迅猛发展，相关科学研究已取得了一定的成果，但仍未形成非常成熟和完善的产业化格局，因此，对于生物技术相关的研究型人员或者生物类产品开发的人才，生物技术覆盖面较广，几乎涉及医疗、农业、环境、能源等全部领域，现在我国对生物技术人才的岗位需求仍未得到满足[3-4]，未来仍需要该专业人才。目前新型冠状病毒肺炎仍对世界造成极大威胁[5]，在检测方面需要大量的生物试剂，同时需要一定的核酸PCR的检测人员，这也是医学院校生物技术专业学生的对口专业。

生物技术是中国普通高等学校本科专业，主要是培养生物研究型和应用型人才。生物技术专业的主干课程包括普通生物学、生物化学与分子生物学、细胞生物学、生理学、微生物学、基因工程、发酵工程及细胞工程等方面，常见的克隆技术、基因重组技术、生物疫苗培育等均为该专业所涉及内容，培养学生的生物技术相关的基础知识、理论和实验技能。我校生物技术专业为2016年新开专业，作为中医院校的生物学专业，还增加了医学相关内容，但与传统中医药专业学生的培养方案不同，实施本导制缺乏成熟的典范和完善的规章，且中医药院校的教育教学大背景也与其他学校存在显著差异，不能完全照搬照其他医学院校的先进制度和做法。因此，我校高等教育过程中对生物技术专业学生实行本导制属于新生教育模式，适时对这一制度的定位和作用进行思考和总结、深化对本导制的认识与理解，使其真正服有助于高等教育的人才培养，显得尤为重要。

中医药院校课业较重，学生需要同时学习中医和西医的知识，生物技术专业的学生还要学习各类生物学相关课程，如何选择合适高效的学习方法，规划自己的学业显得尤为重要。从高中生到大学生的转变过程中心智还不成熟，在面对众多选择和压力时，如何少走弯路，选择正确的人生方向尤为关键。在师生关系中，大学老师经历过大学、研究生等各个阶段的生活，具有广博的学识见识，作为导师，这种学识成就和为人之道会以默会知识的形式存在，导师个体化的知识和技能，在日常的交流和相处中起到在潜移默化的作用，同时将显性知识和隐性知识传递给学生，通过导师与学生间的良性互动，慢慢提高了学生的综合素质[2,6]。本导制的出现，经过导师的指导，学生有规划、有安排地充实自己的大学生活，充分利用时间去延展自己的知识面，提前参与科研训练，帮助学生较快地适应大学生活。学生在专业课的学习、选修课的规划中、科技科研项目和各类挑战杯项目的竞赛中都需要导师的指导，因此本科生导师工作的专业性对学生成长发挥重要作用，对学生来说，这是任何书本知识不可替代的，是人生中很可贵的财富[7]。

1 以学生为中心

受传统教学模式影响，教师主要在课堂进行讲学，大学教师和学生之间缺乏足够的教学交流和生活交往，在课堂之外没有合适和可行的机制对学生进行言传身教，缺乏育人的功能。鉴于本科生没有发论文的硬性指标，有些自我要求不高的学生只想拿到学分，对专业学习的积极性和主动性不强，或者学生不敢主动联系导师等[2]，因此我校本导制特别强调以学生为中心，要求导师与学生定期或不定期地见面或通过其他方式进行交流和互动，从学生的角度思考问题，导师除了关注学术之外还关注社会新闻，和学生形成良性的互动，在学生遇到学习、生活和心理等问题都可以请教导师，扩大课堂教学之外的教学范围。参与本导制的大部分生物技术专业学生都参与了导师科研课题组的组会学习，参与实验室研究生科研课题，积极申报各种创新创业项目，通过理论联系实践方式进行科研训练，提前熟悉科研工作，极大地提高了学生在专业学习和实践方面的能力，为导师默会知识的传递构建了较好的平台，通过这种以学生为中心的师生互动进行默会知识传递，也是导师特质影响学生行为的重要途径，而在实施本导制之前则缺乏有效的传递机会和平台。同时导师对学生的日常选课和专业课规划等提出建议，积极联系学生，形成了良性的师生互动。学生在与导师的密切联系中，不仅增长了见识，提高了综合素质，还耳濡目染学习了导师的为人之道、处世之道，本导制实现了教书与育人的有机结合，真正做到了以学生为中心，起到了导学、育人的作用。

2 因材施教

《论语》中，孔子曾说：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”这是孔子对因材施教教育原则的具体阐述。透过这段文字，我们可以看到，孔子首先承认人的先天资质是有差别的，针对不同类型的学生，主张选择不同的教育内容，采取不同的教育方法，从而使不同类型的学生都得到健康发展，这就是因材施教，是对人类教育的一大贡献。在高等教育大众化时代，每个大学生所处的环境不同，学生接受高等教育出自于不同的目标，加上自身具有的素质和客观条件也不同，形成的兴趣和特长也就各不相同，因材施教、有教无类的教育主张，仍是现代教育必须坚守的一项基本原则，也是现代教育教学理论研究的一项重大课题[6,8,9]。我校生物技术专业为2016年新开专业，该专业每年招收一个班，实行小班教育，学生享受的教育资源得到最大化、优质化。与传统中医药专业学生的培养方案不同，该专业在中医药院校属于新专业，需要指定出更加明确和合理的学习目标、更加专业化的学习指导和完善的生活指导等。为了满足不同学生的需求，学校必须提供个性化的教育，根据每个学生的特殊性进行因材施教，充分发挥学生的个性和长处，以求全面有序地发展和提高创新能力。在本导制实施过程中，导师对自己的学生进行一对一的指导和交流，能够深入地了解自己学生的性格、爱好和特长等，针对学生的不同特点，导师可以给予个性化的指导和建议，通过对学习、生活和心理等方面实行因材施教，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，这种启发式教学，也是落实“因材施教”的好方法。孔子说：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”其实质就是实施天才教育，目的在于调动学生学习的积极性，克服了千篇一律的大众化教育弊端。导师在高校进行教学科研，学生通过理论联系实践的方式，积累一些科研经验，在日常的科研环境的耳濡目染下，获得宝贵的经验，“纸上得来终觉浅”，经过这些亲身实践和参与，让学生在实践中成长，发现问题和解决问题，充分调动学生对生物技术专业学习和实践的积极性，增加学生的科研参与度，增加就业和考研的竞争力，通过内容上的针对性、组织上的灵活性、方法上的多样性特征，强调关注学生个体进行因材施教，是培养个性化人才的有效制度和途径。

3 完善教育体制

自改革开放以来，我国的教育体系便逐步被完善。“少年强，则国强。”只有抓好教育，才能让国家更上一层楼。教育不仅仅是要抓住课本上的知识，更是要使学生德智体美劳全面发展，大力培养造就一大批国之人才。新时代背景下，高校辅导员的角色定位具有新特点，辅导员作为学生成长路上的首要引路人，是学生日常学习生活的主要管理者，还是专业教师教学工作中的重要助手，以帮助学生成为德才兼备的新时代大学生，但辅导员由于自身专业背景的限制，大多都是对学生的思想、心理方面的辅导，由于自身本科和硕士的专业跟所带学生专业并不完全相近，对学生的学业指导和规划却有心无力[2,4,10]。一般学生管理工作主要由专职辅导员来完成，所以，推行本导制有助于对 高校辅导员管理制度进行补充，相辅相成，有助于在学生的学业指导和规划方面添砖加瓦，这也是坚持问题导向，注重结合实际，努力探索尝试的必然结果。本学院的导师们大多为具有医学、理学、药学等研究背景，与学生所学的专业知识较为相近，涵盖大部分的专业课，有助于对其专业课的学习进行辅导，对学业进行有效指导规划，尤其对于刚刚从高中升入大学的学生来说，刚从应试教育来到大学的素质教育大环境，导师可以在本专业内就业或者科研发展上给到学生中肯的建议，引导学生规划学习生活，制定可行的计划，合理安排学习时间，指导学生如何进行高效的学习、有效的学业规划，极大地提高了教育教学质量，这是对教学工作的进一步巩固和落实，提高课堂教学效益，也是教育科学性的体现。大学时期的学生属于尚未成熟的青年期，处于身体和心理的成长关键时期，正是大学生形成科学的人生观、价值观和世界观的重要时期，导师通过对学生引导，真正了解学校的教学现状，把握学生的学习和心理动态，及时调整工作思路，创新办学思路，也有助于对教学过程的深入认识，有利用学生的发展和转型。因此，推行本导制是对辅导员管理制度的一种补充、弥补和完善，由导师对学生的学习情况、专业规划、人生观和价值观形成、创新实践、人生规划等深层次素养进行培养和熏陶。高校辅导员管理制度和本导制同时推进，二者互为补充而相辅相成，从而形成了前方位、立体式的管理制度和教育模式，为大学生的健康成长和全面发展进行保驾护航，提供有利的环境和制度保障。

4 结语

高等院校的根本任务是为国家和社会培养高质量、高素质的人才，本校积极推行生物技术专业的本导制，探索在人才培养中的教育教学模式改革，通过近年来不断探索与实践，我们在生物专业本科导师制方面已取得一定的经验和成绩，表明本导制是人才培养中的有效育人机制，实践发现参与此制度所培养的学生，其综合能力和素质得到显著提升，在人才培养质量中起到了积极的促进作用。我们发现参与本导制的大部分学生保持绩点领先，均参加创新创业比赛，加之在科研中参与项目和文章发表等，学生的创新实践能力得到提高，日常科研熏陶下学生的科研素养得到显著提升，不管在研究生生源的培养还是本科毕业生直接就业方面，均为生物技术人才培养体系培养了一批优秀的生源，在本科生从事专业对口工作和研究生推免、复试等提升了竞争实力，学生在考研和就业中均具有很强的竞争力，有借鉴和推广价值。根据中医药院校生物技术专业的创办理念和培养目标，导师遵循因材施教的理念，在学生个性化培养中发挥了导师的主导作用，加强了师生互动，提高了本科生各方面素质，促进教师课堂之外的学生教学培养，也有助于学生与教师教学科研的紧密结合。当然，由于目前本科导师制度尚不够完善，我们发现在实施过程中还存在一些问题，如优质导师数量不足，导师职责范围定位不够清晰，对导师的评价和奖励评价机制不够健全等，这些问题使得导师制度没有充分发挥最理想的预想效果，但这些问题的出现是新制度探索过程中的必经阶段，我们要正确和理性对待，同时进一步积极探索研究新的对策来解决这些问题，创造良好的环境以促进中医药院校生物技术专业学生的发展。总之，作为中医药院校生物技术专业本导制，我们通过几年的探索，发现本导制有助于高等教育的生物专业人才培养。