疫情背景下强化医学教师责任担当意识的三个维度

2022-12-24唐志凤

成都中医药大学学报(教育科学版) 2022年2期

唐志凤

（广东医科大学第二临床医学院，广东东莞 523808）

2020 年新冠肺炎疫情爆发以来，呈现出以下几个特点：传播速度快、感染范围广和防控难度大。应对重大疫情，任何人都无法置身事外。习近平总书记强调：“我们要把人民群众生命安全和身体健康放在第一位，按照坚定信心、同舟共济、科学防治、精准施策的总要求，全面开展疫情防控工作”[1]。疫情防控是一场人民战争，需要充分调动社会力量共同参与抗疫。高校医学教师作为高校教学、科研、改革和发展的主要力量，他们知识层次高，涉及面广，影响力大，疫情防控工作需要充分发挥高校医学教师的能动性作用，而发挥作用的前提就必须强化责任担当意识，积极引导高校医学教师直面困难，敢于担当，为全面打赢疫情防控战助力。

一、认识之维：深入理解责任担当意识的“三层内涵”

责任是现实生活中明确自己应该做什么，不应该做什么的认知、情感和信念，是规范人们思想和行为的意识和自觉态度，是一种使命。责任与担当不可分离，“责任”在词性上属于名词，而“担当”属于动词，在《现代汉语词典》中，“担当”被译为接受责任并承担责任。人一出生就肩负各种各样的责任，马克思认为：“作为一个人，一个现实的人，就有规定，就有使命，就有任务。至于你是否意识到这一点，这无关紧要，这项任务是由于你的需求及其与现有世界的联系产生的。”[2]高校医学教师的责任担当内涵涉及国家、社会、高校等多层面，在不同领域有不同的责任主体和内容。

1.面向国家的责任担当

个人不能离开国家独立存在，西方哲学家亚里士多德认为：“国家是由家庭结合为村社，再由村社结合为国家而成的，但是国家高于个人、家庭和村社，个人只有作为国家的一部分才能发展自己的能力，才能实现他自己。一个人不能脱离国家而存在，否则就不称其为人，社会与国家的目的在于培养人，使人成为有美德的良好的公民。”[3]作为国家的一份子，每个人对国家都肩负一种深沉的责任和使命。爱国、为国效力是中华的传统美德，顾炎武有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的担当决心，张载有“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的担当格言，林则徐有“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的担当誓言，周恩来有“为中华之崛起而读书”的担当勇气，这都表达了个人对国家和人民的责任和担当精神。新冠肺炎疫情作为国家重大公共卫生事件，事关人民群众的生命安全和身体健康，事关国家大局的稳定和发展，高校医学教师作为国家的一份子，要心系国家，在疫情防控工作中主动作为，担当为国。

2.面向社会的责任担当

人的本质具有社会性，任何人的存在和发展都不能脱离社会。马克思在研究人与社会关系问题上，从来不从抽象、孤立的人来谈论人的问题，而是从一定社会关系下的现实人出发，揭示人类存在和发展规律。他指出:“人的本质并非是一个人固有的抽象物，在人的现实性上，它指的是一切社会关系的总和。”[4]个人和社会是相互统一的关系，社会由个人组成，个人也离不开社会而单独存在。马克思还指出：“人是最名副其实的社会动物，不仅是一种合群的动物，而是只有在社会中才能独立的动物。”[5]每个人在社会中往往与他人建立多方面的关系，扮演不同的角色，并肩负与角色相匹配的责任。学会负责任是每一个社会人的必修课，新冠肺炎疫情作为社会公共危机事件，是对社会凝聚力和向心力的一场考验，也是对公众文明道德素质和社会责任担当精神的一场考验。高校医学教师作为社会的重要成员，在抗击疫情的特殊时期和危难时刻，要结合自身特长，冲锋在前，担当尽责，为疫情防控工作提供专业性服务。

3.面向高校的责任担当

高校是国家高层次人才的培养基地，医学教师是高校培养高层次医护人员的主体。美国斯坦福大学前校长肯尼迪曾经指出：“教师，学校变迁的核心力量，是大学的心脏和灵魂，其职责对大学的健康至关重要。”[6]高校医学教师培养人的过程就是根据国家和社会发展要求有目的、有计划地培养大学生，把学生培养成高素质人才的过程。高校医学教师作为高校教师的重要组成部分，其工作态度和工作能力直接影响高校人才培养质量。在疫情防控背景下，“守护师生健康、提高教学质量、维护校园稳定”已成为高校的一项重大政治任务。高校医学教师作为高校医护人员，在重大疫情面前要敢于担当，一方面要严格按照线上线下教学要求，有效完成教学任务；另一方面要时刻关注学生身心健康，积极做好学生思想引导工作，主动加强医疗卫生知识和健康观念的科学普及，为科学防疫助力。

二、价值之维：正确认识强化责任担当意识的“三种意义”

接受并担负责任在一定程度上是实现人生价值的体现，西方著名心理学家维克多.弗兰克尔曾说：“人生的终极意义就在于承担责任，去寻找很多人生问题的答案，从而不断完成对每一个人设置的任务。”在新冠肺炎疫情防控背景下，高校医学教师要强化责任担当意识，充分发挥意识的能动性作用，为国家稳定、社会团结以及高校教育教学事业贡献力量。

1.国家之义：维护国家安全稳定

新冠肺炎疫情具有传播速度快、感染范围广、隐秘性强、防控难度大、国际社会关注度高等特点。能否做好疫情防控工作，事关人们群众的生命健康和国家安全稳定，事关我国在国际上的地位和声誉。作为国家的一次重大突发公共卫生事件，新冠肺炎疫情容易引发舆情关注和民众揣测，一方面民众对真相的渴望以及对未知的恐慌，增加了社会的不稳定性，给国家安全带来威胁；另一方面，防控物资的分配和防控所带来的经济损失也考验着国家的治理能力、安全维稳能力等。另外还有国内外各种势力企图在意识形态领域通过多种方式制造思想混乱，煽动民众抵触中国制度，损害中国政府的形象和公信力，从而达到扰乱中国的目的。习近平总书记强调：“在抗击新冠肺炎疫情的特殊时期，我们不仅要与肺炎病毒进行斗争，更要警惕思想舆论上的‘病毒’蔓延，打好疫情防控时期意识形态斗争主动战。”[7]高校医学教师作为国家物质文明和精神文明的生产者、引领者和变革者，他们在疫情防控、学生心理疏导工作中扮演重要角色。面对形势复杂的抗疫环境，强化高校医学教师的责任担当意识，有利于引导他们主动承担起维护国家团结稳定和繁荣昌盛的重要责任。

2.社会之义：汇聚力量抗击疫情

疫情防控工作是一场全民战役，需要广泛动员社会力量，凝聚社会共识，统筹兼顾，坚持全国一盘棋，形成社会合力。习近平总书记指出：“疫情防控工作要广泛动员群众、组织群众、凝聚群众，全面落实联防联控措施，构筑群防群治的严密防线。”[8]疫情防控是一项系统工程，涉及医疗卫生领域、社会物资调配领域、科研攻关领域、法律法规领域等，单靠政府和个人力量无法完成疫情防控工作，必须全面动员、全民参战。但如何凝聚力量、动员群众，这迫切需要强化社会成员的责任担当意识，引导社会成员自觉投入疫情抗击战中去。在疫情防控工作中，强化高校医学教师的责任担当意识，有利于引导高校医学教师以高度的政治责任感和使命感，立足岗位，发挥专业优势，主动承担社会责任，全力奋战在一线救治、科研攻关、教育教学等各领域。

3.高校之义：提升教育教学质量

新冠肺炎疫情爆发后，中国的教育方式也发生了巨大变化。在疫情严重地区，居家学习让教育教学方式发生从线下到线上的重大变革。疫情防控需要改变了教师的“教”、改变了学生的“学”、改变了学校的“管”，这给我国教育教学活动的正常运行带来巨大冲击。高校作为高素质人才培养基地，肩负立德树人使命，在学校关闭和学习方式发生改变之时，各个高校都在思考如何运用新兴技术、协同多方主体来提高在线教学质量？如何掌握师生身心健康状况？如何帮助医学生建立归属感和安全感？高校医学教师作为医学教育教学和科研的中坚力量，强化高校医学教师的责任担当意识，让他们充分认识到自身是教育教学的主体责任人，引导他们围绕立德树人要求，充分利用疫情防控教材，精心备课，化疫情危机为教育契机。这一方面有利于引导广大医学生在困难和危机面前，与人民同心同德，同向而行；另一方面也有利于提升国家教育教学水平，为中国特色社会主义事业培养时代新人。

三、实践之维：强化高校医学教师责任担当意识的“四步曲”

疫情防控背景下强化高校医学教师责任担当意识除了在认识维度和价值维度入手之外，更重要的是从实践维度入手。马克思曾说过：“全部社会生活在本质上是实践的。”[9]强化高校医学教师责任担当意识需要在实践层面演奏“四步曲”：明确角色定位、培养家国情怀、提升履职能力、优化履职环境。

1.明确角色定位

“角色”一词是指演员在戏剧舞台上按照剧本规定所扮演的某一特定人物的专门术语。费孝通认为：“每个角色都有一套权利义务和行为规范体系。”[10]每个人在社会上都扮演不同角色，而角色定位就是指个体对角色规范和角色行为的察觉、认识和理解，往往意味着要承担某种责任。明确角色定位就要求个体明确自己应该做什么，不应该做什么以及怎样去做。在疫情防控背景下，由于社会形态错综复杂，人们容易出现角色模糊，淡化角色责任行为。如何强化高校医学教师的责任担当意识，首先就要让高校医学教师明确自己的角色定位。高校医学教师作为一名高校教师，主要扮演教育者、研究者、服务者和社会批判者等角色，要主动承担起这些角色身上所肩负的所有责任。面对疫情，高校医学教师要心系人民生命安全，强化责任担当意识，包括育人意识、求真意识、批评意识和服务意识，认真贯彻落实党中央对疫情防控的决策部署，同舟共济，坚决打赢疫情防控阻击战。

2.培育家国情怀

家是国的基础，国是家的延伸，家和国密不可分。家国情怀是个人对国家和家庭所表现出来的高度认同感和归属感，是对国家富强、民族振兴和人民幸福的美好夙愿和向往。培育家国情怀，有利于增强民族凝聚力和向心力，增强人们对家国的认同感和责任感。从严格意义上来说，家国情怀是一种自发地把个人前途和国家命运相关联的共同体意识。新冠肺炎疫情是一场人类灾难，直接关系到家国存亡和人类延续，每个人都不能置身事外，要树立“人类命运共同体”意识。在疫情防控工作中，强化高校医学教师责任担当意识，必须培育他们的家国情怀，而培育家国情怀就必须深入学习贯彻习近平总书记关于疫情防控的重要讲话和一系列重要指示精神，引导高校医学教师深刻认识疫情防控斗争中党的领导和社会主义制度、国家治理体系的强大生命力和显著优势，增进爱国情感、坚定“四个自信”，让他们用实际行动维护国家安全稳定和人民生命安全。

3.提升担责能力

能力是人们完成某种活动所必需的基本条件和基本品质，担责能力是敢于担当责任的专业素养。强化高校医学教师责任担当意识，不能仅停留在意识培育层面，更要提升担责能力。面对新冠肺炎疫情，习近平总书记指出：“这次疫情防控工作中，一些领导干部的治理能力和专业能力明显跟不上，必须引起高度重视。我们要增强综合能力和驾驭能力，学习掌握自己分管领域的专业知识，使自己成为内行领导。”[11]在疫情防控背景下，如何提升高校医学教师的担责能力？一方面，高校医学教师要学会运用战略思维、创新思维、辩证思维、底线思维、法治思维来解决问题，在解决问题中不断学习、不断实践和不断总结，从而提升担责技能；另一方面，高校医学教师要坚定理想信念，敢于担责，在困难和大是大非面前，要迎难而上，利用专业优势，传递疫情最新动态和疫情防控知识，为疫情防控斗争贡献力量。

4.优化担责环境

人总在一定的环境中生存和发展，强化高校医学教师责任担当意识也在一定的环境中进行，环境对人有重要的塑造作用。马克思曾经说过：“人创造环境，同样，环境也创造人。”[12]新冠肺炎疫情作为国家重大公共卫生事件，给社会大环境增加极多不稳定因素。在这种背景下，提升高校医学教师责任担当意识就必须优化担责环境。如何优化担责环境？第一，高校要大力优化校园文化环境，不断丰富高校医学教师的精神文化生活，充分发挥他们在医学教学和科研创新方面的重要作用。第二，优化社会政治环境。高校应大力宣扬和营造良好的政治生态环境，积极宣传党的路线、方针、政策，切实加强理想信念教育，鼓励他们发挥医学专业特长，积极为中国医学事业和疫情防控工作建言献策。第三，优化社会舆论环境。高校要充分利用新媒体和新技术，大力弘扬社会主义主旋律，用正确的舆论引导人，用高尚的精神塑造人，让高校医学教师扮演好医护人员和高校教师双重身份，为全面打赢疫情防控阻击战贡献力量。