高职学前教育专业课程思政协同育人的重要性

陈 嘉

（武昌职业学院，湖北 武汉）

高职学前教育专业是一个以培养学前教育专业人才为主的专业，这一专业的学生毕业后更多会到幼儿园以及一些早教机构开展相关的教学工作，承担着为社会、家庭培养优秀学前儿童的重要任务。最近几年，国家愈加重视课程思政工作，习近平同志曾多次强调应在各个课程之中融入思政教育。而对于一门以培养幼儿教师为主要目标的学前教育专业来讲，更应将课程思政作为重点内容展开教学。

一、高职学前教育专业人才培养目标分析

与其他专业人才培养方案相比较，高职学前教育专业主要是为了培养一批具有良好思想道德品质的、能够掌握丰富理论知识、拥有较强理论和实践素养的专业性人才，从而让这部分人才在毕业后能够从事一线幼儿教育工作，为更好地推动幼儿教育的发展奠定良好的基础，也为学前教育专业高层次学历教育输送更多基层性的人才做准备。对于高职学前教育专业学生来讲，要掌握较为全面的人文科学、自然科学等基本知识，同时还应具备良好的人文素养，掌握基础的学前教育理论知识，并逐步形成良好的保教能力，并在掌握实用艺术表现和创造力的基础上开展幼儿教学工作。

二、高职学前教育专业课程思政教育的主要内容

课程思政是指在不同的专业课程中融入一些能够提升学生思想道德修养的内容，进而帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，引导学生在不断学习的过程中认识道德的重要性，为形成良好的思想道德水平奠定基础。对于高职学前教育专业来讲，教师进行课程思政教育的内容主要体现在如下几个方面。

（一）引导学生形成关爱儿童的职业道德

对于很多高职学生来讲，他们本身的年龄并不大，甚至有部分学生仍处在少年阶段。处在少年阶段的学生有一个最大的特点，就是对幼儿缺乏关注度，甚至会认为幼儿非常“讨厌”。然而，对于学前教育专业学生来讲，未来会经常接触各类学前儿童，因此，高职学前教育专业课程思政的一个重要内容就是引导学生形成良好的关爱儿童的职业道德品质。

（二）帮助学生全面理解幼儿教育工匠精神

工匠精神是最近几年习近平同志提出的一个重要观点，工匠精神是一种职业道德和职业品质，是一种对匠人最高职业境界的概括。对于高职学前教育专业学生来讲，只有明白了学前教育专业领域中的工匠精神，才能在日后的教学中全身心地付出，因此，工匠精神的培养是课程思政的一个重要内容。

（三）引导学生养成精益求精的思维品质

精益求精的思维品质也是高职学前教育专业学生需要形成的一种道德品质。对于大部分高职学前教育专业学生来说，由于未来需要面对大量的学前教育儿童，这部分学生具有性格多样、数量较多、教学管理方法复杂等方面的问题。只有当教师引导学生形成良好的精益求精精神时，才能让后期的学习和教学变得更加有效。

三、高职学前教育专业课程思政协同育人机制的建设原则

在高职学前教育专业学生中开展课程思政协同育人机制的建设，需要遵循以下几个方面的原则。

（一）实践性

由于高职学前教育专业本身属于一个实践性较强的专业，因此，在围绕这部分专业学生开展课程思政协同育人机制的建设过程中必须考虑机制本身的实践性。一方面，教师在开展课程思政教育时必须引导学生在实践的过程中进行感悟，另一方面，教师应有效地将课程思政与各类学前教育专业实践活动结合在一起，确保更多学生在实践过程中增强思政意识。

（二）多元化

在学前教育专业课程思政协同育人机制的建设过程中，教师需要考虑到机制本身的多元化。一方面，教师需要采用多元化的教学手段来开展课程。思政教育能让学生在潜移默化中自然地接受课程思政教育。由于课程思政教育本身具有一定的抽象性和理论性，因此，采用这种多元化的教学方法能够有效降低学生对课程思政教育的抵触心理。另一方面，教师在引导学生参与各种实践活动的过程中也需要将多元化的原则融入其中。这样才能让更多的学生在日后的工作中将各种手段融入自身的教学活动之中。

（三）创新性

创新性也是高职学前教育专业课程思政协同育人机制建立过程中需遵循的一个重要原则。要求教师在展开课程思政融入的工作过程中必须对其自身的融入方式、融入手法、融入内容进行创新。全面提取课程思政教育中的核心内容，并将这些内容融入学前教育专业的各个环节之中，这样才能够有效地提升学生对课程思政的认识。

（四）协同性

所谓协同性是指教学内容与课程思政之间的有效联系。对于任何一门非思政类型的课程来讲，课程思政内容与所讲述的内容之间往往会存在较大的差异。这时如果教师在课堂教学中一味地追求课程思政的内容而忽略对专业知识的讲授，不仅无法达到既定的教学目标，还会让很多学生对这一课程产生抵触心理。为此，在开展教学过程中，教师必须将协同性融入教学管理工作之中。一方面，充分考虑思政内容与教学内容之间的联系，选择一些与教学内容相似的课程思政元素融入教学之中。另一方面，在人才培养的过程中必须注意学生综合能力的培养，在思政素养及专业素养两个方面寻求共同发展的策略。

四、高职学前教育专业课程思政协同育人的重要性

从前面的分析可以看出，对于高职学前教育专业课程来讲，教师不仅要加强学生专业知识的学习力度，更要在教学过程中融入课程思政内容，通过制订一套专业课程思政协同育人机制的方式，有效地强化学前教育学生的综合素养。对于高职学前教育专业教师来讲，建立专业课程思政协同育人机制的重要性是十分突出的，主要表现在以下几个方面。

（一）引导学生更好地了解所学专业

正如前文所说，高职学前教育专业本身属于一个以培养学前教育专业教师为主的、综合性较强的专业。然而，由于对这一专业的认知并不透彻，导致很多学生认为要想学好学前教育专业只需要掌握一些基础理论知识就可以。而一旦学生在学习过程中只将自己认为的学习目标放在学前教育专业的基础课程的学习之上，自身的综合修养也就无法得到有效提升。相反，将课程思政融入高职学前教育专业之中，学生在学习一些课程思政重要内容时也会对自己所学的专业有更加深入的认知，因此对培养学生良好的专业素养能起到一定的推动作用。

（二）培养学生良好的职业道德修养

良好的职业道德修养是学前教育专业学生必须具有的一种专业素养。从学前教育专业的教学目标中可以看出，这一专业对于人才培养的目标不仅仅在于一些基础的理论知识的学习之上，更需要让学生结合自身的实际需求以及幼儿学生的心理特点展开各种实践活动，并能在不断的实践过程中感悟学前教育的精髓。课程思政教育的主要目标在于培养学生正确的道德素质及工匠精神，而这些内容本身都是学前教育专业教师的基本职业修养。只有当学生在学习过程中接触各种课程思政的基础内容时，才能确保学生在未来的就业过程中更好地将职业道德融入教学活动之中。

（三）帮助学生有效解决就业问题

对学前教育专业学生来讲，就业问题是一个十分重要的问题。学前教育专业本身是一个注重实践的专业，这个专业的学生毕业后往往会直接进入幼儿园或早教机构。较窄的就业选择使得学生必须形成良好的专业素养才能找到更好的工作。而从目前市面上对学前教育专业教师的人才需求方面可以看出，大部分幼儿园都迫切需要一些品德兼优、专业教学水平突出的人才。而品学兼优这一品质的培养正是课程思政教育的重要内容，因此，建立良好的学前教育课程思政协同育人机制，能够帮助更多的学生解决就业问题。

（四）为培养优质学前儿童奠定良好的基础

学前教育专业人才培养的目标是为社会输送更多的综合性人才。这部分人才在毕业后会直接进入学前教育的一线课堂中开展教学。对于任何一位学前儿童来讲，他们在幼儿园进行学习活动过程中会受到教师多方面的影响。如果幼儿园中由品学兼优的教师承担教学任务，教学过程中这位教师的优良品质会在很大程度上影响班级中的大部分学生，从而为培养优质学前儿童奠定良好的基础。相反，如果幼儿园中由职业道德水平低下的教师承担教学，这类教师培养出来的学生也会存在一定的问题。因此，在学前教育专业人才培养过程中，融入课程思政元素，对更好地培养优质学前儿童能够起到一定的推动作用。

总之，课程思政教育是高职学前教育的一个十分重要的教学内容，教师在教学中围绕课程思政建立良好的协同育人机制时，能够更好地引导学生了解所学专业，培养学生良好的职业道德修养，帮助学生有效解决就业问题，为培养优质学前儿童奠定良好的基础。为此，对于高职学前教育专业教师来讲，应在讲好每一门专业课的同时遵守实践性、多元化、创新性、协同性等基本原则开展课程思政教育工作，为社会、幼儿园、家庭培养更多品学兼优、专业素养良好的学前教育人才。