新媒体视角下高校舞蹈教育的发展探讨

2022-12-23滕越

现代职业教育 2022年40期

关键词：舞蹈教学模式课堂教学

滕越

（北京科技大学天津学院艺术学院舞蹈系，天津 301830）

新媒体视角下，信息传播模式呈现多元化特征，为舞蹈教育活动开展提供了全新启示。在具体教学中，教师要灵活应用新媒体技术，借助现代网络传播媒介向学生传授舞蹈知识、讲解舞蹈动作，提高课堂教学活力，进而为社会培养更多舞蹈人才。

一、新媒体视角下高校舞蹈教育发展的意义

（一）有利于提高学生的学习热情

学习兴趣和热情高低决定着学生学习效果，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在我国，高等院校传统舞蹈教育以教材理论知识讲解、舞蹈动作学习、学生自主训练和教师布置课后作业为主要流程。在舞蹈动作演示中，教师亲力亲为，直观性、感染力很强。但是，如果教师停止舞蹈动作示范，只是对学生舞蹈训练进行指导，学生极易因失去参照对象而无法深入领会舞蹈动作。但是，新时代背景下，将新媒体技术融入舞蹈课堂教学，采用多元手段对学生展开舞蹈动作演示。比如，通过图片展示和视频播放等分解展示舞蹈动作，呈现舞蹈动作所产生的肌肉变化。在此基础上，教师还要对舞蹈动作要领展开深层次剖析，帮助学生示范标准动作。随后，学生在表演舞蹈时，可以接受视频动作引领与教师动作指导，此种教学手段能够满足不同理解能力与接受能力的学生舞蹈学习需求，使其获得成就感，增强学习自信心。如此，定然会激发学生的学习兴趣，学习热情和自主性不断提升，为其后续更好地学习舞蹈知识与技能奠定扎实基础。

（二）有利于丰富学生的学习渠道

在以往舞蹈教学中，高校学生往往只能借助教师知识讲解和图书馆查阅相关资料等方法满足自身学习需求，知识获取渠道单一，难以完全解决学生的学习困惑。与此同时，高校舞蹈教师知识储备量也只能满足学生的课堂学习需求，无法传授学生更多、更深层次的知识，其教学方法不适合所有学生。在实际教学中，虽然教师也在不断学习，不断提升教学水平，但同不断更新的网络资源相比，好似是“一滴水”与“一片汪洋”的差距。新媒体时代下，网络资源丰富，既包含理论文字，又囊括图片与教学视频，为学生学习提供了更多便利。据此，学生可利用多媒体学习舞蹈知识，通过网络了解舞蹈产生的背景与风土人情，理解舞蹈的内涵及实质。在课下，学生还可利用智能手机与平板电脑补充学习。优质资源共享和全球名师咨询已成为现实，学习渠道多元化，在拓宽学生知识眼界的同时还丰富了学生的学习内容，降低了学生对教师的依赖程度，强化了学生的自学能力。

二、新媒体视角下高校舞蹈教育现状

（一）教育定位模糊

从特定层面来讲，艺术属于知觉形式，而艺术活动则属于创造性活动，以想象为创造基础。舞蹈是动觉想象，依托个体面部表情和身体动作实现思想传递。美国知名艺术家认为舞蹈并非源自某个故事、心情、构思，其主要源自动作本身。基于此背景，舞蹈教育无法脱离传统教学模式进行训练。新媒体视角下，高校在开展舞蹈教学时，倘若过于重视新媒体元素融入，仅仅依靠声像技术来实现舞蹈训练、表演，显然与舞蹈艺术本质相悖离。所以，舞蹈教学中应用新媒体技术，不可将其与传统教学模式放同等位置，应强调新媒体技术的辅助作用。通过系统研究舞蹈教学模式得知，新媒体作为教学载体，在学生舞蹈技能练习与作业完成方面发挥重要作用。根据调查显示，当前我国大约有70%的学生选择借助新媒体完成舞蹈课程学习，观摩舞蹈视频并模仿训练。为此，若想将新媒体元素与传统教学模式有机结合，高校首先要明确新媒体教学定位以及师生对新媒体技术的认知。反之，倘若新媒体教学定位模糊，便如同昙花一现，无法对舞蹈教育发挥应有作用，更难谈推动我国舞蹈事业长足发展。

（二）教育内容单调

高校舞蹈教学活动尽管融入了新媒体元素，但实质上依旧以传统教学为主，主要体现于陈旧落后的教育内容。换句话讲，利用新媒体教学设备讲解传统教学内容，学生的学习热情和能动性很难得到有效提升。另外，有些教师仅仅是为“教学”而上课，学生则是为“学习”而听课。虽然课堂教学形式多样——传统教学和素质教学融合、理论教学和实践教学融合、教师示范和学生跟练融合等，但不管是哪种形式，均是学生学习舞蹈的一种外在表现，未能涉及舞蹈本质和精神内涵。究其根本，主要是上述教学内容枯燥乏味，教学效果不佳，影响教师的教学热情。

（三）教育模式桎梏

在以往舞蹈课堂教育中，教师往往会以论述和动作示范的模式向学生传递教育内容，此种教学模式陈旧单调，极易弱化学生舞蹈学习的热情，致使舞蹈教学质量不理想。虽然有些教师将新媒体技术应用在舞蹈课堂教学中，但也仅仅是发挥辅助作用，依旧将理论知识讲解与动作示范作为主导，未能让学生参与课堂教学，这样不仅无法加深学生对舞蹈课程知识学习内涵和价值的了解，还会阻碍教学进度正常开展，影响高校舞蹈教育稳定发展。另外，新媒体视角下，有些舞蹈教师在教学模式选择上相对随意，未能做好充足准备，往往是在课堂中随机查找与本节课程有关的教学视频，要求学生根据视频学习、练习舞蹈动作。尽管新媒体具有诸多优势，但在应用时也要慎重考虑，比较不同新媒体技术和媒介差异，结合课程教学内容与学生学习能力，有针对性地选择新媒体教学方法，如此才能保证课堂教学效质实现最大化。

三、新媒体视角下高校舞蹈教育发展路径

（一）明确舞蹈教育定位

首先，加强师生对新媒体的正确认知。鉴于当前新媒体舞蹈趋于国际化、时尚化、市场化，其表演与教育必然会形成文化产业链，这对推动各大院校舞蹈教育发展大有裨益。为此，高校应抓住新媒体时代发展机遇，大力培养符合我国舞蹈文化产业多元发展需求的“人才”，这样不仅能够有效解决舞蹈专业学生的就业问题，还能推动舞蹈文化产业高速发展。因而，基于新媒体视角，高校在开展舞蹈教育活动时，必须明确舞蹈专业人才培育目标，结合新媒体时代社会发展需求，加强师生媒体认知能力，而后从既存专业、课程与师资等维度入手，培养更多优质人才。对教师而言，在新媒体视角下开展舞蹈教育，要明确自身主导位置，了解新媒体门槛低和数据储存量大等特点，以及可以全方位为学生学习、获取知识提供帮助的优势；对于学生而言，只有正确认识新媒体，才能提高使用频率，促使其发挥应有效能。特别是在舞蹈教育相对落后的地区，师生必须正确认识新媒体，借助新媒体辅助课堂教学。首先，教师在课堂教学中要合理应用网络视频，如舞蹈电影和纪录片段，依托生动形象的教育资源，加深知识理解和记忆，提升教学生动性。然后要注意，教师在播放教学视频资源时，必须制订详细计划，保证教学视频内容同学生知识与技能训练一致，如此才能使学生将线上、线下教学有机联系，知晓新媒体在自身学习中发挥的作用。条件允许的高校不仅要加强新媒体软硬件设施建设，还要培育网络教学专职教师。“术业有专攻”，专职教师能够全身心投入新媒体舞蹈教育研究工作，确定舞蹈教育方向，提升舞蹈学习质量。而且，在新媒体认知上，舞蹈教师既要将学生“扶上马”，又要“送一程”，做好意识层面认知工作，促进后续舞蹈教学和文化产业链形成。其次，加强新旧教学融合。伴随移动终端在我国高等院校的广泛应用，教师在开展舞蹈教学时也要借助新媒体技术建设网络教学平台，与课堂教学进度一致，引导学生利用新媒体平台反复观看课堂所学内容，巩固知识记忆。同时，教师还可在网络平台上传优质舞蹈课程、比赛视频，补充传统教学内容单调、模式陈旧的不足，帮助学生学习更多优质内容，提升其人文综合素养。

（二）优化舞蹈教材内容

在任何课程教学中，教材是教学活动开展的灵魂，其不仅决定着教学质量，还会影响学生的学习兴趣。作为知识讲解核心载体，教材内容编撰必须彰显舞蹈特性，满足时代发展及人们日益变化的审美需求。因此，在编写舞蹈教材时，要以一线教育者为主，辅以长期脱离教学活动且缺少教学实践经验的“专家”编写教材，如此才能保证教材内容充分满足现代学生学习需求与成长规律。新媒体视角下，舞蹈教材编写要融入各种网络资源，如视频资源、网络链接和国际相关新闻等。在教学语言应用方面，也可适当增添网络流行语，拉近与现代学生的距离；在文字编辑方面，以学生喜好为主；在图片选择方面，借用网络表情包展开图片组合。这样一来，舞蹈教材内容完全能够满足现代学生群体成长特性与学习需求，这对提高舞蹈课堂教学质量具有重要意义。

（三）创新舞蹈教育模式

当前，立足高校舞蹈教学现状，多数舞蹈教师依旧运用传统教育方式，侧重向学生单向灌输舞蹈理论知识，致使课堂教学氛围乏味无趣，难以充分激发学生舞蹈知识和技能学习热情，课堂教学效率低下。面对此种情况，教师必须对教学模式进行创新，以新媒体为依托，以信息技术为媒介，辅助教师课堂教学，切实提升课堂教学质量。比如，在讲解与芭蕾舞基本手位和脚位相关知识时，教师要灵活应用新媒体设备，直观形象地向学生呈现芭蕾舞视频，通过视频欣赏加深学生对芭蕾舞的认知，激发学生的学习兴趣，使其自主参与课堂教学，提高学习效率。同时，教师还可利用新媒体技术学习发达国家舞蹈教学理念，取其精华，为我所用，借助丰富多元的教育手段和生动形象的教育资源，充分激发学生的舞蹈课程学习热情。除此之外，教师还可利用网络平台下载不同类别的舞蹈视频，将抽象晦涩的理论知识变成具象化视频，这样学生便能系统学习舞蹈知识，理解并掌握舞蹈表达情感和思想。为进一步提升高校舞蹈教学的有效性，教师要结合新媒体改革舞蹈教学流程。通常来讲，在舞蹈教学活动开展中，教学模式以教师示范、学生练习为主。在这一过程中，虽然教师会对学生舞蹈技能动作展开指导，但这种教学模式过于单调，不利于提高学生的学习兴趣。因此，新媒体时代下，舞蹈教师要创新教学流程，构建新型教学系统，提高舞蹈教学的趣味性。具体而言，舞蹈教师要灵活应用当下最流行的视频拍摄方式，通过摄像头辅助，学生舞蹈练习会更加认真。随后，教师要组织舞蹈竞赛，让学生随意选择新媒体平台，拍摄自身舞蹈表演动作，随后将其上传至新媒体平台，在固定时间视频点击率最高的作品获胜，并给予作品创作者相应奖励。通过上述教学方法，不仅能够有效提高舞蹈教育的实践性和生动性，还能充分调动学生学习舞蹈知识的热情，实现学习质量的最大化。

（四）搭建媒体教育平台

新媒体时代下，所有人均拥有呈现自我的平台，间接拉近了舞蹈艺术和大众的距离，为高校舞蹈教育活动开展提供了更大可能。为此，教师在开展舞蹈教学时，要明确新媒体平台的优势和功能，一方面可以利用新媒体平台传播舞蹈艺术，赋予舞蹈新的生机。另一方面，利用新媒体为学生创造展示自我才能的机会，使学生能够将优秀作品上传至新媒体平台，供大众鉴赏、评价，更好地推动学生和舞蹈教育发展。比如，学校可成立新媒体运营小组，主要负责与舞蹈教育有关的新媒体运营，并在抖音、微博和快手等平台创建账号，拓宽信息发布渠道。在具体运营中，该工作组织要对学生舞蹈视频展开剪辑或二次创作，随后发布至各媒体平台，为学生打造呈现自我的舞台，如此可以有效调动学生的学习能动性，引导学生自觉参与舞蹈训练。同时，在微信公众号上，该工作组织还可定期分享与舞蹈有关的专业知识，吸引更多学生关注、学习舞蹈。运营小组也可根据高校舞蹈教育现实状况与办学条件，制作精美舞蹈教育视频，提高舞蹈教学影响力和感染力，推动舞蹈教育实现长足发展。