基于“1+X”BIM 证书制度的土建专业群模块化课程体系构建的研究①

周 晶

（广东环境保护工程职业学院，广东 佛山 528216）

一、研究背景与问题提出

2019 年对职业院校来说是具有里程碑意义的一年，国务院出台相关职业教育改革方案，明确提出“学历证书（1）+若干职业技能等级证书（X）”的人才培养模式。《国家职业教育改革实施方案》要求把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置，启动“1+X”证书制度试点工作等。可见，“1+X”证书制度将成为我国职业教育和职业培训体系新构架的基础性制度，这对培养“一专多能”的技术技能人才起关键的作用。

目前，中国的建筑业正在往智能建造技术方向发展转型，而智能建造技术要得到发展，必然需要大量面向生产一线的掌握智能建造技术的施工现场工程师从事建筑行业的智能建造技术的管理工作，从而对土建类专业的技术技能型人才规格提出了更高要求。根据“1+ X”证书制度的有关要求以及我国持续推进科技创新战略的实施，中科建筑产业化创新研究中心制定了《建筑信息模型（BIM）职业技能等级标准》，其主要内容是各类工程项目在生命全周期的各个阶段，使用建筑信息模型（BIM）技术，这是我国实现建筑业向绿色化、工业化、智能化、精细化发展的重要途径和手段。

由于“1+X”证书制度推出时间较短，目前有关“1+X”BIM 证书的研究主要集中在理论探索和初步实践方面，而在模块化课程体系构建研究上，也多是针对某个专业而非专业群，因此需要针对专业群进一步探索模块化课程体系构建和实施。

国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中，提出要深入实施职业技能等级证书制度，认真完善认证管理办法，注意加强事中事后监管，尤其是要把职业技能等级证书所体现的先进标准融入职业教育专业人才培养方案，这给职业教育指明了发展方向。而课程体系的构建是职业教育人才培养方案的重中之重，通过组建专业群，构建专业群的模块化课程体系，开发融入职业技能等级证书标准的课程，建立群内的选课等保障制度，使学生根据自身特点成长，实现多元成才，从而提升职业教育的人才培养质量，以适应区域产业升级的人才需要。

二、土建专业群BIM 模块化课程体系构建

（一）构建“底层共享、中层融合、顶层互选”的模块化课程体系

依托建筑工程技术专业群，探索专业大类招生，融入最新BIM 岗位标准、行业标准和职业技能等级证书标准，构建“底层共享、中层融合、顶层互选”的模块化、开放型课程体系，以满足不同类型、不同学历基础及不同兴趣爱好的学生成长需求。开发融入职业技能等级证书标准的课程，制定模块化课程的选课制度，学生根据自己的兴趣爱好和基础，可以“选专业、选方向、选课程、选X 证书、选项目、选岗位”。

（二）开发与整合信息化学习平台

融入职业技能等级证书标准，制订课程标准，对接建筑业转型升级的发展需求，在相关课程中加入BIM技术相关的新知识，施工新技术和新工艺。收集并提炼相关企业真实的工程案例，校企合作开发活页式、工作手册式教材，传承传统优势、持续技术升级，专业群课程内容随产业技术发展而动态更新。充分借助互联网的优势，利用多媒体技术，开发能接轨考证训练的项目库以及教案、案例库、教学录像和教材等数字化教学资源，开发BIM 课程学习网络平台，为学生提供丰富的职业技能等级证书培训与鉴定教学资源。同时，对BIM 课程教学采取线上线下混合式教学模式，让学生根据自身学习情况自由选取内容学习。

（三）校企协同开发基于“1+X”（BIM）证书制度下的优质BIM 模块课程体系

通过校企合作，基于企业的工作过程，对土建类专业课程进行梳理和模块化分解，以选取适合教学的企业项目BIM 模型来开展土建类专业的教学，即以一个BIM 工程项目为教学案例，贯穿所有BIM 相关的专业课程的教学过程，采用BIM 技术做成的教学资源为教学手段，进行专业课程的项目教学法、任务驱动法等教学改革。同时，在现有课程中加入BIM 课程模块，并基于“1+X”建筑信息模型（BIM）职业等级证书职业标准内容，开发独立的BIM 模块化课程体系，建立“学训结合、双证融通”人才培养模式。例如在专业课程建筑识图与房屋构造、结构识图、建筑设备、建筑计量与计价等课程中融入BIM 三维识图、BIM 渲染、土建、钢筋计量与计价（BIM）软件应用，施工综合实训（BIM 施工模拟、BIM 施工场地布置）等知识，制订对应的BIM 模块课程内容融入各课程的课程标准、课程教学内容、课程大纲，做好课程内容的优化整合，统筹好各课程的教学组织与实施，实现土建类专业课程体系化的模块化重构，打通课证融通的微循环。

（四）打造一支专业化、能够协同合作BIM 模块化教学的高素质“双师”型专兼职师资队伍

通过多途径培养，在职教师对建筑业各企业的各岗位职责、工作流程、工作能力要求等方面有深刻认识，并具备职业规划方面的专业知识，成为专业的职业培训师。可以从以下几方面开展：一是加强专业带头人、专业负责人和骨干教师的师资队伍建设，成立项目式、模块化课程体系教学需要的教学创新团队；二是要优化师资队伍结构，加大引进行业企业优秀的人才力度；三是健全“1+X”证书师资培训体系，帮助职业院校“1+X”培训师及时更新知识结构，掌握企业培训方法；四是加强教师的入职培训和在职培训，提升在职教师的教学教改和科研能力，促进教师职业综合素质的全面发展；五是健全教师评价体系，鼓励在职教师积极到企业顶岗锻炼，将教师在企业的生产项目转化为教学案例的业绩成果等纳入评价标准，激励教师积极投身产学研融合的探索与实践中。

教学团队协助学生制订职业规划以及BIM 证书考证计划。针对BIM 模块化课程，根据教师自身的经验和特长，组建BIM 模块化课程教学团队，协同实施BIM模块化课程教学。同时，教师团队实施线上、线下同步混合式教学，建设BIM 模块化教学资源平台，学生课前课后自主开展BIM 模块化课程学习，满足学生多形式化学习的需求，促进每个学生个性化发展，提高学生的专业技能，最终适应技能型社会背景下的不同技能需求。

（五）基于BIM 模块化课程实施多类成果学分转换

实施学习能力不同的学生，对应不同课程的教学目标、不同技能的掌握考核标准，从而实施精准教学评价，并且允许学生多途径获取学分。考虑不同的学生需求，推广“1+X”BIM 证书制度，制订学习成果认定与学分转换的标准、方法，推进学历证书和技能证书的相互衔接，探索“学分银行”建设。

（六）建立健全模块化课程体系

建立健全模块化课程体系实施的质量保证体系以及模块化课程体系实施的运行机制，落实X 证书实施过程中的各类业务运行流程，制定相应的教师酬金、考证流程、证书获取与学分转换办法等运行制度予以保障，创造X 证书培训考证工作良好的制度环境，使X 证书考证与课程教学融为一体。

三、课程体系构建特色及实施关键

（一）模块化课程体系构建特色

以“1+X”建筑信息模型（BIM）职业技能等级标准内容为核心划分课程主模块———BIM 技术应用，以建筑工程积累与计价、施工组织管理等专业课专项实训技能划分为课程子模块，课程子模块内设置相关职业基础模块，如建筑识图与构造、结构识图，以及岗位能力平台课程如建筑施工技术、装配式施工技术，形成主模块、技能实训子模块、基础知识理论学习基础模块，构建BIM 技术相融合的“主模块—子模块—基础模块”三级模块化课程体系。BIM 课程教师团队授课根据各自特长，分工协作组织教学，增强教学效果，使学生形成整体的BIM 知识结构，增强学生学习的目标性。课程教授过程中，详细划分知识点，对接“1+X”建筑信息模型（BIM）职业技能等级标准、技能竞赛以及工程岗位技能标准，实现“课证赛岗”的互融互通。

（二）“1+X”课程体系构建实施关键

要科学设置土建类专业人才培养规格，一方面主动开展土建类专业人才需求市场调研，积极向企业专家、企业管理人员咨询，充分了解建筑业企业对BIM 技术员工的知识、能力、素质等要求，初步形成基于“1+X”建筑信息模型（BIM）证书制度的专业群模块化课程体系构建研究的方式、方法、实施路径等，对照人才需求对调研数据进行科学分析，再对人才培养方案进行修订。另一方面了解当前对专业群模块化课程体系构建及实施相关的介绍、内涵和现实意义的研究，以及所面临的问题、对策、教学实施经验，深入分析“1+X”建筑信息模型（BIM）证书职业技能等级标准的具体表现形式和培养要求。因此，本项目首先通过同类院校交流、行业企业调研、区域经济分析等方式，分析“1+X”建筑信息模型（BIM）职业技能等级证书的基本要求和对人才培养的影响，以及实施“1+X”建筑信息模型（BIM）职业技能等级证书制度试点工作中存在的问题，形成调研报告。结合粤港澳大湾区建筑市场人才需求，将建筑信息模型（BIM）职业技能等级标准内容有机融入专业人才培养方案中，重新构建“1+X”BIM 证书制度下土建类专业BIM 模块化课程体系。而且BIM 模块化课程开设时间是否集中，各子模块是否连续衔接，对BIM 模块化课程体系的构建实施起关键性作用。BIM 模块化课程教学组织过程中教学场景的选取、信息化教学手段的应用、精品在线课程的建设、数字化教材的编写、教师业务能力的提升是取得“1+X”建筑信息模型（BIM）证书制度下的教学改革成效的关键因素。

四、总结

依据BIM 行业岗位标准、行业标准和职业技能等级证书标准，构建“一专多能”人才培养需求的土建专业群BIM 模块化课程体系，开发相对应的课程标准，开发各种教学项目与考证类别的课程模块，针对不同需求的学生，选择相应的课程模块，或不同教学项目组成新的课程。学生学完课程后可以获取相应的X 证书，或参加技能竞赛、创新创业大赛等获得学习成果，并能获得认定转化为学分，促进学生多元成才。实现了适应“1+X”BIM 证书制度的专业群模块化课程体系的创新以及专业化职业培训师资队伍建设的创新。

同时，在高职土建专业群中，课程模块对接“1+X”BIM 职业技能等级证书标准，将岗位及标准要求融入模块课程体系，实现了“课证赛岗融通”。课程体系中突出职业院校各专业群特色，以工程能力实训课程为引领，辐射相关岗位能力理论课程，培养技能的同时夯实理论基础，进而满足高职人才培养目标。课程体系的构建中采用“主模块—子模块—基础模块”模式，即以BIM 职业技能等级标准考核需求来划分课程化模块，在该模块中又包含多个工程能力专项实训课程模块、专项实训课程模块辐射相关理论课程，教师授课采用“团队包干式”，团队每名教师分别承担一项专项实训课程模块，并在专项实训期间完成相关理论课程的教授，构建专项实训课程整体知识体系，增强学习目标性。构建“1+X”BIM 职业技能等级标准与人才培养方案的衔接融通路径，重新修订人才培养方案，重新修订课程标准，做好课程内容的优化整合，统筹教学组织与实施，打通课证融通的微循环，从而构建“1”和“X”深度融合的人才培养方案。其对建筑业高技能工程人才的培养具有指导价值，同时对满足新时代人才强国战略需求具有重大意义。