国家通用语言听和说课程教学中开展课程思政的有效途径①

卫 翔

（新疆农业职业技术学院，新疆 昌吉 831100）

思政理论课教学改革要注重显性教育与隐性教育相统一，整合国家通用语言教学中所蕴含的丰富思政教育资源，以思政育人为核心进行听和说课程设计，教师在教学活动设计过程中采用正确的思政育人方法，选择合适的教学内容，做好课堂的顶层设计，在教学过程中融入爱党、爱国、爱集体的优秀思政理念。语言作为一种文化现象，蕴含着丰富的传统文化因素，课程思政教学要结合国家通用语言的教学特点，遵循因材施教的原则，将语言知识与思政理念有机结合，全面提高教学质量。

一、国家通用语言听和说课程中开展课程思政的重要性

（一）培养新时代优秀职业人才

语言是文化传承的载体，国家通用语言听和说课程中融入思政教育元素，引导学生充分掌握语言类知识信息，探究语言知识背后所蕴含的历史文化背景，在实践中体会中华优秀传统文化的魅力。在教育改革的发展背景下，促进思想政治理念与国家通用语言教学的有效融合，让学生深刻意识到中华优秀传统文化的先进性，让学生从内心深处认可社会主义核心价值观，培养具有高道德素养的爱国主义人才。课程思政改变教师传统的思政教育理念，补充现代化国家通用语言课堂的教育短板，开创全新的人才培养途径，让学生通过语言文字的学习获得丰富的语言知识，提高个人的语言技能。学生在实践教育中树立正确的发展观念，在语言表达中形成爱国主义精神，从辩证的角度去看待社会发展，运用思想政治观念解决生活问题。

（二）有助于实现社会长治久安

课程思政融入国家通用语言教学过程中，在提高学生国家通用语言水平的同时，实现思政育人的发展目标，成功的语言教学离不开成功的思想教育，语言是人类文明的重要组成部分，也是优秀人类精神传承与发展的重要手段。语言与思想是国家通用语言教学中不可或缺的重要因素，语言教学要以深厚的精神内涵为背景，运用丰富多彩的实践教学手段，激发学生的参与热情。结合优秀的历史文化和现实国情，在校内外宣传优秀的传统文化精神，让学生在团队协作中形成奋发向上、一往无前的思想精神，课程思政教学培养出优秀的社会主义接班人，促进社会的稳定发展。

二、国家通用语言听和说课程中开展课程思政存在的问题

（一）教师对课程思政认识不足

素质教育改革背景下，教学工作的开展逐渐向学生专业技能培养转变，忽视了学生人文素养提升的重要性，国家通用语言教学工作以学生国家通用语言知识水平的提升为主。思想政治教育在传统教学工作中属于思政课教师和辅导员的工作内容，在有限的教学时间内，教师将国家通用语言教学放在首要地位，只是偶尔提及思想政治教育内容，目前课程思政这一教学形式缺少系统的教学体系。一部分教师虽然有意识地开展思政教育，但听与说实践教学设计围绕学生语言运用能力培养展开，这一发展现状无法发挥国家通用语言课堂中思政育人的基本功能。

（二）教材课程思政元素有待挖掘

国家通用语言教材主要围绕语言教学理论开展，从听和说课程内容的多个角度进行语言文字教学设计，教材内容包括文字、词语、文章等国家通用语言教学，以中华优秀文学作品为依据，丰富学生的语言知识储备，让学生能够在国家通用语言知识学习的过程中体会人生哲理。一般情况下，学生在学习某一文章后，只是单纯地了解文章中的故事内涵，但这一教学要求对学生思想道德素养的培育是远远不够的，需要从重要教学内容中挖掘思政元素。国家通用语言教材中包含许多古代诗词，教师通过正确的教学引导，让学生主动学习与感悟诗词所包含的创作意境，了解当时诗人的情感体验和所处的时代背景，深度挖掘诗歌学习的乐趣所在。因此，国家通用语言课堂教学要整理教材中丰富的思政教育元素，目前语言课程中有许多思政资源有待开发，教材资源整合成为课程思政教育改革的重要内容。

（三）教学设计与学生的实际需求相违背

在国家通用语言基础教学设计过程中，根据当前学生的学习水平，制订科学的教学目标。许多学生对日常课堂教学中的重点内容缺乏有效认识，教师围绕语言教学的基本规则，潜移默化地渗透思想政治教育内容。学生在学习过程中接触到更多晦涩难懂的词汇，超出了学生的理解范围，逐渐丧失了对国家通用语言学习的兴趣。许多学生认为政治理论课中的思想观念与自己的实际生活不相关，教师采用硬性的知识灌输，将会逐渐引发学生的抵触心理，因此国家通用语言教师需要在教学设计之前对学生的学习情况进行综合分析，选择有利于学生接受的教学内容进行课堂教学设计，让学生在实践过程中形成积极的思想观念。

三、国家通用语言听和说课程中开展课程思政的途径

（一）教师途径

提高教师课程思政教学水平：国家通用语言听和说课程教学设计，需要结合学生的实际学习水平和个性化发展特点，采用科学合理的教学方式，例如，教学研讨法、任务教学法、情景教学法等。结合钉钉、雨课堂等网络教学途径，创造多媒体自主学习平台，在国家通用语言教材课文讲解时，将学生进行小组划分，要求学生自主总结出课文段落的中心主旨，并根据学生的课堂表现给予正确评价。还可以设计抢答环节，提高学生的参与热情，在小组竞争中培养学生集体荣誉感，同时，教师要注重教材内容的延伸与拓展，不断融合当前的时代热点话题。要求学生利用课余时间主动利用网络平台搜集时事新闻，在教学过程中能够抒发自己的真实想法，对事物的发展规律有一个客观判断，避免人云亦云，受到不良网络环境的影响。教师要发挥教学引导作用，通过探索社会热点问题，帮助学生树立正确的价值观念，教师要树立坚定的理想信念，具有优秀的道德情操和扎实的语言知识基础，通过正确的教学引导，用人格魅力感化学生，在教学过程中以身作则，为学生今后的发展指明前进的方向。

践行教师课程思政育人职责：教师不仅担负着传道、受业、解惑的基本教育职责，还需要严于律己，结合学生的实际学习情况制订具有针对性的教学方案，全面推进课程思政建设，践行立德树人的基本教育任务。教师作为课程思政教学开展的主力军，将国家通用语言听和说课程课堂教学作为主要途径，履行思政育人职责。教师现有的道德素养和人文素养，会直接影响学生未来的学习与发展，将国家通用语言听和说课程教学与课程思政进行有机结合，强化教师对课程思政的认识，发挥教学引导作用。在教师的辅助下，学生树立正确的价值观、人生观，并通过参与丰富多彩的实践教学活动，培育爱国主义情怀，能够主动进行中华优秀传统文化的宣传与发扬。

（二）教材途径

想要在国家通用语言听和说课程教学过程中合理渗透思政教育元素，就需要整理课堂教学内容，争取在有限的教学时间内引导学生理解复杂的思政元素，让学生在实践探究中体验国家通用语言听和说课程教学中所涉及的思政理念。通常情况下，国家通用语言听和说课程教学中的“课文精读”包含一些重要的词语和古诗文，教师要利用好教材课后练习的内容，总结每一课时的教学重点，挖掘与之相关的思政元素设计思政主题。结合学生的实际生活环境，运用学生熟知的人和事创建一个良好的实践探究环境，让学生在不知不觉中通过课堂对话体会思政理念的深刻内涵。

例如，以“和氏璧”为教学主题，在教学过程中引导学生了解春秋时期这一背景，利用多媒体教学课件向学生展示典故“完璧归赵”的故事。围绕“名相蔺相如与秦王”开展角色扮演，将学生分为赵国人士、秦国人士两个小组，分别站在各自的角度，演绎完璧归赵的整个过程。结合历史发展背景给予客观评价，在课堂教学结束后，教师可以选择一些优秀文学家和历史学家发表的关于和氏璧的评价，让学生在学习中了解和氏璧这一传奇美玉，并体会秦国之下各国人民的实际生活，增强学生对中华历史背景的了解。

（三）教学途径

丰富课程思政教学方法：在国家通用语言教学设计过程中，教师需要提前进行教学备课，利用网络平台与学生共同备课，学生结合教学知识参与到课堂设计中，不断修改教学内容，保证思政教育与语言教学目标之间的契合性，全面提高思政教育成效。集体备课可以分为讨论环节、思政元素提取环节、教师独立分析环节，将备课过程中遇到的问题在课堂上提出，与学生进行集中探讨，在师生交流中不断发现问题，完善课程思政设计方案，全面提高教学成效。国家通用语言教师需要具备优秀的教学能力，采用科学的教学方法，将思政元素潜移默化地融入听和说课程中，听和说课程是实践性较强的课堂，通过多样化的实践教学活动，能够吸引学生的注意力，让学生逐渐意识到思政课堂教学的必要性。教师主动进行课程思政教学培训，与其他专家学者展开交流探讨，在听和说课程设计的过程中灵活运用思政元素。

例如，在进行国家通用语言“听”教学设计的过程中，涉及声调教学问题，声调是汉语的重要韵律组成，除了强调发音以外，还能区别语言含义，在教学设计阶段，通过教师的正确教育引导，让学生了解声调出现的频率。在教学探究过程中运用多媒体进行标准词语听读练习。在教学设计阶段，教师需要加强师生交流，运用多媒体技术进行相似语言播放，学生将听到的声调利用阴平、阳平、上声、去声等多种声调表现形式展示出来，在教师的引导下学会用辩证思维去看待问题，探究国家通用语言的学习规律。将语音教学与思政教育进行有机结合，教师还可以在教学设计阶段融入传统文化内容，分析同一生字不同声调下的语义，选择一些文言文作为探究实例，潜移默化中向学生渗透中华优秀传统思想。

选择合适的思政课程教学内容：想要实现国家通用语言教学与课程思政的有效融合，需要做好课堂顶层设计，充分发挥教书育人的根本功能，制订合理的课程思政教育方案。在听和说课程中潜移默化地向学生渗透爱国主义精神、正确的价值理念、需要践行的道德标准，为国家通用语听和说课程教学中思政教育的渗透指明方向。在思政教学内容选择的过程中，要坚持理论与实践相结合的教育原则，充分挖掘教材中所涉及的思政教育元素，观察学生的课堂实践表现，通过正确的教学引导，让学生体会到思政育人的重要性。教学内容通常包括本课的重点词语，利用图片、视频等多媒体元素进行词语表达练习，让学生在特定的情景下进行词语运用，培养学生正确的价值观念。在练习过程中潜移默化地渗透思政教育元素，结合课文中的人物动作、神态、心理等元素的刻画，提出思考问题探究课文想要表达的深刻精神内涵，引导学生更好地服务社会。

例如，在进行国家通用语言“说”教学设计的过程中，主要以学生语言表达能力提升为主，将教学环节分为口语表达和文字表达两种形式，为学生创造一个真实的语言交流环境。教师可以通过网络选择有争议的时事热点问题，让学生展开交流探讨，从中获得精神感悟和情感体验，引导学生树立正确的价值观念，从不同角度进行问题思考。

国家通用语言是文化知识、政治思想传播的重要载体，国家通用语言听和说课程教学能够丰富学生的知识储备，提高学生的文化素养，使学生更好地适应激烈的社会竞争环境。在听和说课堂设计过程中，教师要以实践活动开展为主，创建一个良好的语言教学环境，将实践教学与思想政治理论相结合，实现思政育人的根本目标。教师需要承担起思政教育的根本职责，改变传统的教学观念，挖掘教材中的思政元素，以语言教学为载体进行社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、爱国主义情怀等众多思政内容的有效传播。