线上线下融合教学模式在商务英语教学中的应用①

李琰艳

（苏州农业职业技术学院，江苏 苏州 215008）

线上线下融合教学模式是现代学校课堂教学改革方式之一，通过线上线下教学资源的有机融合可以帮助教师创新课堂教学的方法与方式，以更优质的教学服务满足学校育人以及学生学习的需求。所以，学校在商务英语教学中应用线上线下融合的教学模式，可以有效提升课堂教学的质量，以先进的信息技术创新传统的课堂教学方式，实现多样化的课堂教学，并拓展英语教学的广度与深度。本文主要分析线上线下融合教学模式在商务英语教学中应用的意义，进而研究其在商务英语教学中的具体应用。

一、线上线下融合教学模式在商务英语教学中的应用意义

（一）实现多样化的课堂教学

合理运用线上与线下相互融合的教学模式，使课堂教学不再拘泥于书本文字以及图片的方式，教师可以通过多媒体设备以及视频制作软件将课程相关内容制作成小视频、动画或者电影等方式进行商务英语教学，加深对学生在视觉以及听觉上的刺激，从而进一步加强学生对英语知识的学习与认知，教师通过这种多样化的教学方式有效丰富了课堂内容，最大限度地弥补了传统课堂的缺陷，促进了教学阶段的进步与发展。

（二）拓展英语教学的广度和深度

商务英语学科所涉及知识面较宽，具备较强的综合性，这导致学生在学习商务英语的过程中存在一定难度，单纯依靠课堂教学很难提高商务英语的学习效果。而融合式教学模式合理运用互联网技术、信息技术以及相关学习平台，最大限度地拓宽了学习商务英语的渠道，无形之中为学生创建了优质的学习环境，不仅可以有效拓宽学生的知识面，还增加了学习商务英语的广度与深度。

（三）促进教师和学生之间的交流和互动

运用融合式教学中的各种线上学习平台以及通信软件，学生多渠道实现与教师和同学的实时沟通以及交流，当学生在学习过程中遇到晦涩难懂的知识点时，可以有效利用学习平台或通信软件进行交流讨论或是询问教师，由教师为其进行针对性的讲解。通过学习平台实现师生之间的有效沟通与交流。

（四）培养学生的自主学习能力

商务英语具有较大的学习难度，所以在传统教学模式中进行商务英语学习时会使学习过程较为枯燥无趣，陈旧呆板的教学模式也很难有效激发学生的学习兴趣与积极性。而互联网平台拥有各方面的学习资源，学生不仅可以通过学习平台实时查阅自身所需知识，同时还可以学习自身感兴趣的相关文章，不仅可以有效拓宽学生自身的知识面，同时也最大限度地加深了教学内容中相关知识点的印象，在这种学习模式下无形之中培养并锻炼了学生的自主学习能力与自主学习意识。

（五）有利于提高教师综合素质

在教学中若想充分合理地运用融合式教学模式，教师不仅需要对教学内容以及教学计划有充分的了解，同时，还需要具备使用互联网平台以及信息技术的能力。因此商务英语教师需要强化自身对互联网平台与信息技术的运用能力，教师具备熟练的操作能力时，便会有效保障融合式教学的教学效率同时也会充分发挥融合式教学功能，而教师在对相关技术进行学习时也变相提高了商务英语教师的综合能力以及综合素质[1]。

二、线上线下融合教学模式在商务英语教学中的应用

（一）搭建智慧教学平台

在搭建商务英语的智慧教学平台过程中，要充分使用微信、QQ、慕课以及云盘等互联网工具。该平台的核心内容是教师管理平台、教学资源平台以及学生管理平台。教师管理平台的主要功能是教师通过该平台提前布置所学内容以及学习任务，进行实时的师生交流与问题解答，有效完成教学评价以及学生的学习情况反馈，以此最大限度地提高教学管理质量与效率。教学资源平台主要负责进行翻译材料、教学资料、微课视频以及慕课资源的上传与下载。学生管理平台主要负责接受教师安排的学习任务，并提供实时的教师在线回答功能，同时学生还可以通过该平台进行小组协同探究以及学习资源共享。师生科学合理地运用智慧教学平台，可以有效完成课前预习、授课学习、问题讨论以及课后复习等各个教学环节。智慧教学平台不单单可以为学生提供高质量的学习资源以及实时的问题解答，同时还可以通过该平台参与课堂教学活动以及同学之间的资源共享与协同翻译，而教师也可以通过该平台对学生学习情况实时跟踪了解，并进行及时指导与评估[2]。

（二）融合式学习的教学理念以及教学方法

目前，融合式教学方法及核心理念逐渐将“以教学为根本”转化为“以学习为根本”，将学生视作课堂的主体，而教师则是更多的以引导者、参与者以及组织者的身份进行日常教学。教师可以在日常授课过程中将多种教学方式以及教学理念进行科学且有效的融合，采取任务驱动、协同合作以及小组讨论等方式完成教学任务，不仅可以最大限度地提高学生的自主学习意识以及自主学习能力，而且可以通过协同合作以及小组讨论的方式有效提高学生合作学习的意识以及能力。在教师充分应用智慧教学的环境下，学生可以有效摆脱传统教学中所带来的弊端。教师在合适的时间，采取合理的教学方式，为学生提供科学的学习材料并激发学生对问题思考的积极性与主动探究解决问题方法的热情，在这种融合式教学模式下，可以最大限度地提高学生主动获取知识的意识。学生在协作学习探究过程中可以形成合作精神，在塑造优秀的综合素质的同时，也为日后商务英语翻译工作打下坚实的基础[3]。

（三）融合式学习的课堂教学

在设计融合式教学环境的同时为学生科学建设网络学习平台，以此充分提高学生学习英语的兴趣，拓宽学生高质量学习英语的渠道。最大限度地提高课堂内容的丰富程度以及英语知识的多元化，同时还可以使学生无论是在课前、课中还是课后都可以有效获取知识，让学生时刻畅游在知识的海洋中。实施融合式教学模式的主要渠道便是课堂教学，教师需要根据每位学生的性格特点、学习能力以及学习水平，科学合理地设计融合式教学方案，使每位学生都有较强的参与感，让所有学生全身心地投入翻译教学中。首先，教师可以运用智慧教学平台，将课前所需要的教学资料推送给全部学生，可以通过课件或微课的形式进行推送。其次，教师在进行翻译课题的难点、重点内容讲解时，可以组织学生分组讨论翻译，并给予学生相关翻译任务，使小组在完成翻译任务后进行相关翻译作品展示，在学生展示翻译作品的过程中，教师充分分析其作品中的优点与不足之处，对于优点，教师需要及时给予相应的鼓励与支持；而对于不足之处，教师需要及时给出改进意见以及如何避免不足发生的建设性建议。最后，教师可以合理运用网络学习平台进行翻译作业或复习任务的布置，而学生则需要根据教师所安排的任务进行作答并在规定时间内主动将作业提交至网络学习平台，并充分保证提交作业的时效性与便利性。当学生将作业上交后，教师也可以根据网络学习平台中的评分系统为学生进行人工评阅，教师需要将学生的不足与需要改进的内容及时反馈给学生，师生之间通过网络学习平台形成良好的作答循环[4]。

（四）融合式学习的课堂教学环节设计

教师若想设计科学合理的教学环节，除在授课过程中组织学生进行小组讨论、小组辩论或角色扮演等活动外，还需要对学生学习过程中所出现的问题与不理解的地方及时解答，同时，在课后教师还需要为学生的学习情况进行有效评价并给予相应的反馈，以此充分保证课堂教学活动的高效率与高质量。而在整个教学环节中，教师需要有意识地引导学生自主学习，对自身学习进度有所规划，以此提高学生的自主学习意识，从而有效保证学生的学习效果。教师日常授课过程中，需要适当询问学生对自身教学内容以及教学方式的意见或建议，以此保证师生双方对课程内容与方式可以做到实时调整与优化[5]。在教师对学生进行商务英语授课时，也需要通过网络学习平台实现个性化教学，教师需要组织学生在班级内部建立学习小组，每组学生可以视班级总人数而定，而每组成员需要有自身的职能与责任，在进行小组内职能划分时，教师可以根据组内每个学生的学习能力以及学习状况为组内学生在进行职能划分时提供优质建议。首先，教师可以运用智慧教学平台布置相关翻译任务，了解每组成员的学习情况，上传适合不同小组的翻译资料，并引导每组之间分享翻译经验，充分实现学习资源的有效共享。其次，教师可以为不同层次的学生提供分层化翻译课程与试题库，同时结合学生不同的兴趣爱好提供不同领域的翻译文章，使学生在英语翻译过程中时刻保持高度兴趣，充分提高学生的学习积极性。最后，教师可以通过网络平台实时掌握学生的学习进度与学习情况，并在学生出现问题或不理解时及时提供解答与帮助，使学生可以时刻保持对问题求知的态度。教师合理利用网络学习平台以及在教学实践中不断完善教学模式，融合新的教学理念与教学手段，充分激发学生对商务英语的学习主动性以及创造性[6]。

（五）课前自主学习

教师在进行教学与重点难点问题讲解时，可以向学生分享慕课平台中的高质量商务英语相关的教学资源或者有针对性地通过小视频的方式制作教学内容，以此有效达到实时为学生讲解重点难点的目标。在进行教学视频制作时，视频时长不宜过长，其时间最好控制在十分钟以内，教学内容可以灵活多变且具备高度泛用性。这样做的优势在于学生在课堂中不理解或存在疑问的地方可以通过反复观看相关教学视频得以解答。而这种教学方式在传统教学课堂中是难以实现的，现如今的教育已经完全忽略了教师与学生之间的差别与多样性。融合式教学模式应用至课堂后，展现了个性化学习的特点与优势，学生可以根据自身学习能力与学习进度自我调整学习计划，同时学生在学习过程中也不是孤军奋战，学生之间或师生之间可以通过通信工具实时交流探讨与共享资源。学生课前在线上自主学习，可以直接摆脱课程作为主要授课载体的约束，在学习过程中不会受到时间因素、位置因素等限制，而在课堂中教师则可以引导学生进行集体学习或者展开个性化学习，从而有效提高学生的综合素质[7]。

（六）课后拓展阅读

在传统的教学模式中，教师往往会在结束日常授课后布置一些与课程内容相关的课后阅读训练以此可以巩固学生课堂知识。但是在实际情况中，学生需要处理各个学科所布置的课后习题，这给学生较大的压力，在这种情况日渐严重的情况下，会逐渐导致这部分学习压力延伸至家庭中，致使家庭成为学生的第二课堂，而在没有专业教师的第二课堂中，学生在完成学习任务的过程中，往往会有许多不理解与不清楚的问题，这些问题无法得到及时解答。久而久之，学生独自面对这些晦涩难懂的知识点，不仅会加大学习压力，同时还带来一定程度的挫败感，逐渐失去学习的积极性与兴趣。学校的商务英语阅读课程采用融合式教学模式后，这种弊端被充分解决，学生可以直接在课堂中完成巩固练习，在课后可以根据教师提供的教学资源，有规划地提升自身词汇量与专业知识，而在众多教学资源中，学生也可选择自身感兴趣的翻译材料进行拓展阅读，这种教学模式最大限度地改善了学生因传统教学模式带来挫败感而导致逐渐失去学习兴趣的现象[8]。

三、结语

综上所述，线上线下融合教学模式是现代学校教学改革的主要方式，在商务英语教学中运用线上线下融合的教学模式，可以帮助教师优化教学设计，实现多样化的课堂教学，同时应用线上的教学技术手段可以搭建智慧教学平台，拓展商务英语教学的广度与深度，以多元化的学习途径提升教师与学生之间的合作交流，促进教师与学生的协同发展，并增加学生自主学习的途径，帮助学生全面发展，进而提升商务英语教学的水平，促进学校教育事业的进一步发展。