新媒体时代高校英语教育教学创新发展路径探索

2022-12-23孙凌燕

高教学刊 2022年33期

孙凌燕

（淮阴工学院，江苏淮安 223003）

信息技术发展让新媒体成为了大众获取资源信息的主要选择。在高校英语教育教学中，可以借助新媒体来获取更多的教育资源并对英语教学模式进行优化。新媒体凭借资源、灵活性等优势能够打破传统英语教育教学的束缚，让学生随时随地开展英语学习并与教师进行互动，英语学习效率将会在新媒体的助力下大幅提高。因此，有必要对新媒体时代英语教育教学创新发展路径进行分析，以此来发挥出英语教育教学应有的价值。

一、新媒体时代高校英语教学分析

在新媒体时代，数字技术的应用是区分传统媒体与新媒体的关键。在英语教学期间，传统媒体往往只能利用文字图像来对内容进行表达，而新媒体则可以将内容制作成为音视频，教师可以在短短的音视频中最大限度融入所要表达的信息。而且由于新媒体可以借助手机、平板电脑等电子设备进行观看，所以学生能够突破时间、空间所带来的限制，在自己方便的时间开展学习活动，因此高校可以借助新媒体来进一步完善英语教育教学体系，进而让英语教学质量得到进一步提高。

高校英语教学一直以灵活生动的教学为基础，这样可以为学生打造出良好的英语学习环境，进而让学生能够更加轻松、愉快地学习英语。新媒体下的英语教学能够结合学生的实际需求来梳理英语教学内容，并调整教学方式。即在英语教学期间探索线上、线下教学相互之间的融合。这种教学方式能够为学生带来更多新鲜感，避免因为学习过于枯燥而影响到学生的学习积极性。除此之外，在利用新媒体开展英语教学时，还可以借助网络平台来建立网络课堂，并结合录像来对重要知识点进行反复学习，学生可以结合自己的学习需求来实现查缺补漏。

二、新媒体对高校英语教育教学的影响

在高校英语教育教学中，新媒体的出现将会带来非常大的影响，因为相较于线下课堂，新媒体往往更加重视对线上网络课堂的应用，只要能够借助线上课堂来进一步完善英语教学体系，就可以为学生打造出良好的学习环境，进而让学生们的学习效果得到进一步提高。

（一）新媒体对教学方法的影响

新媒体将会把网络媒体平台看作英语教育教学的前沿阵地，学生们可以借助网络平台来实现无障碍交流。对于教师而言，传统英语教育教学只能尽全力对线下教学进行优化，而在下课后便无法保证学生是否会忘记课堂内容，而在新媒体的作用下，教师则可以开辟一条全新的教学体系，以线下课堂为基础，辅以线上教学来提高对学生课余时间的利用，多元化的教学方法无疑能够让教学模式变得更加灵活。不仅如此，每一名学生所适合的教学方案往往各不相同，借助新媒体可以更好地找出适合学生的教学方式，进而让英语教学质量得到进一步提高。

（二）新媒体对英语教学资源的影响

在新媒体时代，高校英语教学可以选用的教学资源不再受到书本的限制，教师可以借助网络，从网络中获取更多适合英语教学的网络资源。在海量网络资源的影响下，英语教学能够延伸至传统课堂外，相较于传统教学模式，借助海量网络资源开展的英语教学将会丰富学生的学习需求，进而让学生的英语学习质量得到进一步提高[1]。

（三）新媒体有助于激发学生的英语学习积极性

在新媒体的作用下，学生们学习英语时的积极性将会有所提高。从教学角度出发，无论哪个学科，学生学习时的核心驱动力都是兴趣。若学生无法激发自己在英语学习时的兴趣，就不会主动进行英语学习。借助新媒体所带来的多元化教学模式，可以最大限度激发学生的学习兴趣，让学生在英语学习中从被动学习变成主动探究。在此期间，教师还可以结合学生能力来打造适合的学习体系，以问题为导向来为学生梳理英语学习目的，学生在解决英语问题时可以获得更多成就感，进而让自己的学习欲望得到进一步提高。

（四）新媒体能够强化学生的口语教学

在英语教学期间，书本及各种理论教材是学生用来学习的基础性内容，但是由于教育内容、方式受限，所以往往无法实现教学效果最大化。在新媒体时代，通过对网络资源进行合理利用，可以利用更多音视频来进行英语学习，借助美剧片段等资源，能够让学生在积累英语词汇量的同时加强口语能力。英语作为一门语言，其最终目的就是能够通过口语、书面语来和他人进行英语交流，因此新媒体在英语教学期间的优势极其明显。

三、新媒体时代高校英语教育教学创新发展思路

在新媒体时代，高校必须顺应时代发展需求，通过对传统教学模式进行创新发展，可以优化学生的英语学习体验，进而让英语教学效率得到有效提高。但在开展英语教育教学创新时，为了让英语教学发挥出应有的作用，就应该明确教育教学创新思路，以此来让教学效果变得更好。

（一）让新媒体成为英语技能的锻炼平台

新媒体时代的英语教学强调对各种新媒体的应用，即利用新媒体来补足传统英语教学存在的缺陷。在传统英语教学中，由于课堂时间有限，教师在教育过程中必然有所取舍。在课时要求下，教师需要尽可能利用最短时间来完成教学内容，而课堂剩余时间却无法满足学生开展英语练习的需求。所以高校英语教学往往存在一种现象，即学生在课堂中学习的内容过于空洞，初步掌握的理论知识无法借助练习来实现能力巩固。因此在对英语教育教学进行创新时，要为学生搭建一个可以用来开展各种英语练习的新媒体平台，加强学生听说读写技能锻炼。例如可以在新媒体平台中发布英语阅读材料，让学生在课下任意找时间进行阅读练习。与此同时，还可以在听力、阅读中适当加入写作任务，以此来提高学生的英语综合能力。

（二）高校英语资料共享

在新媒体时代，高校必须对传统英语教学进行优化，以此来提高英语教学质量。新媒体不仅赋予了英语教学更多的教学资源，还可以借助信息技术来实现教育资源共享，进而让教学效果得到进一步提高。新媒体指引下的英语资源种类非常丰富，诸如图文资源、音视频资源都可以成为英语教学中的重要资源。借助这部分资源不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以大幅提高学生的英语使用能力。通过将各种英语学习资源放在新媒体平台，不仅可以让师生相互之间实现资源共享，还可以通过高校之间的联合来实现跨学校的英语资源共享，在进一步增加英语资源量的同时提高英语教学质量。在进行英语教育教学创新发展时，大量的学习资料就是英语教学的基础，可以借助大量资源来对英语教学模式进行优化，并提高英语教学时的教育灵活性。

（三）以词汇量为核心的英语教育教学

在英语教育教学期间，词汇量是教学效果的根本体现，学生听说读写的能力基础便是自己的英语词汇量。因此为了让新媒体在英语教学创新发展中发挥出真正的作用，就要注意强化英语词汇量教学，以学生词汇量为核心来打造一套切实可行的英语教学体系。在开展英语教学时，要加强对新媒体资源的利用，通过可以定时更新的各种教学资源来帮助学生积累词汇。在各种英语文章、报道等资源中，不同的词汇出现频率各不相同，因此可以对高频、热点词汇进行梳理，并以这部分词汇为核心来加强师生相互之间的讨论，这样便可以丰富学生的英语知识体系。需要注意的是，利用这种方式总结并记录下的新词汇，往往是现实语境中的基础词汇，有助于学生提高英语交流经验[2]。

（四）以小组为核心来加强合作学习

在传统大学课堂中，教师与学生之间的关系既简单又直接，教师负责教学而学生则负责学习，与初高中不同的是，教师并不会反复强调同一个知识点，因此大学中的学习往往更加注重学生的自学能力，学生必须在教室中加强自我管理，若在课堂中没有聚精会神地听讲，就容易忽略课堂中教师提到的知识点。为了激发学生们的学习动力，让英语教学发挥出应有的效果，在英语教学创新发展中可以借助新媒体来打造合作学习小组，通过加强线上、线下教学之间的联系，教师能够利用新媒体平台来设计各种英语问题，以此来让更多学生在课余时间借助新媒体平台来进行交流，并将学习小组与课堂教学相结合，以此来提高线上与线下教学的紧密性。合理利用学习小组，可以通过小组作业等方式来为学生树立学习目标，进而让学生的课堂积极性得到进一步提升。除此之外，教师还能够借助新媒体平台来上传英语课堂中的各种知识点，这样学生便可以借助新媒体平台来复习英语课堂的教学内容，进而让英语学习质量得到提升。

（五）新媒体下的预习与复习

新媒体平台的表现形式有很多，合理利用新媒体平台可以让学生的预习、复习变得更加顺利。为了提高教学质量，在信息技术高速发展的今天，翻转课堂成为了很多教学者开展教学任务的重要方式。即借助信息技术来提高学生学习时的自主性，以个性化教学为核心来提高学习时的针对性。在新媒体的作用下，学生的学习方式将会发生改变，教师可以借助网络提前明确课堂教学氛围，并帮助学生圈定预习内容，学生在预习后便可以带着对英语知识点的疑问进入课堂，进而提高课堂教学时的针对性，提高英语教学质量[3]。从复习角度出发，新媒体能够让学生的知识点复习效果得到提高，学生可以从平台的学习资源中结合自己的需求来找到相应的知识点，并且借助网络题库来对自己的学习情况进行分析，以此来了解自己对于英语知识点的掌握情况。需要注意的是，在进行英语教育教学创新时，新媒体只是一种辅助教学手段，英语教学可以将新媒体作为一种提高教学质量的方式。但新媒体却不能完全取代传统课堂教学，否则将会影响到英语教学的实际效果。

四、新媒体背景下高校英语的互动、微课教育教学分析

新媒体时代可以选择的英语教学方式有很多，通过选择正确的教学方法来实现英语教育教学创新，可以大幅提高英语教学质量。而微课、互动课堂便是新媒体背景下的重要教学方式，值得人们花费更多时间、精力对其进行探究。

（一）新媒体时代背景下的微课英语教育教学

1.加强微课与课堂教学之间的融合

在新媒体背景下，通过加强微课与传统课堂之间的融合，可以实现对英语教学的合理优化。在教学期间应该注意教师与学生的关系，教师通过从知识传播者变成引导者，可以让自己与学生之间的关系变得更加融洽。微课作为一种短视频资源，为了在课堂中发挥作用，就要让学生放下内心的戒备，将更多的精力投入到课堂中，只要学生可以把自己看作课堂的主人，就可以最大限度提高课堂学习效率。而且在师生关系足够融洽后，教师还能将微课资源与课堂教学、课后作业等元素共同结合，以此来打造出课堂、微课双向发展的教学模式。

2.微课与英语词汇教学

在英语教学期间，词汇量是证明学生英语能力的关键，为了提高学生的英语成绩，就需要加强学生的单词记忆力，以增加词汇量为核心来进行英语教学。在进行英语教学时，每个英语单元都有不同的关键词汇，教师可以将教材中的单元关键词汇整合并制作成微课资源，以此来提高学生学习词汇的系统性。与此同时，还可以在微课中借助知识迁移等方式来加强单词与教学单元的联系，这样便可以让学生在学习英语词汇的过程中提前对课堂教学内容进行预习，进而提高教师开展英语课堂教学时的整体教学效率。

3.微课与旧课复习

高校英语中的知识点具有较高的难度，学生必须利用大量时间才能掌握课堂中的教学内容，因此仅凭课堂时间往往无法让教学效果得到保障。所以在新媒体的影响下，教师可以借助微课来制作课堂短视频，通过将各个知识点打散并重新梳理成一个又一个细微的知识点，以此来让学生更好地巩固课堂知识。与此同时，教师还可以进一步建立线上微课与线下课堂的联系，在每一单元的课程教学结束后，教师可以整理出单元内的相关知识点，然后以题目的方式加入课堂，这样便可以让学生在线下借助网络平台来进行做题[4]。如果发现题目没有思路，则可以结合微课来重新梳理自己的英语知识体系，学生在这种教学模式下，学习质量将会得到显著提高。

4.微课与英语课堂的交互

微课是利用短视频进行知识点教学的一种方式，为了让微课在英语教学创新中发挥出应有的作用，就应该强化微课与英语课堂之间的交互性，微课可以结合课堂进度、学生需求来实现英语教学。需要注意的是，微课资源是英语教学中的辅助教学资源，因此教师要利用微课来对学生的知识掌握情况进行查缺补漏。在此期间，教师能够结合学生的学习能力、成绩等来进行分层教学，并利用微课来为学生设置自己的学习目标，这样便可以在学生的能力范围内开展英语教学工作。与此同时，教师还可以选择在教学期间对新媒体平台中的微课资源进行分类划分，通过将微课资源分为预习、复习、课后回顾、单元问题等多个种类，可以提高学生寻找所需微课资源的效率，防止学生因为微课资源过于混乱而影响到自己的学习质量。

（二）新媒体时代背景下的英语互动式教学

互动式教学强调的是互动，通过师生、生生互动等方式来加强学生的学习质量。互动式教学借助新媒体不仅可以打造出全新的互动教学课堂，还能够最大限度刺激学生的学习欲望。

1.个别辅导教学

互动式教学的本质就是加强与学生的交流，借助交流不仅能够掌握学生当前的学习情况，还可以对后续的教学模式进行一次全方位梳理，进而让教学工作的开展变得更加顺利。个别辅导教学是一种针对性教学方式，这种教学模式将会消耗教师的大量时间，所以只能作为对传统教学的一种补充。在课堂教学结束后，教师可以借助网络测试来了解学生的知识掌握情况，若学生存在疑问，就可以借助新媒体平台来解答学生的问题。在此期间，个别辅导还可以与分层教学、微课教学相结合。例如借助分层教学来对学生进行层级划分，然后为不同层级的学生确立学习目标，并准备不同难度的英语微课资源，以此来加强学生的英语能力，由于微课资源与不同层级学生的契合度较高，所以学生在正常学习中完全可以顺利掌握知识点，若学生没有彻底掌握英语知识点，就可以借助个别辅导教学来为个别学生进行补充教学[5]。

2.英语协作学习

在互动课堂中，协作学习强调的是学生相互之间的协作学习，学生借助新媒体的便捷性，交流合作将会变得更加简单，而且协作学习不仅能够增加学生的沟通与交流，还可以让学生在协作学习中养成合作精神，并借助其他同学的优点来进一步增强自己的学习能力。在互动教学期间，教师需要将网络作为教学媒介，通过小组竞赛的形式来开展教学活动，这样便可以让学生们在相互合作中提高自己的英语水平。

在协作学习中，学生之间的探究讨论是不可缺少的一部分，探究讨论不仅能够激发学生学习英语的兴趣，还可以最大限度集中学生学习期间的注意力。在新媒体平台中，教师可以适当结合教学内容与社会热点问题，让学生在网络中进行互动与讨论。学生在讨论期间不仅可以加强对个人观点的表达，还能够培养学生主动分析、解决问题的能力。

3.线上线下互动相结合

在线下课堂中，教师需要结合学生的学习需求来加强与学生的互动。在翻转课堂的理念下，可以让学生提前借助新媒体来进行课堂知识预习，并带着问题进入课堂。教师不仅可以在课堂中进行师生互动，还可以让学生在生生互动中相互借鉴与学习，这样不仅能够提高英语教学质量，还能够让学生在互动学习中营造出良好的英语学习氛围。

4.完善互动教学评价

在新媒体时代，互动教学需要借助完善的评价体系来不断优化英语教学模式，互动教学评价要从学习过程、结果两方面同时进行。在学习过程评价中，教师可以在新媒体平台利用学习评估表、日常记录表等方式来评价学生的学习情况，进而调整英语教学方案。而结果评价则要从新媒体平台的测试成绩中入手，教师结合成绩能够了解学生的知识掌握情况，并引导学生了解自己在英语学习中的不足之处，以反思为核心来提高互动教学质量[6]。