城乡接合部幼儿园大班与小学科学衔接的方法

王巧莉

[摘 要] 切实做好幼儿园大班与小学的科学衔接工作，是深入贯彻党的十九届五中全会“建设高质量教育体系”要求的至关重要的一环。城乡接合部幼儿园必须明确园所幼小衔接的现实问题，积极探寻切合城乡接合部幼儿园大班与小学科学衔接的实现方式，强化各方科学衔接的意识，切实提高幼小衔接的成效，从而促进幼儿的全面健康发展。

[关键词] 城乡接合部；幼儿园；科学衔接；家园合作

一、城乡接合部幼儿园当前幼小衔接面临的问题

（一）家长功利要求幼儿园教育“小学化”

家长存在顽固且错误的幼小衔接观念，不理解幼儿园的课程游戏化与游戏课程化转变，不配合幼儿园的活动安排与家园联系制度，自行进行错误的幼小衔接家庭教育，甚至是直接要求幼儿园进行“小学化”教学。

（二）家长参与缺位致使衔接工作“单一化”

家长存有陈旧的幼儿教育理念，认为幼小衔接不重要，幼儿教育是幼儿园的事情，致使幼小衔接成了幼儿园单方面的工作，家长完全置身事外，对幼小衔接工作漠不关心。

（三）家长意识淡薄导致衔接内容“模糊化”

家长缺失大班幼儿进入小学前身心准备的意识，不知道在大班时期应当有意识地培养幼儿的时间观念、规则意识等，以致对幼小衔接的内容不清楚，不知道从何入手做好大班时期的幼小衔接工作。

二、城乡接合部幼儿园解决当前幼小衔接问题的有效方法

科学幼小衔接，仅仅靠幼儿园一方努力是不够的，家长对幼儿顺利适应小学生活也起到重要的作用。为了有效地解决幼儿园家长存在的以上问题，最大限度地发挥家长的作用，可以组织开展形式多样的家长活动，如家长学校、家长委员会、家长开放日、亲子活动等，从根源上改变家长对幼小衔接的观念，促进家园共同为科学幼小衔接做出努力。

三、城乡接合部幼儿园幼小衔接工作的实践操作

（一）成立家长成长联盟，定期开展科学育儿讲座，改变家长育儿理念

为了改变家长的固有观念，可以专门成立家长成长联盟，定期组织家长参加科学育儿讲座。

首先，让家长了解什么是科学的幼小衔接，为什么要进行科学的幼小衔接，同时让家长们知道幼小衔接不等于提前学习，幼小衔接不等于知识衔接。幼儿教育小学化不利于身心的健康发展，不利于社会性的发展，不利于小学学习习惯的养成，不利于激发孩子的学习兴趣等，可能会产生拔苗助长的结果，导致孩子厌学。

其次，让家长从了解小学新生入学不适应的问题入手，逆向推导出科学进行幼小衔接的方法。家长应该先做好自身心理上的准备，接着要激发幼儿进入小学的愿望，再帮助幼儿分别做好学习方面的准备、社会性方面的准备、物质方面的准备以及学习环境方面的准备。

（二）组织开展各类亲子主题活动，提升家长参与度

针对大班幼儿进入小学的能力需求，有目的且合理地设计亲子主题活动，在家长的配合下，有效发展幼儿相关能力。

亲子新闻台：每周向家长征集一次新闻快报，由幼儿或家长与幼儿共同做主播，对一周的重要新闻进行整理播报录制，每天早晚在幼儿园大厅的大屏幕滚动播放，每天中午午餐前在大班播放，培养幼儿的口语表达能力及自信心。

亲子红色故事剧场：在每周一国旗下的讲话中，教师给孩子讲红色故事，并将红色故事视频发到班级群供幼儿反复学习，然后请幼儿尝试将听到的故事用自己的方式讲述出来，也可以与家长一起演绎出来。请家长将幼儿的讲述或亲子共同的表演录制下来，大班每周五下午择优播放给幼儿观看，从而培养幼儿的表现能力、语言表达能力等。

（三）了解小学时间安排，强化幼儿时间观念

幼儿园与小学的时间安排完全是两样的，到园（校）时间、活动（上课）安排、活动（上课）时长、生活活动时间、午休时间等等，都大不相同。为了让大班的幼儿知道小学的不同，教师在大班幼儿学习“时钟”后，趁着他们对认识时间的兴趣，让他们记录自己在幼儿园的一日活动，并回家去“采访”读小学的哥哥姐姐，了解他们的一日课程安排，并记录下来。随后教师组织集体谈话活动，请幼儿说一说自己采访的结果，并将幼儿园一日活动与小学的一日课程安排进行比较，让幼儿在活动中充分了解小学上学时间比幼儿园早、上课时间比幼儿园园长、上厕所时间比幼儿短等。

在幼儿充分了解幼儿园与小学时间安排的不同之后，教师再运用绘本来强化幼儿的时间观念。比如《按时起床》，通过小熊兄妹赖床差点错过校车的故事，让幼儿知道要想准时赶上校车，就要提前起床，做好充分的准备才能从容不迫；而《像我一样守时》，则通过小象莱特的故事告诉孩子，凡事要有计划，但时间分配也要灵活运用。

（四）了解小学学习规则，培养幼儿的规则意识

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“带领大班幼儿参观小学，讲讲小学有趣的活动，唤起他们对小学生活的好奇和向往，为入学做好心理准备。”为了让大班幼儿更为直观地感受小学要求，可以组织大班幼儿开展参观小学主题活动。出发前一天，教师组织幼儿结合之前的调查记录进行讨论，让幼儿说一说去小学后想了解什么，想问小学老师哪些问题。教师引导幼儿列出对小学教师的访谈提纲，使幼儿有目的地参观小学。

到达小学后，教师先让幼儿参观小学教学楼，并旁听小学生的课堂教学，亲身感受小学上课的规则，从而知道上课应该专心听讲，不能随意离开座位，不能随意进出教室等。

接下来，便分组对小学教师按访谈提纲进行访谈，了解小学的规则要求，如每天要准时到校、听到上课铃声进教室、认真完成作业、当好值日生、每天带书包上学、自己整理好书包等。

幼儿在了解小学的学习规则后，按规则规范自己的行为，才能很好地适应小学生活。规则意识及执行规则的能力是社会性适应的重要内容，也是科学幼小衔接的有力保证。教师可以通过以下途径来培养幼儿的规则意识。

一是读绘本故事理解规则意义。教师选择一些帮助幼儿建立规则意识的绘本，与幼儿一起阅读。幼儿在愉快舒适的氛围中，通过通俗易懂的图画与文字，知道遵守规则的好处，理解制定規则的意义。如《这是规定》系列绘本，引导孩子把规矩意识内化，培养孩子良好的生活习惯，涉及家庭生活的各个方面，从起床到吃饭、睡觉，从个人卫生到举止礼貌，让幼儿学会与亲朋好友相处，管理自己的情绪，勇于承担责任，自我管理等。

二是自我记录训练规则意识。教师组织大班幼儿开展“遵守规则我最棒”系列活动。请幼儿用绘画的方式每天记录自己在园遵守规则的情况，如记录自己的每日出勤情况、晨间活动情况、午餐情况、午睡情况、集体活动情况等。每周请幼儿讲一讲自己记录的内容，分享自己在园是如何遵守规则的，对于幼儿的出勤情况进行家庭反馈。

三是设置责任岗位强化规则意识。例如每周一升旗请大班轮流安排升旗手与护旗手，并安排一名幼儿进行国旗下的讲话，每日安排两名大班幼儿到园门口迎接其他幼儿入园，班上设置值日生帮助教师完成一些日常工作，增设早操示范员等。教师在设置不同责任岗位后，要告知幼儿每个岗位的要求——到岗时间、岗位工作内容，请幼儿一起制作岗位责任牌，明示责任。教师还要引导幼儿将自己的实际工作情况与岗位责任对照，看看自己的工作是否完成。