云浮青少年红色历史研学基地课程设计研究——以梁家庄园、黄公祠为例

文/罗定职业技术学院 陈喜林

一、引言

自研学旅游被纳入中小学生课题成为必修课程后，加之国家政策法规的推动，研学旅游就成为社会关注的热点。[1]2020年，广东省政府工作报告提出“加强文化遗产保护利用，建立粤北华南教育历史研学基地”。在省政府的统一部署下，省自然资源厅、文化和旅游厅、住房城乡建设厅等部门，组织中山大学、华南理工大学、省建筑设计研究院、省城乡规划设计研究院、省文物考古研究所、省“三师”专业志愿者委员会、南粤古驿道网等单位，在地方政府部门的配合下，明确在韶关、清远、梅州、云浮四市规划建设“华南教育历史研学基地”。

2021年4月，广东省自然资源厅联合广东省教育厅等联合举办了第一届华南教育历史研学基地研学课程设计大赛，遗憾的是云浮地区的参赛作品没有进入最终的决赛。云浮地区的红色研学基地建设资源处于待整合、开发阶段，需要大力钻研、充分挖掘。

下文以第一届华南教育历史研学基地研学课程设计大赛为契机，探讨通过挖掘云浮罗定抗日战争时期高校艰苦办学、奋斗向上的红色精神，打造云浮罗定红色研学名片，将云浮罗定华南教育历史研学的独特育人价值传递给青少年学生。

二、课程设计背景

2021年是纪念中国共产党成立100周年的“红色年份”，党史学习教育在各地如火如荼地开展。少年强则国强，要进一步加强中小学生红色革命历史教育。

1937年，抗日战争全面爆发，日军从广东沿海进犯，烽火连天。1938年10月11日，西江流域受到日寇的严重威胁，华南地区部分高校为求一席安全之处，唯搬迁办学，把校址迁到了离西江较远的内陆罗定，在这里延续薪火，兴教办学，由此展开了一段艰苦而辉煌的教育历史。

先辈们在办学的过程中遇到了种种困难，条件异常艰苦却没有磨灭他们的意志，反而磨练了他们艰苦卓绝的斗争精神。一张小板凳，一学习就是一天；一个木桶倒过来，可以当成一个简易的饭桌……先辈们孜孜不倦，一心一意做学问，在国家危难之际有着这般积极向上的学习风气，已然成为一种“红色精神”。运用这些历史资源进行爱国主义教育对青少年有着深远的意义，能让我们明白革命先辈如何把知识火种在如此艰难的环境中传递下去，学会珍惜先辈创造的成果，汲取这段红色历史的精神和力量，在自己的成长学习中努力奋斗，刻苦求知，争做先进的社会主义建设者与接班人。

在烽火岁月，省立文理学院、仲恺农业工程学校等高校始终坚持为祖国培育人才的初衷，师生们不为艰难困苦和日军的炮火所吓倒，坚守教育阵地，潜心研究。灯下的背影，清晨的书声，是他们默默地奉献青春的见证。这段不为人所熟知的岁月值得我们重新去体会和感悟(图1、图2、图3、图4)。

图1 省立文理学院办学旧址(梁家庄园)

图2 仲恺农业工程学校办学旧址(国宝黄公祠)

图3 调研小组调研图(梁家庄园)

图4 调研小组调研图(国宝黄公祠)

图5 梁家庄园精美壁画及其题诗

三、课程设计目标

说到烽火办学，大家首先想到的就是西南联大，殊不知在山清水秀、温柔内敛的罗定也曾有过这样一段伟大的办学历史。本研学课程旨在挖掘云浮罗定抗日战争时期高校艰苦办学的红色精神，将云浮罗定华南教育历史研学的独特育人价值发扬光大，更好地立德树人，育人育心。研学课程的目标按学科属性细分如表1。

表1 云浮罗定华南教育历史研学课程培育价值

四、课程内容设计

研学内容立足青少年学习的经验与兴趣，涵盖自然、社会、历史、人文等各方面。以办学历史、建筑风貌、体验活动为切入点，通过线上探究、在地研学、师生合作，甚至亲子互动(蚕种、采桑)等活动方式，以研究课题的形式进行呈现。设置任务指向如表2所示。

表2 云浮罗定华南教育历史研学课程任务指向建议

五、课程实施设计

根据当地环境、交通以及学生研学课程的时间安排问题，我们开展为期一天的研学课程。分别做出出行前、出行中、出行后可预设的具体实施环节。

(一)行前准备

出发之前要做好充分的准备，对学生进行安全教育，对备用物资以及应急物资进行检查清点。

1.安全准备

没有安全保障就没有教育效果。第一，要对教师以及学生进行安全培训，在任何情况下都要保证自身的人身安全，紧跟研学队伍，不擅自离开；第二，保管好自己的个人物品；第三，教师要与家长建立好联络群，方便家长及时了解自己孩子的情况，方便教师能与家长迅速取得联系；第四，要与研学地点的工作人员交涉好，了解研学旅行应该注意的安全事项以及规定；第五，清楚当天的天气气候，避免遇到大暴雨以及大风天气，了解相应的安全措施。

2.研学准备

在研学旅行中大家会面临非常多的问题，所以在研学旅行前，教师应当率先组织学生通过互联网或者书籍等方式了解各个研学地点的相关信息，准备好笔、笔记本、研学宣传册，将自己发现的问题整理归纳。通过培训帮助学生熟练操作相关的地图软件。

(二)行中集体安排(见表3)

表3 云浮罗定华南教育历史研学课程行程安排

(三)行后总结

在研学旅行过后，教师以及学生都要对这次研学旅行进行总结和交流。学生则可以通过班集体或个人或者小组演讲、手抄报、征文等形式进行总结。总结这次研学课程当中的个人收获以及心得体会。教师则要根据学生的行为表现、学习能力和应急能力来对自己的教学工作进行反思和总结。

六、研学评价设计

研学课程评价是研学课程中不可忽略的一个重点，它是研学成果的检验分析。[3]此次“红色研学”的课程评价，以学生和教师为主体，采用多方化、多元化、逻辑性的评价作为此次课程的评价，其中有4个评价阶段：行前阶段、行中阶段、行后阶段、应用阶段。研学评价方式以学生和教师为主体，采用多方评价的方式来进行研学评价[4]，具体评价结构见图6，评分细则见表4。

表4 云浮罗定华南教育历史研学课程学生评价表

图6 评价结构图