某科研院所研究生班主任管理工作的初步探索

赵 欣

（中国疾病预防控制中心环境与健康相关产品安全所，北京 100021）

学校的教学管理要从班级做起，班级是一个学校的基础组成部分，研究生班主任则是一个班级的领导者，是管理者和教育实施者，也是学校与学生之间沟通的桥梁[1]。随着时代的发展及社会的进步，科研院所研究生的班主任工作更是任重道远。现代社会中，研究生班主任不仅需要具有优良的道德品质，还要拥有丰富的学识和专业的素养。

一、科研院所研究生班主任概况

（一）研究生班主任的管理工作内容

科研院所由于受自身条件的限制，如工作性质、单位硬件设施、导师数量等，招收研究生的数量远远低于高校招生数量，一般科研院所全部在读研究生数量千余人，分配到各个所（系）一般不足20人。近几年，国家进一步重视公共卫生专业人才队伍的建设与培养，通过设置新的课程体系、加强实践研修等方式，系统性助力壮大公共卫生人才队伍，提升公共卫生科研能力与实践能力。随着公共卫生事业的不断发展与完善，公共卫生专业研究生招生队伍逐年扩大，各所（系）每年招收研究生20余人，全部在读学生达到40~60人。

根据科研院所研究生培养及管理要求，硕士研究生第一年在院所本部学习基础课程，课程包括公共必修、专业必修和专业选修。完成基础课程、修足学分后，硕士研究生二年级分别进入院系，跟随导师科研组开始学习专业知识，进入科研实践阶段。博士研究生从一年级开始直接进入所系，跟随导师项目开展学习。科研院所硕士研究生二年级和研究生三年级学生组成一个班级，博士研究生单独组成一个班级，配备一个研究生班主任和一个辅导员。

联合培养研究生是近几年国家积极鼓励的创新式人才培养模式和提升培养质量的一个重要途径。以某所联合培养硕士研究生为例，科研院所与高校合作，建立教学研究基地，高校定期输送研究生二年级学生进入科研院所，参与某所导师科研课题，跟随导师开展研究，培养研究生现场实践能力、实验室操作能力等，完成研究生的毕业论文。联合培养硕士研究生单独组成一个班级。某科研院所以上三个班级的班主任和辅导员均由院所科教处人员兼任。

（二）研究生班主任任职条件

科研院所研究生班主任是对研究生进行思想政治教育和管理的具体组织者与实施者，是工作在研究生思想政治教育与管理第一线的骨干力量。研究生班主任要有正确的政治方向和较高的思想觉悟，作风正派，严于律己，为人师表；具有较强的组织管理能力，责任心强，有爱心，善于做学生的思想政治工作；身体健康，有相关专业背景，认真执行学校与院所各项有关规定和要求。以某科研院所为例，研究生班主任由具有预防医学背景、副高级职称的专业技术岗人员兼任。

（三）研究生班主任的性质

以某科研院所为例，研究生班主任主要起到上传下达的作用，一方面与学校教育培训处对接，另一方面与导师、研究生对接，是信息沟通的桥梁。工作中，研究生班主任将上级教育培训处的规章制度、文件精神、管理要求等，落实转达到每位导师和研究生手中。再将执行过程中遇到的问题和意见、建议等及时汇报给上级领导[2]。

二、某科研院所研究生班级现状分析

1.某科研院所研究生数量与高校相比较少，研究生班主任主要管理硕士研究生二年级和三年级学生、全体博士研究生以及联合培养研究生。硕士研究生一年级新生由学校统一管理，各院所（系）研究生班主任也需要协助学校本部管理研究生一年级学生。博士研究生从一入学就直接进入院所，跟导师进行专业学习。联合培养硕士研究生在高校完成一年级基础理论课程，二年级开始进入院所（系）跟导师进行专业学习。进入院所学习的博士研究生、硕士研究生和联合培养研究生虽然是分成三个班级，但是都由一个研究生班主任统一管理。

以2022年为例，某科研院所现有42名在读硕士二年级和三年级研究生（以下简称硕士生），12名在读博士研究生（以下简称博士生）和29名联合培养硕士研究生（以下简称联合培养生）。硕士生占总人数50.6%；博士生占总人数14.5%；联合培养生占总人数34.9%。硕士生中（42人）有党员17人，占硕士生班级总人数40.5%；博士生中（12人）有党员9人，占博士生班级总人数75.0%；联合培养生中（29人）有党员4人，占联合培养生总人数13.8%。

硕士班级中（42人），男女比例为男生6人，占班级总人数14.3%；女生36人，占班级总人数85.7%。博士班级中（12人），男女比例为男生7人，占班级总人数58.3%；女生5人，占班级总人数41.7%。联合培养硕士班级中（29人），男女比例为男生10人，占班级总人数34.5%；女生19人，占班级总人数65.5%。

硕士一年级研究生24人，其中包括了4人是定向非全日制公共卫生硕士研究生，占一年级硕士研究生总人数17%。男女比例为男生4人，占班级总人数17%；女生20人，占班级总人数83%。

2.近年来从招生的情况看，每年第一志愿报考院所女生的招生比例远远高于男生。从初试成绩看，一般上线考生多为女生，甚至出现上线考生全部为女生的情况。从复试成绩看，无论专业考试还是实验室能力测试，往往女生专业成绩和动手能力都高于男生。这与报考学生结构、专业特点、院校知名度等都有关系。

3.以往招生调剂中，第一轮调剂以第一志愿为本校的考生优先调剂复试。从2021年开始，调剂不再分校内校外考生，无论第一志愿是否报考我校，都可以参加第一轮调剂复试，与本校考生站在同一起跑线上，这就给予全体考生更加公平的机会。以2022年为例，某科研院所招生名额中男生比例明显高于往年；第一志愿非本校的考生中，上线学生比例明显高于第一志愿为本校的考生。

4.从研究生会干部方面看，往往研究生会主席一职多为男生担任。在经过一年研究生学习之后，由于科研院所属于应用型教学，更多的是现场实践与调研工作，无论从数据分析还是现场调查体力上看，男生的优势逐渐体现出来，男生能抽出更多的精力投入研究生会的工作中。从性格上看，男生比女生更外向，更愿意参加社交活动，也更愿意与班主任沟通，女生内向害羞程度比男生更强。在进入院所学习后，评选研究生会主席时，民主无记名投票中，男生的票数往往明显高于女生。

5.对于博士研究生的管理比硕士研究生更复杂。科研院所博士研究生多为定向博士研究生，往往是本领域在职人员攻读博士。优点是这些定向博士研究生更注重做科研课题和论文撰写，学术能力上更成熟，学习与工作中与他人沟通协调能力更强，现场实践调研中经验更丰富，对于项目展开更容易进入角色。在学术成果上有明显的优势，定向博士研究生由于有以往科研工作的积累，产出的论文论著往往多于非定向博士研究生。缺点是很少参与研究生的活动，定向博士研究生年龄偏大，不主动积极参加研究生课外活动，由于工作、家庭与学业的同时兼顾，定向博士研究生延期毕业的情况多于非定向博士研究生，在管理程度上更难于硕士研究生。以2022年为例，某科研院所招收4名博士研究生，3名定向博士研究生，1名非定向研究生。定向博士生比例远远高于非定向博士生。

6.随着科学研究方向多元化发展与融合，多学科、跨学科领域上交叉合作，科研院所与高校有了更多科研项目合作，也有了联合培养研究生的模式。联合培养研究生是国家积极鼓励的创新人才培养模式和提升培养质量的一个重要途径。在这种模式中，研究生接受的教育是多方面的，知识面也更加宽泛，是满足社会对复合型人才要求的全新教育模式。为了更好地培养符合公共卫生要求的人才，使研究生具有创新思维和多元化视角，某所与很多高校开展联合培养项目，以此来加强所系与学校之间的沟通、学生之间的沟通。以2022年为例，某科研院所在读联合培养研究生29名，均为国内普通高校或医科院校的研究生。联合培养研究生在高校学习理论知识，有着扎实基础，研究生二年级进入导师项目组学习专业知识与现场实践，努力成为理论与实践相结合的复合型人才。

三、科研院所研究生班主任存在的问题

1.由于科研院所的特殊性，科研所（系）的研究生班主任一般都由科教处的管理人员兼职担任。跟高校研究生班主任相比，科研院所（系）的研究生班主任一职不是专职的，在完成本科室专业工作的同时还要兼职班主任一职，有时由于专业工作繁忙影响了研究生班主任的工作，不能全身心完成研究生班主任的工作，会忽略一些对学生的细节管理。特别是随着近年研究生招生人数不断增加，研究生在读人员数量猛增，工作量迅速增长，但院所（系）研究生班主任的数量并未增加。这就给科研院所（系）研究生班主任工作带来了巨大压力与困难。比如，校部有多项研究生工作同时开展，几个研究生工作会议同时召开，院所（系）研究生班主任只有一人无法同时兼顾多面，对研究生的培养工作产生很大影响。

2.科研院所（系）的研究生班主任一般都是本院所科研专业出身，不具有教育专业背景，没有经过教师资格培训等专业化的学习与培训，与高校专职教学的老师相比，教育专业化程度不够，直接影响学科建设与发展，研究生的管理质量无法与高校相比。

3.科研院所（系）的研究生培养更注重实践教学，学生在课堂上理论学习要少于高校。科研院所以各个业务处室为单位，往往学生跟导师分配进入处室后，都是积极投身课题实践与工作中，导致同一院所的研究生之间交流很少。（系）班主任在学生活动组织方面缺乏经验，对于学生平时的生活关注也比较少。

4.研究生学历层次高，有一定人生阅历，受过系统的政治理论培养和思维能力训练，思想比较成熟，辨别是非的能力较强，但仍有可塑性，价值观也还不够稳定[1]，需要研究生班主任的积极引导，给予研究生更多的理论指导和意见。然而，研究生班主任却往往忽略学生思想教育，更注重学生科研能力的培养，疏忽了学生自我完善与社会的需要相结合。

5.随着我国高等教育规模的不断扩大及社会竞争的日趋激烈，高校硕士研究生面临的学业、就业、情感需求和经济状况等压力日益增加，硕士研究生的心理问题愈加凸显[2]。以某科研院所为例，未设立心理咨询室来帮助心理有问题的学生做疏导工作，很多学生也不愿意向他人表达内心所想。研究生班主任普遍缺乏心理疏导方面的专业知识和经验，遇到问题往往需要外界的帮助[2]。

6.联合培养研究生由于学籍归属问题，对研究生班主任管理工作的顺利开展带来了不便。联合培养研究生更愿意听从导师安排做科研项目，只在科室内埋头做课题，不愿意参加科研院所组织的研究生活动，与科研院所研究生沟通少，无法完全融入科研院所研究生培养模式中，缺乏归属感。作为研究生班主任无法完全掌握学生工作与生活情况，疏于对联合培养研究生的管理，认为只要跟着导师做课题即可，与联合培养研究生交流少，疏忽了与他们思想上的沟通。

四、研究生班主任管理工作的几点心得

（一）建立健全研究生管理制度

研究生管理是一项需要多部门、多领域协调配合、共同参与的综合工作，各级组织部门都是研究生培养过程中的重要环节[3]。所领导层面要高度重视研究生培养工作，思想上要重视、经费上要投入、行动上要给予支持。研究生班主任要根据科研院所的管理制度，结合研究生管理的特点制定一套行之有效的研究生管理制度。只有建立健全管理制度，才能相互配合，把研究生培养工作落到实处。

（二）建立研究生班主任工作考核制度

制定一个较为详细的量化考评表，考核内容包括工作计划和总结、思想政治教育、研究生班管理等，每个学年由学生以及所在部门领导打分。通过考核制度，可以让研究生班主任明确工作任务，找出自己的不足，也激励其更积极对待工作，与学生之间产生良好的沟通。

（三）研究生班主任工作需要高度的责任心

研究生是国家科技发展与经济发展需要的栋梁之材，他们思想政治素质的提高，迫切需要研究生班主任和导师的关心与培养。如今是信息技术飞速发展的时代，学生获取知识的渠道越来越多，对于研究生班主任的要求也越来越高，研究生班主任只有加强自身修养，不断学习新知识、新技能，提高自身业务水平，才能为学生做出榜样，培养高层次人才。

（四）因材施教，针对不同学生特点进行思想教育

研究生特点是学历层次高，求知和成才欲望强，政治思想上也比本科生更成熟，明辨是非能力强。每个学生的具体情况又不同，那么作为研究生班主任就要根据不同情况和特点，对学生具体问题进行具体分析与解决。作为研究生班主任要经常深入学生中，了解每个学生的情况和特点，做深入和细致的思想工作。当学生有烦恼与研究生班主任沟通时，更要耐心听取他们的想法，指导学生正确认识和对待困难。研究生班主任在平时的工作和生活中要多给予学生关心与帮助，多倾听学生的诉求，为学生积极解决问题。

（五）发挥学生干部与助管的管理才能

由于平时有很多其他科研、管理工作，研究生班主任的工作很多又很琐碎，所以研究生班主任要通过平时细致观察以及多和学生交流沟通，发现有管理才能的学生，组建研究生会，这样既能培养学生的管理能力，又能减轻研究生班主任管理的压力。通过助管一职，也可以为家庭困难的学生提供勤工俭学的机会，帮助研究生处理好学业与兼职的关系，一方面学生可以跟导师安心做课题，另一方面学生通过助管兼职可以跟着研究生班主任增强工作能力，为学生将来毕业工作提高竞争力。

（六）多交流沟通，对于特困生给予关心和帮助

对于班上经济条件有困难的学生，研究生班主任应该给予更多的关心和帮助[4]，积极帮助学生申请困难助学金，多为学生提供勤工俭学的机会，多关心学生思想动态，无论在学习方面还是在生活方面都要让他们感受到班级大家庭的温暖，节假日、生日等特殊日子里，可以发送祝福短信等，精神上温暖他们。对待联合培养研究生要一视同仁，做到多关心多沟通，加强思想教育，鼓励联合培养研究生多参加所内活动，增强联合培养研究生的归属感。

（七）积极开展集体活动，增强团队意识

科研院所各个处室之间由于专业领域不同、研究方向不同，平时科研合作比较少，这就使得各个处室之间研究生的交流也很少，造成集体观念淡化。研究生班主任要定期组织活动，如读书会、英语角等，为学生多创造相互交流的平台和机会，大家通过交流，了解不同专业领域，也拓展了自己的视野。同时研究生班主任还可组织课外活动，如春游、联欢会、体育比赛等，提高研究生之间项目合作、团队发展的能力，培养研究生热爱集体、相互合作的精神。以某科研院所为例，开展特色班级活动，如研究生读书会、举办学术交流及讲座，以班级为单位发挥学生专业特长，有助于培育良好的学风班风，促进团体共同成长。还可以制订班集体学习计划，包括高分文献案例剖析、优秀学长经验分享、求职经验分享、简历打造等环节[5]。

（八）提高自身能力与修养

研究生班主任需要定期参加专业培训，聆听管理学讲座，不断提升自身能力，树立正确的理想与信念。研究生班主任一职既要有专业知识，又要有管理能力，是一个综合岗位。由此，平时需要抓住机会与高校导师、其他研究生班主任多交流、多学习。研究生班主任要多学习研究生管理文件，熟练掌握研究生培养工作过程中的要求和细节，才能更好地为研究生答疑解惑。通过学习文件与培训，将研究生管理工作转化成标准操作程序（SOP），在程序中根据不同学生的特点和具体事件，提供更详细的解决方案。

五、总结

从管理学的角度看，研究生班主任工作的实质是按照预定的目标，依据一定的原则、程序、方法、手段，对班级中的人、事、物进行计划与调控。研究生班主任需要顺应教育改革的发展，有效地计划与调控，这建立在对班级及学生的了解和研究的基础之上。研究生班主任走进学生的工作生活，有利于全面了解学生的思想面貌、健康状况、学习能力、生活经历、个性特征、兴趣爱好和生活环境等，有利于掌握班级总貌、特点及基本情况，制定出切实可行的教育计划。

我国现在正处于改革的攻坚阶段和发展的关键时期，社会情况也正发生着深刻的变化。研究生班主任是科研院所思想教育的实施者之一，把握着新时期研究生的基本特点，充分发挥研究生班主任的管理能力，对实现研究生全面培养目标与提升研究生培养质量有重要意义[6，7]。