理科教辅图书编校过程中空格线的规范设置探析

摘要：理科教辅图书的编校工作与一般图书存在很大区别，遇到的很多问题具有特殊性。科学、规范地处理好这些问题，教辅图书质量也将会有所提升。空格线是理科教辅图书中不可或缺的一部分，但在编校过程中如何进行规范设置却经常被责任编辑所忽略。文章结合作者工作经验，查阅相关图书管理质量标准，对理科教辅图书空格线设置中长度、另行、另面、前后标点符号、排版方面出现的问题以及不宜使用空格线的情况进行归纳总结，论述如何保障其出版的规范性，从而体现理科教辅图书版面设计宜读、宜写的原则。文章认为，责任编辑在审稿加工过程中，要确保空格线的格式规范且全书体例一致，出版单位也应严格落实三级审稿和“三校一读”制度，推动理科教辅图书朝高质量、人性化方向发展。

关键词：空格线；理科教辅图书；编辑；版面设计；规范性

中图分类号：G232.2 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2022）21-0221-03

空格线是教辅图书中尤其是非选择题不可或缺的部分，通常来说，在实际的考试中，为了防止空格线的长短对学生答题造成影响，全国及各省市级中高考试卷一般采用同等长度的空格线，而在答题卡中设置长线和短线两种长度的空格线让考生作答。但是在教辅图书的实际编排过程中，由于受版面与印张的制约，很少有教辅图书会设计单独的答题卡供学生填涂。学生一般要在书中的括号、空格线或空白处作答，这样一来，如何体现教辅图书版面宜读、宜写的原则，答题区域的规范设置就变得尤为重要。

不同于文科教辅图书，理科教辅图书具有字母符号复杂、定理公式繁多、表格图形多元、量和单位运用频繁等特点，且非选择题部分题型多以填空题、实验探究题为主，使用空格线的频率总体要高于文科教辅图书。然而，在实际的出版过程中，空格线的设置往往被大多数责任编辑所忽略，也常常为学生所诟病。空格线设置过长，会造成版面的浪费，空距太大从视觉上讲也不够美观；空格线设置过短、不规范或行高不足，则会影响学生的正常答题，打破其以往的书写习惯，被迫将答案写在字里行间或空格线外。在正式考试中，如果将答案写在答题区域外甚至空格线外，都属于无效答案[1]。学生拿到这样的问题教辅图书，长此以往，将不利于学生养成规范的答题习惯，滋生其做练习时的抵触情绪。因此，理科教辅图书在空格线的设置方面应该注意格式的标准、规范，且全书体例保持一致，便于师生更好地使用和练习。

笔者结合自身工作经验，查阅相关图书管理质量标准，对理科教辅图书中空格线的规范设置这一细节的处理经验进行整理，从长度、另行、另面、前后标点符号、科学排版等方面进行论述，希望能为理科责任编辑提供借鉴与参考，以促进教辅图书内容整体更加规范、标准，从而更好地服务于学校教学。

一、空格线的长度建议设置固定值

理科教辅图书中空格线长度的设置主要有同类型问题、同等长度和以参考答案字符为依据的编排方式，这两种编排方式或多或少都存在一些弊端，难以做到全书统一标准。

例1：最上层的透明液体是__________，呈_____色；最下层的是__________，呈_____色，中间很薄的一层呈_____色，是__________和__________。

例1中，“呈什么色”显然是要回答一个颜色名称，所以案例中要求回答三个颜色的空格线长短彼此一致。“是什么”显然是要回答一种物质名称，所以案例中要求回答四种物质的空格线长短也彼此一致。这种同类型问题空格线相同长度的处理方法固然可行，可以做到局部统一，但是从整本书的角度出发，对全书每一类问题进行评判，标准很难界定，难免会出现纰漏；而从学生做题的角度出发，或多或少也会对其答题以提示或干扰，不利于学生的阅读与练习。

例2：两极产生________，长颈漏斗的液面____，V正∶V负=______（正极产生的是____，负极产生的是____），实验结论：__________________________。

参考答案：大量气泡 上升 1∶2 O2 H2 水是由氢元素和氧元素组成的

例2是以参考答案字符多少为依据编排的空格线，这种编排方式的弊端在于对责任编辑的实际操作要求较高，工作量较大，由于空格线具体长度是参照该题参考答案中，所有字符占位长度的总和得出的，如果在审读过程中大幅度增减答案，很有可能会漏改正文中空格线的长短。此外，这种设置方法还会和学生认知中的答案相冲突，影响其正常答题。

以上两个案例反映出空格线的长短设置目前缺乏统一的标准，而对于学生来讲，又缺乏人性化的处理。在这里，笔者建议在编辑理科教辅图书的过程中，空格线长短的设置可以参考中高考答题卡的设置方法，即只设置长线和短线。具体长度根据不同理科教辅图书设置固定值，如长线的长度可以为标准16开版心宽度的一半，短线的长度则为长线的四分之一或三分之一，全書体例格式保持一致。在回答物理、化学和生物的实验目的、实验原理、实验现象、实验结论、论述原因、化学反应方程式、开放性试题等问题时，通常要求学生进行较长的叙述，应尽可能给出足够长度的空格线让学生作答，这时要使用长线；而对于除明确告知学生选填内容外的其他问题，则统一使用短线。小学理科教辅图书由于字号、行空更大，应比初高中理科教辅图书的空格线设计得更长一些，行空更大一些。空格线设置固定值的处理方法既避免了参差不齐的线段对学生造成的视觉干扰，又不会给学生做题提示，更加符合考试时的答题规律。

二、空格线另行、另面需谨慎考虑

《图书质量管理规定》在附件《图书编校质量差错率计算方法》中提到，“影响文意、不合版式要求的另页、另面、另段、另行、接排、空行，需要空行、空格而未空的，每处计0.1个差错”。在理科教辅图书中，当空格线需要另行、另面时，责任编辑一定要谨慎处理，重点考虑空格线不能另行、另面的情况。

（一）空格线能否另行要考虑答案的形式

例3：……………………………………你认为v1___ ___v2（选填“>”“=”或“<”）。

例3中，由于第一行文字已排满，版式设计从空格线处另行，但这一小问已明确要求学生填写一个数学关系符号，“>”“=”或“<”不能再被拆分，所以在空格线处另行显然有欠考虑，太过随意。空格线能否另行，可以参考阿拉伯数字及其他符号不能拆分另行的情况。如《图书编校质量差错认定细则》（中国出版工作者协会校对研究委员会2005 年修订）第四十条规定，“一个用阿拉伯数字书写的数值 （包括小数和百分数）不能拆开转行”。即“-10”不能从“-”和“10”处拆分另行；“50%” 不能从“50”和“%”处拆分另行；根式、分式等作为一个整体也不能拆分另行。在设置空格线的时候要考虑类似问题，如果遇到题干中明确要求学生填写数字、运算符号、物理符号、元素符号、化学式、字母、序号、单字或含有其他字符的字符串（如GB/T 8170—2008）等情况时，空格线不可拆分另行。

（二）空格线另行、另面要考虑学生的书写习惯

例4：……………………………………实验中还有哪些操作遵循了控制单一变量的原则：_

（另面）_______________________。

例4是由于版式设计不当而造成的另行、另面问题，当空格线出现在行尾或行首不足一字符时，不应拆分另行，这样的版式既不美观，在实际答题过程中也不方便学生书写，应尽可能在前文进行加字、减字处理或优化排版，让空格线分布于同一行内。此外，和文字排版一样，空格线不应单独出现在页面首行，这种排法会导致学生不停翻页作答，无形中降低了学生的学习效率。

三、空格线前后的标点符号设置要符合语境

《图书质量管理规定》在附件《图书编校质量差错率计算方法》中提到，“标点符号的一般错用、漏用、多用，每处计0.1个差错”。关于空格线前后的标点符号，冒号的错用和句末标点符号的漏用、多用，是编校过程中常被忽略的问题。

（一）空格线前标点符号的正确用法

例5：你猜想电流表指针不偏转的原因是：______ ________________，写出检验猜想的方法__________ ______________。

国家标准《标点符号用法》（GB/T 15834—2011）附录A.6.3规定，“冒号应用在有停顿处，无停顿处不应用冒号”。即如果参考答案与题干能连成一句完整的话（如例5中的前一个设问），则不宜在空格线前加冒号；如果不能（如例5中的后一个设问），则应在空格线前加冒号。

例6：请分析回答问题：（1）写出该实验探究的目的：________________________。

冒号套用也是理科书稿中常见的问题，国家标准《标点符号用法》（GB/T 15834—2011）第4.7.3.5条强调，“一个句子内部一般不应套用冒号”。即在一个冒号概括的范围内不要再出现另一个冒号，否则会导致层次不清。因此当出现冒号套用的时候，可以考虑重新组织一下语句。例6中，可将设问方式改为 “请分析回答问题：（1）该实验探究的目的是________________________。”或将“请分析回答问题：”后面的内容另行，避免冒号套用。

（二）空格线后标点符号的正确用法

关于空格线后的标点符号，如果空格线出现在题干中，则空格线后应加标点符号，如果空格线另行，则不宜加标点符号。需要注意的是，初高中数学教辅图书中的句号应使用句点，即“.”[2]，物理教輔图书中建议使用句点，化学、生物教辅图书中应使用句号，同步类教辅图书标点符号的使用应与相应的配套教材一致。当然，无论空格线后是否有标点符号，都要注意编写参考答案时不要再重复出现标点符号，空格线后有单位名称亦是如此，答案也不应重复出现。

四、空格线的排版要科学

市面上的某些教辅图书，尤其是高年级阶段的教辅图书，为了在有限的版面内设置更多的内容，往往会压缩行空，缩小字号。密密麻麻的版面设计会给学生一种强烈的压迫感，有时还会因为答题空间明显不够造成书写困扰，尤其是给笔迹控制能力较差的低年级学生造成不必要的课业负担，这显然与我国颁布的“双减”政策背道而驰。

2022年3月1日起正式实施的强制性国家标准《儿童青少年学习用品近视防控卫生要求》（GB 40070—2021）对小学、初中、高中年级教辅图书的字体、字号、行空等做了具体要求。对涉及横线的理科教辅图书，行高应不小于8毫米。鉴于此，理科教辅图书应避免版面中内容密度过高，并按照国家标准严格落实不同年级正文行间距和字号要求。此外，内文双色排版的理科教辅图书空格线，建议统一使用双色，这种处理方式一方面可以缓解学生长时间做题造成的视觉疲劳；另一方面也能让设问处更加醒目，便于学生发现题目，防止漏答。需要注意的是，空格线统一使用双色的理科教辅图书要在后期校对阶段打出双色样，并对全书空格线格式进行排查，确保每一条空格线均已上色，且色系、粗细一致。

五、理科教辅图书中不宜再使用空格线的情况

空格线主要适用于理科教辅图书的填空题和物理、化学、生物学科的实验探究题。理科教辅图书的选择题部分应使用小括号；数学学科中的解答题、计算题、证明题，物理学科中的作图题、化学学科中的流程设计题、生物学科中的绘图题等则应在题后留空，不宜再设置空格线让学生作答。答题处留空设置时，要考虑题目的繁简和不同年级的学生写字特点，做到科学、合理排版[3]。

六、保障空格线规范设置的措施

首先，责任编辑在初审书稿的过程中，要确保每一道题目的设问与参考答案是一一对应的关系，并使用铅笔将非选择题的答案标写在相应空格线上，对每一处空格线进行考量，然后再与参考答案比对。这样不仅能发现空格线设置的问题，也能检查出参考答案是否存在错误、重复或漏排的问题。此外，出版单位应严格落实三级审稿与“三校一读”制度[4]。在三级审稿过程中，不同审稿者的意见可以进行补充，而符合复审与终审条件的审读人都具有副高级别以上的职称，往往经验丰富而且专业基础扎实，能够最大限度地规避责任编辑在初审中遗漏或拿不准的问题，从而使审稿意见更加全面深刻，符合原稿的客观价值，满足学生的实际需求。

与此同时，校对过程亦是出版流程中不可缺少的环节，能弥补排版与原稿中的疏漏，将直接影响到理科教辅图书的出版质量。出版单位要配备足够的具有出版专业职业资格和来自不同学科的专职校对人员，让相应学科的人员去校对相应学科的书稿，认真执行“三校一读”制度的具体规定，这样才能更好地避免图书版式方面的差错，保证理科教辅图书成品的质量。

七、结语

以上是笔者在多年理科教辅图书编辑工作中发现的一些常见问题，在实际工作中，责任编辑面临的问题千差万别、复杂多变，还有许多问题需要去发现。责任编辑不仅要在自己的专业学科和临近领域多研究、多思考、多积累，还要多关注配套教材、国家标准、课程标准，多钻研各地中高考原卷、答题卡，发现其中的每一处细节，才能规范、优质地做好教辅图书编辑工作。

参考文献：

[1] 郑良夫.中考网上阅卷的实践和建议[J].科教文汇，2013（5）：129，131.

[2] 李建周.数学教辅书中常见的编校问题[J].采写编，2017（1）：92-93.

[3] 苗瑞敏.教辅图书的策划和编辑加工的问题分析[J].新闻研究导刊，2020（15）：194-195.

[4] 杨卫兵.科技类图书的质量保障体系建设研究[J].科技传播，2019（21）：165-166.

作者简介 周霄，硕士，编辑，责任编辑，研究方向：编辑出版。